語文課堂導課方法

1、PAGE PAGE 7小學語文幾種常見的導課方法 旬陽縣城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學 李大波摘 要: HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d3%ef%ce%c4 o 語文 t _blank 語文是小學一門重要的基礎(chǔ)課程,學習 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d3%ef%ce%c4 o 語文 t _blank 語文能力的大小將影響學生其他課程的學習乃至對促進學生今后發(fā)展和終身學習均都產(chǎn)生重大影響。然而 HYPERLINK /

2、SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b5%bc%bf%ce o 導課 t _blank 導課是講好一堂 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d3%ef%ce%c4 o 語文 t _blank 語文課的關(guān)鍵,關(guān)系到學生學習效果和學習興趣。本人從教學 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b7%bd%b7%a8 o 方法 t _blank 方法的角度

3、,對小學語文導課常見的幾種方法進行梳理整合和探討,以希望對 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d3%ef%ce%c4 o 語文 t _blank 語文課堂教學有所幫助。 關(guān)鍵詞:小學 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d3%ef%ce%c4 o 語文 t _blank 語文 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b5%b

4、c%bf%ce o 導課 t _blank 導課 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b7%bd%b7%a8 o 方法 t _blank 方法 導入新課是課堂教學的起始環(huán)節(jié),它的好壞甚至關(guān)系到整節(jié)課的教學效果,在小學 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d3%ef%ce%c4 o 語文 t _blank 語文課堂中有著舉足輕重的重要地位。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路

5、標，引導著學生的思維方向?？梢哉f，導課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。教師精心設計導課環(huán)節(jié)，可以收到鋪墊的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。下面本人結(jié)合自己語文教學實踐和借鑒廣大一線語文教師的執(zhí)教經(jīng)驗淺談一下小學語文導課的幾種常見方法。 一、運用簡筆畫制造懸念導入法。對于語文課，新穎、直觀、醒目的板演，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。開始上課時教師在黑板上嫻熟的畫上簡筆畫，能集中學生的注意力，瞬間從下課的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)入到上課的專注狀態(tài)。例如在教烏鴉喝水時，在黑板上一邊畫一只烏鴉，一邊對同學們說：“這只烏鴉為了幫助一只病危的老烏鴉給遠方的烏鴉兒子送一封重要的

6、信，它一口氣飛了好遠好遠的路，又累又渴于是想找水喝，它找啊找啊，終于找到一個有水的瓶子?！苯又嬕粋€小口徑的瓶子，并在瓶底部畫了一些水，于是追問學生：“它能喝到水嗎？” 學生興趣高漲，興致勃勃地討論起來，有的說能，有的說不能，說能的介紹方法，說不能的講明原因，于是本節(jié)課就自然的圍繞新課的導入而展開教學，學生情緒高漲，興趣盎然，學習效果當然不言而喻了。再例如：有位教師在執(zhí)教驚弓之鳥一文時是這樣導課的。老師說：“同學們我在黑板上畫一樣東西，你們看畫的是什么？”生齊回答：“是一張弓”。 師指弦追問：“這叫什么呢？”生答：“這叫弦”。老師接著又畫了一支箭說“同學們都知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪?/p>

7、時候，有個人只拉弓不用箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天我們就來學習驚弓之鳥一課，學了這一課大家就明白了?！崩蠋煆漠嫯嬋胧郑嫻嫾?，既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了懸念，引人入勝。我校有位教師在上公開課路旁的橡樹一文導課時，在黑板上先畫了一條筆直的公路，接著又畫了一條馬蹄形的公路，然后問學生：“假如你是工程師，讓你設計一條公路，你會選擇哪一種方法來設計？”看著直觀的圖形，同學們不約而同的選擇了前者。于是老師馬上導入：同學們，有位工程師卻和大家的觀點不同，他卻選擇設計了這一馬蹄形的公路，而且竣工投入使用后，得到了過往乘車旅客的夸贊。這到底是怎么回事，下面請同學和老師一塊來

8、探個究竟？”這樣既給學生制造了懸念，也激起了學生學習的興趣。二 、介紹時代背景開題法。大家都知道很多精彩的文學作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的?？墒怯行┕适码x我們現(xiàn)實生活已相距很遠，課文所選內(nèi)容的時代背景學生一概不知，而文中的內(nèi)容與時代背景聯(lián)系又很緊密，直接影響到學生學習的效果。像這樣的課文我們可以考慮用簡介背景的方法導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。同時既讓學生了解了寫作的背景，又幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉多得。如在學習飛奪瀘定橋時，我從當時的時代背景入手：1935年5月底，紅軍北上抗日

9、，來到大渡河邊。可是所有的船只都被國民黨破壞了，紅軍想方設法只弄到了兩條渡船，可是僅靠兩條船幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒法架橋，當時國民黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊成為第二個石達開。為了北上抗日，紅軍必須快速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。然后自然的就導入到新課。再如：教學再見了，親人一課前，由于文中的故事發(fā)生在60多年前，學生對當時的歷史也不了解。于是教學前先簡介抗美援朝的故事：1950年，美帝國主義糾集 15 個國家的軍隊，打著聯(lián)合國的旗號入侵朝鮮，并不顧中國人民的一再警告，轟炸了

10、中國山東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國。中國人民響應毛主席發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過八年的堅苦戰(zhàn)斗，取得了勝利。今天我們學習的再見了，親人這一課寫的就是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。像這樣的介紹時代背景式的導課，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作目的，而且對學生理解課文的內(nèi)容也做了鋪墊。三、游戲?qū)胫睋渲黝}法。游戲是小學生最喜歡的活動方式。因此，一個好的游戲?qū)肽軌虬颜n堂教學氣氛推至高潮，從而使每個學生在輕松愉快的游戲氛圍中全身心投入到學習中。例如：一位教師在教學蝙蝠和雷達一課時是這樣設計導入

11、的，師：同學們，上課前我們先來做個游戲，好不好？ 生：好！于是老師在黑板上畫了一個頭像，可是只有眼睛，耳朵，嘴，可是沒有鼻子。于是老師說：“誰愿意蒙上眼睛來給這個頭像畫上鼻子？”。于是學生踴躍舉手。老師先后叫了兩名學生蒙上眼睛給頭像畫鼻子。一個學生把鼻子畫到了嘴巴上，另一個則畫到了眉梢上。同學們笑得前俯后仰，課堂上樂成一團。師：現(xiàn)在請大家想一想，為什么他倆都畫錯了？ 生：因為他們的眼睛被蒙住了，看不見。師：對！他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當然畫錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？還有飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？ 今天我們一起來學習蝙蝠和雷達，課文將會告訴我們答案

12、。這樣通過游戲形式導課將學生學習的興趣就調(diào)動起來了。四、開門見山緊扣文題導入法。 開門見山，緊扣文題導入法是我們廣大教師使用頻率最高、善用簡明的一種導課方法。這種方法就是在文章的題目上做文章，分析課題含義，引起學生學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直入文題引導學生學習課文。如在教草船借箭一課，板書課題后提問：“讀了課題，你知道了什么？有什么要問的？”學生回答：“這篇文章與箭有關(guān)系”，“我知道了有人要借箭”，還有的犯迷糊，“只有人向人借箭，怎么課題是草船借箭？”“”師：“同學們說的很好，是呀、只有人向人借東西，可文章課題為什么是草船借箭呢？其實這里指的是利用草船的辦法向別人借箭。那

13、么到底是誰利用草船的辦法又向誰借箭，又是怎樣借的呢？我們學了這篇課文就明白了?！边@樣老師通過指導學生審題，生疑、釋疑、又巧設疑問從而自然地引導學生學習課文。再拿再見了，親人為例，教師板書課題后問：親人指什么？哪些人是你的親人？題中的“親人” 指什么人？從血緣關(guān)系看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”？根據(jù)學生回答，教師歸納出學習提綱。這種導入利于學生質(zhì)疑破題，直奔課文重點，并且?guī)е鴨栴}有目的的學習課文。五、巧設懸念設疑激情法。古人曰：“學貴于思，思源于疑”。根據(jù)學生愛刨根問底的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。

14、在教學金色的魚鉤一文開始導課時，出示畫著一個生銹魚鉤的掛圖并這樣談話：“同學們，這張掛圖上的魚鉤它非常普通，而且已經(jīng)長滿紅銹。但它卻陳列在中國歷史博物館里，閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎？ 這個魚鉤有著怎樣的動人故事呢？學習了本文你就知道了緣由?！边@樣通過創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，使學生集中精力投入到學習中去。再如有位教師在教狐假虎威時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學生答：“當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！睅熣f：“今天講的故事卻是老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪嗎？想知道這是為什么嗎？請和老師一塊走進故事中去探個究竟?！边@段導語引發(fā)了學生的好奇心，使他們認真學習起課文來。另外、通過巧設各種情境來感染熏陶導課也是我們教師喜聞樂見的方法。如緊扣文旨創(chuàng)設情境、巧借故事創(chuàng)設情境，借助謎語巧設情境，音樂熏陶、視屏激情、內(nèi)容倒敘、角色扮演等方法都是創(chuàng)設情境導