學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題及解決策略-以內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校

1、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題及解決策略以內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校為例摘 要 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文是考察本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能 力及水平。本文通過(guò)內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在盲目選題、文獻(xiàn)查閱 不足、寫作水平欠缺等問(wèn)題，就這些問(wèn)題進(jìn)行分析和建議結(jié)合?？茖哟螌W(xué)生特點(diǎn)和能力，提出?？茖哟萎厴I(yè)論文 應(yīng)定位為微小”研究，從學(xué)前教育科研方法”課程入手進(jìn)行教學(xué)改革、結(jié)合教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練,轉(zhuǎn)不提高學(xué)生畢業(yè)論文工作水平。關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè) 專科層次 論文工作Problems and Sol

2、utions in Graduation Thesis of Preschool Education MajorTake Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College as an exampleAbstract The graduation thesis of preschool education majors is to investigate the professional knowledge and practical application ability and level of the students. Based on t

3、he problems of blind topic selection, lack of literature review, and lack of writing ability in the graduation thesis work of preschool education major in Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College, this paper analyzes and proposes that the graduation thesis of specialty level should be positi

4、oned as micro research, Starting from the course of scientific research methods of preschool education, we should carry out teaching reform, combine with educational internship, educational practice and educational study, and carry out effective practical training for students, so as not to improve

5、the level of students graduation thesis work. Keywords preschool education major; specialist level; thesis work畢業(yè)論文工作是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，考察本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握 程度和實(shí)際應(yīng)用能力及水平，是提高學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián) 系的實(shí)踐應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力的重要途徑。同時(shí)，也 是學(xué)前教育科研方法”課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。2011年教育部頒發(fā)的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中 的第三個(gè)部分明確提出幼兒教師要有具有研究教育實(shí)踐 的經(jīng)歷與體驗(yàn)”，這就要

6、求設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，要培 養(yǎng)學(xué)生擁有研究意識(shí)和教科研能力。2012年教育部頒布 的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的專業(yè)能力中，也明確 提出幼兒園教師要具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行 反思，改進(jìn)保教工作”和針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn) 題，進(jìn)行探索和研究”的能力。2018年教育部等五部門印 發(fā)的教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022）中提出全面提 升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性教師 隊(duì)伍”，這也要求幼兒園教師至少要具備研究能力，具有一 定的研究能力是一名幼兒園教師不可缺少的專業(yè)基本能 力。2017年10月，教育部出臺(tái)普通高等學(xué)校師范類專業(yè) 認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）中的學(xué)前教

7、育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出 一踐行，三學(xué)會(huì)”的要求，其中就有學(xué)會(huì)反思”的要求，要 求學(xué)前教育師范生初步掌握反思方法和技能，具有一定的 創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題”。 而這些要求，恰恰是在學(xué)前教育科研方法”課程學(xué)習(xí)以及 在論文寫作中要完成的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)前教育科研 方法”課程的學(xué)習(xí)是理論基礎(chǔ)，論文寫作是實(shí)踐。1論文工作中的存在的問(wèn)題高校中的論文工作恰恰是在培養(yǎng)在校學(xué)生擁有研究能 力的一個(gè)具體表現(xiàn),作為培養(yǎng)幼兒園教師的高校，也是實(shí)施 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的一個(gè)重要載體和基本途徑。 然而在實(shí)施論文工作中存在了一些問(wèn)題。1.1學(xué)生水平有限，缺乏相關(guān)能力我校錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)大致

8、在300分-400分左右， 同時(shí)也錄取對(duì)口高考和單獨(dú)招生的學(xué)生，在論文工作過(guò)程 中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng),捕捉問(wèn)題的意識(shí)不足。同 時(shí)學(xué)生在校的見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)幼兒和幼兒園不熟悉。1.2 學(xué)前教育科研方法”課程難度大，學(xué)生茫然失措學(xué)前教育研究方法”是直接對(duì)于論文寫作有重要幫助 的課程，也就是先學(xué)課程,才能有論文的寫作?！皩W(xué)前教育科 研方法”課程對(duì)于論文寫作根本”，論文寫作對(duì)于學(xué)前教育 科研方法”課程是結(jié)果”。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于該課程需 要較強(qiáng)的抽象邏輯思維和實(shí)踐操作能力。在學(xué)習(xí)和掌握過(guò) 程中要對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力水平有一定的 高度和深度的要求，因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育科

9、研 方法”課程中，茫然失措，無(wú)從下手，在很多時(shí)候，都是學(xué)完了 也不清楚這門課程是什么，對(duì)科研方法的使用更是無(wú)法提及。1.3專業(yè)教師數(shù)量有限，論文指導(dǎo)老師分配遇瓶頸每年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生近1000人，而學(xué)前教育 專業(yè)教師人員有限，在教師指導(dǎo)過(guò)程中，無(wú)法給每一位學(xué)生 配備專業(yè)教師指導(dǎo)論文，而每位教師分配學(xué)生的名額也不 能超過(guò)6位學(xué)生，如果分配過(guò)多學(xué)生，教師在論文指導(dǎo)上無(wú) 論從精力上還是體力上以及知識(shí)上都無(wú)法完成有質(zhì)量的論 文指導(dǎo)。因此，我校出現(xiàn)了非學(xué)前教育專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)前 教育專業(yè)學(xué)生論文的現(xiàn)象。從其他系部調(diào)配符合指導(dǎo)老師 要求的非專業(yè)教師來(lái)完成論文工作，這也影響了畢業(yè)論文 的質(zhì)量和指導(dǎo)水平。

10、1.4盲目選題，題目表述不準(zhǔn)確選題是從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的橋梁，是理論認(rèn)知和 實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問(wèn)題。作為論文寫作或 是教科研研究的起點(diǎn)，選題在整個(gè)論文寫作和教科研研究 過(guò)程中具有無(wú)法比擬的地位和作用，它決定了所要研究的 范圍和方向，也是研究水平體現(xiàn)的重要標(biāo)志。由于學(xué)生的 理論知識(shí)薄弱，很少關(guān)注專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),思考問(wèn)題不多，在 選題中就出現(xiàn)了困難。有的同學(xué)不知道自己究竟要寫哪方 面的內(nèi)容，有的同學(xué)等著指導(dǎo)老師給定題目，有的學(xué)生頻繁 換題目。而在選好的題目中也呈現(xiàn)題目過(guò)大，空洞等問(wèn)題。在實(shí)際過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生的論文題目表述不準(zhǔn)確， 缺少科學(xué)性和邏輯性。在題目表述中出現(xiàn)雙重研究對(duì)象、

11、看不出研究范疇等問(wèn)題。或是選一些總結(jié)性或是概況性的 題目，再或是用淺談”作為論文題目，既缺乏價(jià)值性, 也缺乏可行性，同時(shí)又很難達(dá)到創(chuàng)新性。1.5文獻(xiàn)查閱不足，論文寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)文獻(xiàn)查閱是論文寫作的基礎(chǔ)，而在論文寫作過(guò)程中，學(xué) 生在文獻(xiàn)查閱過(guò)程中出現(xiàn)檢索不準(zhǔn)確,不知道如何下載等一 些問(wèn)題。沒(méi)有代表性的、安全的論文作為寫作基礎(chǔ)，無(wú)疑是 論文大廈的地基沒(méi)有夯實(shí)結(jié)實(shí)。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后，不能準(zhǔn) 確的組織、分析與運(yùn)用,不能進(jìn)行同類主題與方法之間的比 較分析，也不了解適用范圍，出現(xiàn)盲目照抄，所引用的觀點(diǎn)前 后不一，自相矛盾等情況。學(xué)生找不到論文的創(chuàng)新點(diǎn)，也不 太清楚寫作的目的，整個(gè)論文思路混亂，文本結(jié)構(gòu)不清

12、晰。2存在問(wèn)題的原因分析2.1學(xué)前教育科研方法”課程以理論為主,缺乏實(shí)踐操作 在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,教師如果只重視純理論知識(shí), 只是一味的進(jìn)行理論教學(xué)，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科研小練習(xí)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往理解不了晦澀的科研理論知識(shí)。而 科研方法本身也是需要有實(shí)踐操作，科研方法沒(méi)有實(shí)際操 作，無(wú)疑學(xué)生在理解上不會(huì)很透徹，相關(guān)科研能力鍛煉不 足，就不會(huì)有恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ㄟ\(yùn)用。無(wú)法正確運(yùn)用科研方 法，對(duì)于論文寫作來(lái)講就是根本上的錯(cuò)誤，根本錯(cuò)了，科研 結(jié)果或是論文結(jié)論就無(wú)法保障。2.2學(xué)生自主選題，與現(xiàn)實(shí)情況相去甚遠(yuǎn)在畢業(yè)論文寫作中，我校論文指導(dǎo)教師絕大多數(shù)都是 不給現(xiàn)成題目。因此，大多數(shù)學(xué)生都是依據(jù)自身

13、的興趣與 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主選題，但由于學(xué)生對(duì)所感興趣的領(lǐng)域認(rèn)識(shí)比 較片面，出現(xiàn)選題盲目，內(nèi)容空洞，所寫題目范圍太廣，以至 于很難駕馭等問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)實(shí)情況了解與調(diào)查很少，經(jīng)驗(yàn)不 足，想當(dāng)然現(xiàn)象嚴(yán)重,在題目中出現(xiàn)1-2個(gè)內(nèi)涵和外延很廣 的概念，且沒(méi)有對(duì)概念做出細(xì)化分析,研究方法無(wú)法落到實(shí) 處,論文寫作變成了紙上談兵。2.3未能對(duì)文獻(xiàn)有效利用,盲目照抄學(xué)生在未充分理解與消化前人研究成果的前提下，缺 乏對(duì)文獻(xiàn)的有效利用,整理與分析而做出的畢業(yè)論文，其內(nèi) 容只是空談，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的研究成果,甚至不看適用范圍的 盲目照抄。同時(shí),論文寫作需要良好的文字表達(dá)能力，但畢 業(yè)生在論文寫作中出現(xiàn)措辭不清、詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通

14、、語(yǔ) 法錯(cuò)誤、參考文獻(xiàn)不規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)亂等文字功底地下的 情況,這在一定程度上也影響了論文本身質(zhì)量。3論文工作解決策略3.1進(jìn)行“學(xué)前教育科研方法”課程教學(xué)改革好的選題必須是具體明確的，而專科論文層次應(yīng)定位 為實(shí)踐研究,所作研究應(yīng)以微小研究為主，即讓學(xué)生自己可 操作的研究。學(xué)前教育科研方法”課程的定位應(yīng)該是在教 學(xué)理念下重視實(shí)踐訓(xùn)練，這才能使課程教學(xué)既可以讓學(xué)生 學(xué)到實(shí)際方法，也能擺脫論文研究就是理論研究的誤區(qū)。在課程教授上，教師應(yīng)多以設(shè)計(jì)隨堂探究為主線，結(jié)合 學(xué)前教育相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。將研究方法 使用的相關(guān)技能、技巧有目的、有計(jì)劃的分解到每一節(jié)課 上,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性

15、。學(xué)前教育科研方法”的 任課教師可為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的選題（課題） 名稱,讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)過(guò)的理論及經(jīng)驗(yàn)，自行選擇研究課 題,進(jìn)行課題論證、文獻(xiàn)檢索、形成問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析， 進(jìn)而解決問(wèn)題等一系列的自行實(shí)踐過(guò)程，從中悟出研究方 法的使用范圍、途徑等,進(jìn)而才能掌握研究方法在實(shí)際教學(xué) 與研究中的應(yīng)用。3.2完善論文工作環(huán)節(jié)，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn) 學(xué)前教育專業(yè)屬于社科類，如果想讓學(xué)生的論文質(zhì)量 提高,在論文工作中，應(yīng)有在三年級(jí)開(kāi)始時(shí)分配指導(dǎo)老師， 進(jìn)行開(kāi)題選題與答辯，最后到幼兒園實(shí)習(xí)并完成論文工作 等環(huán)節(jié)，缺一不可。要給學(xué)生充分的論文準(zhǔn)備和寫作時(shí)間， 學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)教育中，告知學(xué)

16、生在教育見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中 要帶著問(wèn)題去見(jiàn)習(xí)，用心去了解幼兒園，了解幼兒。對(duì)于 “學(xué)前教育科研方法”課程的任課教師,應(yīng)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程 中，不斷提取學(xué)生見(jiàn)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以便讓學(xué)生不斷梳理 問(wèn)題所在及培養(yǎng)邏輯思維能力。在開(kāi)題過(guò)程中就要嚴(yán)格要 求學(xué)生所選擇課題就應(yīng)是自己能力范圍內(nèi)的能解決的微小 問(wèn)題，圍繞選題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并要求做讀書(shū)筆記與評(píng)論， 在此基礎(chǔ)上了解并總結(jié)出前人的研究成果、研究方法、研究 步驟。這樣不僅可以使研究少走彎路，避免了不必要的重 復(fù)，也能體現(xiàn)出價(jià)值性和創(chuàng)新性。對(duì)于非學(xué)前教育專業(yè)的指導(dǎo)教師，應(yīng)多了解幼兒園,多帶實(shí) 習(xí)工作，逐漸掌握幼兒園情況，掌握學(xué)前教育相關(guān)前沿動(dòng)態(tài)等。3.3加強(qiáng)實(shí)踐

17、環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于論文寫作，單純依靠課內(nèi)的學(xué)時(shí)較難達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)，應(yīng)多加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),加強(qiáng)課內(nèi)和課外的銜接，為學(xué)生提 供更多的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。一是可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如將 運(yùn)用觀察法進(jìn)行觀察，就可選取校園某一角或某一內(nèi)容，讓 學(xué)生進(jìn)行觀察，討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生便可以 在學(xué)習(xí)初，就能按照教師要求學(xué)會(huì)觀察法與運(yùn)用觀察法。 其他研究方法的教學(xué)亦然,這樣就能在教育情境中體驗(yàn)、反 思、實(shí)踐、運(yùn)用。二是依靠見(jiàn)習(xí)增加研習(xí)時(shí)間，在見(jiàn)習(xí)中帶 著研習(xí)要求，提高科研實(shí)踐時(shí)間和運(yùn)用效果,進(jìn)而為論文寫 作做基礎(chǔ)。三是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)研究，并且選取的內(nèi)容 是微小、自己可控、可操作的研究?jī)?nèi)容。在教育實(shí)習(xí)中完成 畢業(yè)論文，結(jié)合所學(xué)教育教學(xué)知識(shí)，將教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn) 題與困惑，通過(guò)教育實(shí)習(xí)對(duì)開(kāi)題進(jìn)行提煉與升華，將自身實(shí) 習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合分析,將問(wèn)題經(jīng)轉(zhuǎn)化、聯(lián)系與思 考后,逐漸變成具體、可操作的研究。3.4科研合作，小組合作形式完成論文基于前面所述問(wèn)題所在，學(xué)前教育專業(yè)論文指導(dǎo)教師 人數(shù)有限，就要依靠學(xué)校一定數(shù)量的非學(xué)前教育專業(yè)教師 擔(dān)任