交互式電子白板讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)更有效

1、交互式電子白板，讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)更有效摘要：交互式電子白板作為一種融合了計(jì)算機(jī)、微電子與通信等技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備，將傳統(tǒng)的板書(shū)與多媒體投影融合在一起，是人機(jī)與人際進(jìn)行多重交互的智能平臺(tái)。它以生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，便捷的操作方法、強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍，引起幼兒積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。關(guān)鍵字：電子白板； 幼兒園； 教學(xué)活動(dòng)一、利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的直觀性、操作性，降低幼兒獲取知識(shí)的難度 綱要)中指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)

2、是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！痹陔娮影装褰虒W(xué)過(guò)程中，由于幼兒都可以看到、摸到，他們觀察事物或景象會(huì)更清晰，對(duì)于許多平時(shí)不易見(jiàn)到的現(xiàn)象或幼兒難以理解的知識(shí)，電子白板教學(xué)能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于孩子加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。同時(shí)，幼兒能夠通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比光聽(tīng)老師講要有效得多，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中把握真知、掌握方法。 例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)我愛(ài)媽媽?zhuān)@個(gè)故事以情感為主線，讓大班幼兒體會(huì)媽媽愛(ài)我，我也要愛(ài)媽媽情感。故事中媽媽

3、有很多的角色，而且每個(gè)角色都有很明顯的外部特征，像美麗的蝴蝶、強(qiáng)悍的犀牛等，幼兒在閱讀后能夠感受到，媽媽像蝴蝶，因?yàn)槊利?；媽媽像犀牛，因?yàn)橐Ｗo(hù)我；媽媽像超人，因?yàn)閶寢屖裁词虑槎紩?huì)做幼兒通過(guò)閱讀已經(jīng)能夠理解畫(huà)面的內(nèi)容。而這時(shí)候教師除了要鼓勵(lì)幼兒，更要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)更深一層的含義，尋找繪體中的“秘密”。 我利用畫(huà)筆功能讓幼兒玩“找不同”和圖片縮放功能讓幼兒“看仔細(xì)“，將繪本中的每一幅現(xiàn)展現(xiàn)在孩子人的眼前，幼兒一目了然。讓孩子們“找找在畫(huà)面的中你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒們便爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。原來(lái)每一幅畫(huà)面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫(huà)筆圈出自己的發(fā)現(xiàn)。接著，我對(duì)孩子們說(shuō)

4、：“秘密就在花裙子上?！弊層變喊延^察的點(diǎn)縮小，注意力全部集中在花裙子上，這時(shí)利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀到花裙子有一個(gè)一個(gè)小桃心，便表達(dá)出這就是愛(ài)。通過(guò)利用交互式電子白板的功能，幼兒通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)掌屋學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)和程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)經(jīng)光聽(tīng)老師講要有效得多，把難理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，以幼兒親自操作實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓幼兒更容易的獲取知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加細(xì)致和充分。 二、利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的趣味性、游戲性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望 心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)，“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兊谋灸芘c天性，寓教于樂(lè)，能夠使孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

5、，獲得知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展與提升。在交互式電子白板的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，讓幼兒自己親身操作來(lái)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)。滿(mǎn)足孩子們愛(ài)動(dòng)好玩、喜歡追求刺激的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍能讓幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。 例如：在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“高人國(guó)、矮人國(guó)”教學(xué)活動(dòng)中，用白板界面展示一個(gè)闖關(guān)游戲：在故事情景中幫助小姑娘“多蘿西”和她的好朋友一起尋找到她心愛(ài)的小狗，孩子們需要根據(jù)“多蘿西”和她的好朋友分別來(lái)到“高人國(guó)”和“矮人國(guó)”時(shí)“國(guó)

6、王”提出的要求“請(qǐng)你和你的朋友按照我們王國(guó)的衛(wèi)兵的隊(duì)形排列好，排列正確就能讓你們進(jìn)入城堡！”、“請(qǐng)你和你的朋友將還未完工的樓房建設(shè)好！”、“請(qǐng)你和你的朋友給我的王國(guó)里種上樹(shù)木！”，按“國(guó)王”提出的要求正確的從高到矮、從矮到高排列隊(duì)伍才能分別進(jìn)入“高人國(guó)”、“矮人國(guó)”幫助“多蘿西”找到她心愛(ài)的小狗。在游戲中，孩子們對(duì)城門(mén)口“衛(wèi)兵”隊(duì)列的觀察及其城堡中建筑物的特征，充分地調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感，他們使用電子白板標(biāo)記筆的功能在白板上進(jìn)行排列，每成功完成一關(guān)，“國(guó)王”就會(huì)給予勝利的聲音鼓勵(lì)，孩子們興致盎然，樂(lè)此不疲。在學(xué)中玩，玩中學(xué)，孩子們?cè)陔娮影装鍎?chuàng)設(shè)的游戲情境中，不僅獲得了知識(shí)技能的提升，得到

7、了情感上的滿(mǎn)足，更體會(huì)到了活動(dòng)的趣味性。利用電子白板，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)情境，能真正使孩子們由被動(dòng)接受知識(shí)者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的交互性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力 1、人機(jī)交互 電子白板教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究，借助媒體動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。在交互式電子白板的教學(xué)中，白板與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個(gè)答案，計(jì)算機(jī)記錄下幼兒的回答，如果答案不正確，則可以通過(guò)教師的再次講解，再次鞏固操作，形成正確的認(rèn)識(shí)。在魚(yú)兒水中游的數(shù)學(xué)活

8、動(dòng)中，幼兒通過(guò)課件中設(shè)置的情境進(jìn)行點(diǎn)擊或是拖動(dòng)圖標(biāo)的操作，如點(diǎn)擊小魚(yú)圖標(biāo)，出現(xiàn)語(yǔ)音提示“你能送我回家嗎？”幼兒根據(jù)自己的思考判斷出小魚(yú)身上的形狀圖形特征，并將圖標(biāo)拖到相應(yīng)圖形魚(yú)媽媽的位置，教師在通過(guò)組合、移動(dòng)可以將不同幼兒的練習(xí)進(jìn)行展示，最后再將幼兒們的練習(xí)與正確答案分屏公布，讓幼兒自己去檢查，修正，這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，輕松活潑的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對(duì)幼兒答題的判斷形式，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以嘗試錯(cuò)誤，再進(jìn)行自我修正評(píng)價(jià)；更可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺(jué)的提高了。 2、人際交

9、互 包括師生交互和生生交互，把白板作為一個(gè)交互的中介和平臺(tái)，完成大多數(shù)常見(jiàn)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)師生交互實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞和接受，教師根據(jù)交互反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；通過(guò)生生交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話協(xié)作，展示、共享自己學(xué)習(xí)成果等。在電子白板教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是通過(guò)電子白板課件引導(dǎo)幼兒做學(xué)習(xí)，收集、整理、反饋幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解預(yù)期教育效果的實(shí)現(xiàn)情況，采取相應(yīng)的組織策略。例如：在中班科學(xué)活動(dòng)“螞蟻王國(guó)”中，教師就可以將幼兒與家長(zhǎng)共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幼兒也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來(lái)，情感上得到滿(mǎn)足，同時(shí)也提高了活

10、動(dòng)的效率。 四、利用交互式電子白板的記錄性，有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 綱要指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)幼兒園工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨著幼兒活動(dòng)的全過(guò)程?！苯逃u(píng)價(jià)的方法有很多種：語(yǔ)言的評(píng)價(jià)、行為的評(píng)價(jià)、作品展示等，但是一成不變的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓幼兒感到疲倦，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，這使師生能更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)

11、的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，我們利用電子白板的這一優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)。 例如：在大班的水墨畫(huà)活動(dòng)中，我們利用電子白板引導(dǎo)幼兒完成以下評(píng)價(jià)： 1、自我評(píng)價(jià)：即引導(dǎo)幼兒把自己所畫(huà)的畫(huà)和電子白板上呈現(xiàn)的范畫(huà)進(jìn)行自我比較，看看自己哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還夠。清晰規(guī)范的范畫(huà)利于幼兒及時(shí)改正自己的不足。 2、交互評(píng)價(jià)：即把不同幼兒的畫(huà)放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。幼兒可自由地發(fā)展各自的見(jiàn)解，通過(guò)相互比較、揚(yáng)人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。由此，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，效果較好。 3、過(guò)程評(píng)價(jià)：即讓

12、幼兒在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，老師可就其寫(xiě)字過(guò)程中的握筆姿勢(shì)、身體姿勢(shì)、運(yùn)筆方法、布局等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這種方法便于我們教師針對(duì)共性問(wèn)題，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 五、交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的個(gè)別性，促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展 1、實(shí)現(xiàn)因材施教 綱要明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在電子白板教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)與教師、同伴同步的，由于電子白板可以保存幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，與其他的教學(xué)形式相比，電子白板的教學(xué)更面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，可以在有限的活動(dòng)

13、時(shí)間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，體現(xiàn)各類(lèi)幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時(shí)這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個(gè)幼兒，讓幼兒的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。 2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力 電子白板教學(xué)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能使幼兒在獨(dú)立操作的同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢(shì)的阻礙作用，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問(wèn)題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了螞蟻王國(guó)的電子白板教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒都對(duì)其中“螞蟻在地底下家”的游戲感到意猶未盡，我給他

14、們建議：“快要下雨了，小螞蟻要搬家了，我們給他們搬搬家，幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)新家吧！”根據(jù)我的提議孩子用白板的畫(huà)筆功能為小螞蟻繪制了一個(gè)不同的分置分工具有新型功能的家，這也是幼兒在電子白板教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。 3、使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn) 心理學(xué)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成功和失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。所以我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要讓幼兒體驗(yàn)到成功，讓成功再帶來(lái)更大的興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。電子白板教學(xué)活動(dòng)中，幼兒正確的操作可以保留在讓白板上，使幼兒能充滿(mǎn)信心的去挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)。同時(shí)在活動(dòng)中，我們讓幼兒把自己的操作心得，小技巧介紹給同伴，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們得到了訓(xùn)練，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于相對(duì)弱一些的幼兒，電子白板教學(xué)為他們提供了單獨(dú)學(xué)習(xí)和練習(xí)的空間，使他們不用擔(dān)心在同伴面前會(huì)沒(méi)有面子，不會(huì)打擊這些幼兒自信心，反而會(huì)使他們產(chǎn)生奮起直追的勇氣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在練習(xí)中的失敗既是一種無(wú)形的壓力同時(shí)也是一種促進(jìn)他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力，給予了他們改正的機(jī)會(huì)，便會(huì)產(chǎn)生去超過(guò)