六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版第八單元教材分析及所有教案（定稿）

1、第八單元教材分析一、單元簡(jiǎn)析本單元是魯迅專題，安排了四篇有關(guān)魯迅先生的文章，側(cè)重點(diǎn)各有不同。從魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)兒時(shí)的魯迅少年閏土，從魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)成年的魯迅好的故事，從親人的回憶中認(rèn)識(shí)魯迅我的伯父魯迅先生，從歌頌魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅臧克家的有的人。這樣編排意圖很明顯是從少年魯迅、成年魯迅、長(zhǎng)輩魯迅、旗幟魯迅這四個(gè)不同視角為學(xué)生呈現(xiàn)了魯迅的光輝形象，表現(xiàn)了魯迅的性格特點(diǎn)及崇高的精神品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，感受人物形象的極好范本。同時(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己情感的寫作手法。2.借助相關(guān)資料，體會(huì)含義深刻的句子，理解課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)通過(guò)事情寫一個(gè)人

2、，表達(dá)出自己的情感。3.重視人文精神的培育。本單元是一個(gè)人物單元，內(nèi)容是“走近魯迅”，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，感受其身上的高尚品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重視人文精神的培育。本單元是一個(gè)人物單元，內(nèi)容是“走近魯迅”，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，感受其身上的高尚品質(zhì)。少年閏土教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字詞；理解本課出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)。2.通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，理清文章思路。3.通過(guò)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分掌握抓住人物最突出特點(diǎn)以及人物身份背景表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，了解文章每個(gè)部分的內(nèi)容并連起來(lái)概括文章主要內(nèi)容。2.

3、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分掌握抓住人物最突出特點(diǎn)以及人物身份背景表現(xiàn)人物形象的方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫本課生字，能夠正確讀寫本課詞語(yǔ)。2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的寫作手法。授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入話題，理清單元脈絡(luò)1.詩(shī)，大家都讀過(guò)不少，在我們這一單元的單元導(dǎo)讀上也有一首小詩(shī)的節(jié)選，讓我們一起來(lái)讀一讀。（出示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。）2.關(guān)于魯迅，單元導(dǎo)讀的資料袋上已經(jīng)給我們做了簡(jiǎn)單的介紹，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？除了這些，你還知道哪些魯迅的信息？3.生自由簡(jiǎn)介作者。

4、4.這就是魯迅先生，一生為中華復(fù)興而奮斗。大家瀏覽一下我們這個(gè)單元的4篇文章，他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？5.是的，這一整個(gè)單元我們都要走近魯迅、了解魯迅。今天我們要認(rèn)識(shí)的是他筆下創(chuàng)作的哪一個(gè)人物形象？（引讀）閏土。6.這篇文章其實(shí)是出自魯迅短篇小說(shuō)故鄉(xiāng)的一段節(jié)選，是魯迅時(shí)隔二、三十年后回到故鄉(xiāng)以故鄉(xiāng)的人和事為原型創(chuàng)造的回憶性小說(shuō)。而閏土正是以作者童年伙伴章運(yùn)水為原型創(chuàng)作的。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅記憶中的兒時(shí)伙伴少年閏土（補(bǔ)齊板書(shū)并指讀）二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)老師知道同學(xué)們?cè)谡n前都做了非常充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)交流一下預(yù)習(xí)的成果。檢查生字詞。（PPT出示生字新詞）在理

5、解難詞的過(guò)程中順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生讀通難句。疑是思之始，學(xué)之端，現(xiàn)在就大膽的提出你的疑問(wèn)吧。三、瀏覽全文，疏通文章脈絡(luò)1.梳理文章脈絡(luò)，了解插敘同學(xué)們?cè)诨ハ嗵釂?wèn)時(shí)已經(jīng)將文章中難理解的生字詞梳理清楚了，這篇文章是一篇寫人的文章，描寫的是少年閏土。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考，文章圍繞少年閏土寫了哪些方面的內(nèi)容？（如果有困難，可以在課后習(xí)題中尋求幫助）2.總結(jié)四件趣事這段給作者留下深刻印象的畫(huà)面寫了一件什么事情呢？誰(shuí)能來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間或地點(diǎn)概括內(nèi)容，即“月夜刺猹”）其實(shí)，在我和閏土的相處過(guò)程中他還給我講了許多趣事，請(qǐng)你默讀課文5-18小節(jié)，學(xué)著用小標(biāo)題的形式概括事件，并寫在文中相應(yīng)

6、的位置。（雪地捕鳥(niǎo)、潮汛拾貝、海邊看魚(yú)）四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容1.過(guò)渡：大家現(xiàn)在一定迫不及待想見(jiàn)見(jiàn)這位有趣的少年長(zhǎng)什么樣了吧！請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫閏土外貌的句子。2.請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到了哪一句描寫閏土外貌的句子？（出示：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈)3.作者為什么不像我們平時(shí)描寫人物時(shí)那樣寫一寫閏土的眼睛、嘴巴等五官，而要寫他紫色的臉呢？4.設(shè)疑：是的，我們?cè)诳坍?huà)人物形象時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住人物的典型特征來(lái)描寫。那閏土的臉為什么會(huì)是紫色的？5.這樣的形象也更符合閏土的生活背景。大家有沒(méi)有關(guān)注到圖上的兩位少年都帶了帽子，而閏土帶的這頂帽子叫做“氈帽

7、”。你知道氈帽有什么特殊的意義嗎？（補(bǔ)充：清乾隆時(shí)期氈帽已是一般平民的帽飾）這也正符合當(dāng)時(shí)閏土的身份。6.總結(jié)：看來(lái)我們?cè)诳坍?huà)人物形象時(shí)不僅要抓住人物的典型特點(diǎn)還要結(jié)合人物的生活背景和身份來(lái)進(jìn)行描寫。7.初相識(shí)時(shí)我眼中的閏土是什么樣子的？8.師：可是為何作者每次回憶起閏土?xí)r，記憶不是停留在那個(gè)見(jiàn)人怕羞的鄉(xiāng)下孩子，而是那個(gè)手拿鋼叉的英勇少年呢？請(qǐng)大家課下思考，我們下節(jié)課重點(diǎn)討論這個(gè)問(wèn)題。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)文中少年閏土給“我”談到的四件稀奇事的賞析、品讀，感悟少年閏土在“我”心目中的形象，體會(huì)“我”對(duì)少年閏土的情感和二人之間的友誼。2.掌握課文運(yùn)用典型事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作一類細(xì)節(jié)來(lái)凸顯

8、人物特點(diǎn)，并加以側(cè)面襯托和環(huán)境烘托來(lái)描寫人物形象，傳達(dá)自身情感的寫作手法，并能結(jié)合自身實(shí)際，仿照課文第一自然段寫一寫。3.結(jié)合寫作背景和故鄉(xiāng)中對(duì)中年閏土的描寫，在與少年閏土的對(duì)比中深化作者對(duì)閏土的情感，體會(huì)少年閏土在作者心中美好形象的意義所在。授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：一、由事及人：感悟閏土形象，揣摩刻畫(huà)手法（一）月夜刺猹中的閏土這節(jié)課：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自學(xué)要求。1.出示自主學(xué)習(xí)要求：默讀課文1115自然段，思考：從月夜刺猹這件事中，你看到的閏土是一個(gè)怎樣的少年？魯迅又是如何用文字展現(xiàn)出閏土的特點(diǎn)的？（可以圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，并用關(guān)鍵詞的形式簡(jiǎn)要地寫上自己的感受。）

9、2.生自讀批注，師巡視關(guān)注。3.交流好了，看大屏幕，這基本都是閏土說(shuō)的話，那么魯迅又是如何借閏土講故事的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的呢？月亮地下，啦啦的響了（勇敢）相機(jī)板書(shū)：環(huán)境。小結(jié)：魯迅通過(guò)對(duì)閏土語(yǔ)言和動(dòng)作的直接描寫，以及用他人或其他事物，還有環(huán)境這樣的側(cè)面襯托來(lái)展現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，讓我們看到了一個(gè)侃侃而談，特別會(huì)講故事的閏土。這些手法是我們寫人物時(shí)經(jīng)常要用到的。4.讀出人物形象現(xiàn)在讓你來(lái)讀閏土的這兩段話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀？為什么？預(yù)設(shè)：自信、神氣、自豪.（當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加提示語(yǔ)）文中并沒(méi)有出現(xiàn)提示語(yǔ)啊，你從哪發(fā)現(xiàn)這種語(yǔ)氣的呀？（生交流，相機(jī)就請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，師點(diǎn)評(píng)。

10、）師：明明是介紹自己經(jīng)歷的事，閏土不說(shuō)“我捏了胡叉，我便刺”，偏偏說(shuō)成是“你捏了胡叉”“你便刺”“你聽(tīng)”，這樣的說(shuō)話有什么特點(diǎn)啊？所以，在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，還要注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣符合人物的心境，在朗讀中用語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這也是魯迅小說(shuō)的一大特點(diǎn)，能讓你從說(shuō)話看出人物來(lái)，如聞其聲，如見(jiàn)其人。5.想象對(duì)話剛剛我們關(guān)注了有特點(diǎn)的文字，其實(shí)有些符號(hào)也是會(huì)說(shuō)話的！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？引出兩處省略號(hào)。省略了什么呢？你能接下去用閏土個(gè)性化的說(shuō)話方式往下說(shuō)一說(shuō)嗎？（2名生交流）你們已經(jīng)將閏土個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致！語(yǔ)言就是這么有魅力。就請(qǐng)你當(dāng)一回閏土，你讀閏土的話，老師跟你合作，你要能接著我提的問(wèn)題往下說(shuō)，把

11、省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)并和我進(jìn)行對(duì)話，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。在我面前，你就是一位侃侃而談的語(yǔ)言藝術(shù)家啊！有意思嗎？那現(xiàn)在同座位一個(gè)扮演閏土，一個(gè)扮演文中的“我”，結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)言，再加入自己的想象，來(lái)一個(gè)即興表演怎么樣？一定要突出人物的語(yǔ)言特點(diǎn)哦！（生練習(xí)后指名兩組表演）你們加入的語(yǔ)言很符合人物的特點(diǎn)呀！你們不僅配合默契，就連說(shuō)話都帶著人物的氣息呢！6.感悟第一自然段美好形象好奇現(xiàn)在你知道為什么多年后當(dāng)“我”想起閏土?xí)r，眼前是這樣的一番畫(huà)面了嗎？預(yù)設(shè)：這件事印象深刻，最令人好奇，特別刺激，閏土特別勇敢.是呀，就是現(xiàn)在“我”都不知道猹是什么，多么好奇，成功勾起了當(dāng)時(shí)還是孩童的“我”內(nèi)心的探索欲望。難怪多年后，

12、回憶起少年閏土來(lái)，魯迅眼前展現(xiàn)的是這樣一幅畫(huà)面，讓我們讀出那份好奇齊讀第一自然段。（二）其它三件事中的閏土1.復(fù)習(xí)學(xué)法還記得剛剛我們交流月夜刺猹中的閏土形象，是用的什么方法嗎？（生交流）首先圈畫(huà)關(guān)鍵詞，感悟閏土的特點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)感情朗讀或者補(bǔ)充省略內(nèi)容，或者對(duì)話表演的方式展現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法）下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。2.合作學(xué)習(xí)出示合作學(xué)習(xí)要求：（指名生朗讀）四人小組選擇另外三件事中的一件你們最感興趣的稀奇事兒，交流：你們從中看到的閏土又是一個(gè)怎樣的少年？魯迅又是如何用文字展現(xiàn)出閏土的特點(diǎn)的？選擇一種你們小組喜歡的方式展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（每人都要說(shuō)出自己的體會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)

13、，及時(shí)補(bǔ)充。）3.全班交流預(yù)設(shè)：雪天捕鳥(niǎo)（聰明能干，思考周到，說(shuō)話有條理）海邊拾貝、潮汛看魚(yú)（見(jiàn)多識(shí)廣，觀察仔細(xì)，有想象力）評(píng)價(jià)：你們的對(duì)話再現(xiàn)了生動(dòng)的場(chǎng)面。你們組的朗讀展現(xiàn)了閏土個(gè)性化的說(shuō)話特點(diǎn)。你們組的想象合情合理又生動(dòng)傳神。人物在你們的交流中，活了！你們看，有的時(shí)候并非一定要把每件事都寫得那么詳盡，就是在這有詳有略中，帶給了我們無(wú)盡的想象，人物就住進(jìn)了我們的心里。4.感悟第一自然段美好形象崇拜、向往在少年“我”的眼中，閏土的心里有出示：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。而我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西，意思是根本不知道；（生接答）我素不知道天下有這么多新鮮事，意思是向來(lái)不知道；（生接答）就連我

14、往常的朋友也所不知道，意思是都不知道。（生接答）現(xiàn)在你知道為什么多年后回憶起閏土來(lái)，“我”的眼前是這樣的一幅奇異的畫(huà)面了嗎？（生交流）正是因?yàn)椤拔摇钡膹奈唇?jīng)歷，“我”對(duì)這些稀奇事兒的好奇，才如此羨慕、渴望那樣的生活。可城里孩子真的就只能看見(jiàn)四角的天空嗎？真的就不如閏土見(jiàn)多識(shí)廣嗎？（出示第5自然段“只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西?！保槭裁床粚戦c土介紹他在城里的經(jīng)歷，要寫閏土給“我”講在鄉(xiāng)下的稀奇事兒呢？原來(lái)，閏土也對(duì)城里孩子的生活有極大的興趣，但在他講起自己鄉(xiāng)下生活時(shí)才最津津樂(lè)道，最神氣，成了“我”心目中崇拜的小英雄。在談稀奇事兒時(shí)，鄉(xiāng)下孩子最初的羞澀沒(méi)有了，更多了一份

15、自信，給“我”的少年生活帶來(lái)了美好的想象，甚至連他生活的鄉(xiāng)村在“我”的印象中也是這般美好。讓我們齊讀第一自然段，讀出那份美好引導(dǎo)讀第一自然段。二、由讀及寫：學(xué)習(xí)寫作手法1.結(jié)合板書(shū)總結(jié)寫法我們剛剛學(xué)會(huì)了在事情中寫人，需要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等直接描寫和利用其他人或物或環(huán)境的側(cè)面襯托來(lái)突出特點(diǎn)?，F(xiàn)在，你看看這幅圖，再輕輕地讀一讀第一自然段，思考魯迅又是如何將文字寫出畫(huà)面感的呢？（生交流）2.拿出照片練寫“一瞬間”其實(shí)我們身邊也有這樣美好的瞬間，照片就是記錄瞬間的一種方式，今天，我們也拿出自己記憶深處的照片，試著用魯迅的這種筆法來(lái)寫寫生活中的一個(gè)瞬間。3.交流兩份作品左右，反饋。（投影展示照片，第一份作

16、品找一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，第二份作品老師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。）三、由課內(nèi)及課外：人物對(duì)比感悟，激發(fā)閱讀期待1.對(duì)比中年和少年閏土希望同學(xué)們多用筆觸去記錄美好的瞬間。那么魯迅和閏土的這份美好在三十年后的再相見(jiàn)后還依然存在嗎？為什么中年閏土和少年時(shí)已完全不一樣了，但“我”在想起閏土?xí)r，魯迅依然要突出少年閏土刺猹的形象呢？（生交流）2.感悟第一自然段美好形象希望、吶喊或許這就是魯迅寫作的緣由，是對(duì)閏土的美好懷念，或是對(duì)他甚至是對(duì)沉睡中的所有國(guó)人的吶喊吧。讓我們就帶著這份猜想，齊讀第一自然段，讀出那份希望與吶喊引讀第一自然段。3.關(guān)注小人物，激發(fā)課后閱讀魯迅筆下還有很多這樣的小人物，如楊二嫂、祥林嫂、孔乙己、阿Q等等，

17、不妨課后再讀一讀故鄉(xiāng)和小說(shuō)集吶喊，也許你會(huì)更好地理解第25課魯迅心中的好的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 雪地捕鳥(niǎo)少年閏土 海邊拾貝 聰明能干 看瓜刺猹 機(jī)智勇敢潮汛看魚(yú) 見(jiàn)多識(shí)廣教后記：好的故事教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解這個(gè)故事中的美麗、優(yōu)雅、有趣之處，體會(huì)作者象征手法的運(yùn)用，感受文字背后作者所要表達(dá)的情感。3.體會(huì)作者這種美好的人生信仰，以及積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和追求。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)作者象征手法的運(yùn)用，感受文字背后作者所要表達(dá)的情感。2.體會(huì)作者這種美好的人生信仰，以及積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和追求。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫

18、“綜、錦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“預(yù)告、煙草”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上把課文讀正確，讀通順。3.初讀課文，了解主要內(nèi)容。抓住文章中心段落，理清課文思路。授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：初步了解作者魯迅1.同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)25.好的故事（齊讀課題），本文的作者是誰(shuí)？你知道嗎？（魯迅）你是怎么知道的？（你讀書(shū)非常仔細(xì)。）2.你對(duì)魯迅有哪些了解？（出示：魯迅資料卡）誰(shuí)來(lái)讀一下這段作家資料。3.引導(dǎo)：散文詩(shī)集野草收錄了魯迅先生近23篇作品，我們今天要學(xué)的課文就是其中的一篇。二、初讀課文，整體感知1.這究竟是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

19、通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.魯迅先生的夢(mèng)給你的第一印象是什么？（很美好）讓我們一起和魯迅先生享受美好的夢(mèng)境，美好的故事。（板書(shū):好的故事）3檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。幽雅 錯(cuò)綜 蕩漾 瘦削 萍藻游魚(yú) 陡然 墜地 瞬間 錦帶 驟然一驚4.整體朗讀，交流對(duì)文本的初步了解。（1）（出示：課后練習(xí)一）課后練習(xí)一寫到：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)和現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。（2）讀完課文，你了解了什么，能簡(jiǎn)要交流下嗎？2.再次默讀，勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)。（1）因?yàn)槭乾F(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，有很多詞語(yǔ)比較難懂，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，將不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出

20、來(lái)。（2）你有哪些詞語(yǔ)不理解?(指名交流勾畫(huà)的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“膝髁”“皺蹙”“伽藍(lán)”“參差”等生詞。)3.明確方法，試著自己理解勾畫(huà)的詞語(yǔ)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，嘗試聯(lián)系上下文理解它們的意思。誰(shuí)來(lái)交流下你通過(guò)聯(lián)系上下文理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？還有哪些詞是你依舊不理解的？我們可以通過(guò)什么辦法來(lái)解決？（實(shí)在難理解的，現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查意思。）4.指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)段，基于理解朗讀。過(guò)渡：詞語(yǔ)的意思理解了，下面我們一起來(lái)把課文讀好。（1）（出示第5自然段第一句，第7自然段第三句和最后一句）仔細(xì)觀察這三句話，它們之間有什么共同點(diǎn)。（朗讀時(shí)讓學(xué)生關(guān)注逗號(hào)的停頓，將句中羅列的事物讀清楚。）（2）（出示：第7自然段中

21、“帶織入狗中”一句）這兩句話誰(shuí)來(lái)試試？（要提醒學(xué)生注意“潑剌奔迸的紅錦帶”這個(gè)短語(yǔ)要讀得緊湊一些。）我們一起來(lái)美美地讀一讀。（3）這美麗、優(yōu)雅、有趣的故事集中在文章哪些自然段？（4）匯報(bào)。5.讀完之后，不知道大家有沒(méi)有看出來(lái)，所謂的“好的故事”是作者看到、聽(tīng)到的嗎？其實(shí)，他只是魯迅先生的一個(gè)夢(mèng)境（板書(shū)），先生從“昏沉的夜”開(kāi)始，做了一個(gè)夢(mèng)，最后又回到了這個(gè)“昏沉的夜”。這就是這篇文章的圓形結(jié)構(gòu)。6.再次引導(dǎo)孩子理清文章脈絡(luò)：現(xiàn)實(shí) 夢(mèng)境 現(xiàn)實(shí)三、指導(dǎo)書(shū)寫1.（出示生字）這些是本課的生字，出了兩個(gè)“綜、錦、漾、焰、瞬、凝、驟、擲、陡”等字都是左窄右寬型?！八病⒛?、驟”這三個(gè)字的筆畫(huà)較多，你有什么辦

22、法記住這三個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字及拆分部件的方法記憶）2.指導(dǎo)書(shū)寫“瞬、凝、驟”。四、小結(jié)在一個(gè)昏沉的夜，作者為什么給我們呈現(xiàn)一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)境呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2.根據(jù)文后的前兩題，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)和這個(gè)故事的“美麗，幽雅，有趣”的具體體現(xiàn)。3.結(jié)合“閱讀鏈接”等拓展資料，理解作者在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中對(duì)美麗生活的執(zhí)著追求與寄托。初步感知魯迅散文詩(shī)的特點(diǎn)。授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“好的故事”其實(shí)是作者的夢(mèng)境，課文的哪幾個(gè)自然段描述了這個(gè)夢(mèng)境？2.指名

23、交流。（3到9自然段）二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.我們知道一般好的故事都有跌宕的情節(jié)，巧妙的設(shè)計(jì)，而魯迅先生筆下的故事有什么不一樣的地方呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀課文第411自然段，想想這個(gè)故事有何與眾不同。2.預(yù)設(shè)匯報(bào)。更像一幅畫(huà)。畫(huà)中有哪些美麗的景物呢？（1）出示：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。指名讀，思考：從這句話中你仿佛看到了什么？作者記憶中的景物被一一羅列了出來(lái)，無(wú)論是新禾，野花，還是茅屋，塔，作者有過(guò)多的修飾嗎？只是簡(jiǎn)單地把這些意向拼接在一起。動(dòng)的、靜的，相互融合，像一首美麗的小詩(shī)。來(lái)，我們一

24、起來(lái)感受一下（引讀），更讓人驚喜的是：這些意象作者是從哪里看到的？（倒影）（2）對(duì)呀，如果我去寫山陰道上的景物，可能我也沒(méi)有具體的情節(jié)，可能我也會(huì)意象的拼接，但是我絕不會(huì)把所有山陰道上的景物都放在倒影中。也許，這就是魯迅先生的獨(dú)特之處。所以，這個(gè)“倒影”是個(gè)非常值得討論的東西，接下來(lái)我們就來(lái)看看這個(gè)“倒影”的獨(dú)特之處。請(qǐng)你們快速瀏覽第57自然段，說(shuō)說(shuō)這些倒影有怎樣的特點(diǎn)，在旁邊做上標(biāo)注。（3）品析“倒影”，了解故事的豐富內(nèi)涵。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大,互相融合凡是我經(jīng)過(guò)的河，都是如此。A 指名朗讀，讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些水中的倒影是怎樣的？B這些動(dòng)態(tài)的倒影中，充斥著哪些景物？C我們一起

25、讀好它，感受景美。D作者的故事中一直是如此明快艷麗的顏色嗎？第幾自然度發(fā)生了變化？快速找一找。同學(xué)們，看似普通，繁雜的事物，在作者的眼里一刻也沒(méi)平穩(wěn)下來(lái)，水中的倒影也好，絢爛的顏色也罷，一直都是搖動(dòng)變化，好像一不留神這些倒影都會(huì)消失掉，讓人擔(dān)心與不安，平時(shí)我們有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？什么時(shí)候有這樣的體驗(yàn)？（4）對(duì)呀，水中的倒影亦真亦幻，交融擴(kuò)散，就像作者當(dāng)時(shí)生活的年代一樣。（介紹作者生活的年代）倒影起起伏伏，年代動(dòng)蕩不安，這種寫法咱們就叫“象征”。水中的倒影美好，象征著怎樣的生活？這些都是夢(mèng)幻的，然而夢(mèng)醒之后，一切又都是什么？昏沉的，如同這“昏沉的夜”。（5）文中幾次提到“昏沉的夜”？這 “昏沉的夜

26、”是什么樣的？你看，這兒有個(gè)冒號(hào)，你注意到了嗎？冒號(hào)一般有什么作用？出示：鞭炮的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊，是昏沉的夜。文章的寫作時(shí)間是2月24日，恰逢過(guò)年，過(guò)年的時(shí)候家家戶戶很熱鬧，而作者卻很孤獨(dú)。對(duì)呀，一下子又回到了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的作者為什么如此孤獨(dú)？引導(dǎo)從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景談起。當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，而在封建軍閥統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。三、升華情感，深化主題我們?cè)俅蝸?lái)回顧一下課文的內(nèi)容，它從一個(gè)昏沉的夜開(kāi)始，做了一個(gè)關(guān)于“好的故事”的夢(mèng)，然后又回到了昏沉的夜，夜就是剛開(kāi)始先是從對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望開(kāi)始，進(jìn)入虛幻而美好的希望，最后又回到了絕望。但是如果只是絕望他便不是偉大的魯迅

27、了，所以文章的結(jié)尾還有一句話“但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜”（齊讀）絕望時(shí)無(wú)法避免的，但是“我”的心中卻總記著這個(gè)“好的故事”，這又是怎樣的一種人生態(tài)度呢？四、總結(jié)課文這就是魯迅，一直在絕望中追求希望的人，這就是魯迅的精神，也是先生留給我們的寶貴財(cái)富。老師希望在座的每個(gè)人都能繼承先生的精神，直面人生中的種種困境。最后讓我們用魯迅先生的一句話結(jié)束咱們的這節(jié)課：待我成塵時(shí)，你將見(jiàn)我的微笑。五、布置作業(yè)完成語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)： 好的故事 動(dòng)態(tài)的 昏沉的夜（現(xiàn)實(shí)）夢(mèng)境 雜而多的 對(duì)美好的向往和追求 單一的教后記： 我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意。2.學(xué)加小標(biāo)

28、題，培養(yǎng)提煉語(yǔ)言的能力。3.讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理文章結(jié)構(gòu)，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。2.交流課文中的魯迅先生給自己留下的印象，感受魯迅的高尚品質(zhì)。課時(shí)安排：一課時(shí)授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，把握主要內(nèi)容1.導(dǎo)入課文：同學(xué)們，這兩天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的少年閏土和好的故事，魯迅先生給你留下了怎樣的印象呢？今天我們?cè)俅巫呓斞赶壬瑢W(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生，看看在他的侄女周曄的心中，魯迅先生是怎樣的人。提出學(xué)習(xí)任務(wù)一：快速默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事。作者先寫伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛(ài)戴。接著，轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的回憶，分別

29、敘述了五件事。2.其實(shí)這篇課文排版上也告訴我們課文可以劃分為六個(gè)部分，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）這也為我們分段提供了參考。二、二讀課文，學(xué)加標(biāo)題1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)二：用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每段加個(gè)小標(biāo)題。為了更快地理清文章結(jié)構(gòu)，我們來(lái)給每件事列個(gè)小標(biāo)題。（溫馨提示：小標(biāo)題的要求：貼切、簡(jiǎn)練。即列出的小標(biāo)題必須是一段文章主要意思的概括，同時(shí)它只能用一個(gè)短句或一個(gè)詞組，甚至一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。）老師先給范例，第一段擬了四字標(biāo)題：深切悼念。2.再次默讀課文，自己給作者回憶伯父的五件事加上小標(biāo)題。3.同桌交流，選出最貼切、簡(jiǎn)練的小標(biāo)題，寫在學(xué)習(xí)單上。4.師生共同提煉小標(biāo)題，并板書(shū)。談水滸傳笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫

30、關(guān)心女傭5.出示，指讀，想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系？（齊讀）6.小結(jié)并過(guò)渡：文章主要回憶了這五件事，體現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的人”。三、三讀課文，交流印象1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)三：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：課文中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。2.四人小組討論交流。填寫一位（ ）的魯迅先生。（提示：盡量不一樣）學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。3.集體交流，突破難點(diǎn)。談水滸傳關(guān)心青少年笑談“碰壁”自信樂(lè)觀燃放花筒慈祥率真救助車夫熱愛(ài)人民關(guān)心女傭關(guān)心他人4.閱讀課文讓你印象最深的片段。指導(dǎo)朗讀，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，讀出沉重痛心

31、的感情。四、總結(jié)課文，升華形象這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少、為別人想得多，一個(gè)憂國(guó)憂民的偉人。本單元以“初識(shí)魯迅，學(xué)習(xí)魯迅”為專題編排，要想繼續(xù)認(rèn)識(shí)魯迅先生，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)27課臧克家寫的有的人。五、布置作業(yè)，加深理解收集魯迅生平資料及著作讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：26.我的伯父魯迅先生談水滸傳關(guān)心青少年笑談“碰壁”自信樂(lè)觀燃放花筒慈祥率真救助車夫熱愛(ài)人民關(guān)心女傭關(guān)心他人為自己想得少為別人想得多教后記：有的人教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì)魯迅先生偉大的精神。2.了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。3.通過(guò)查找資料，理解詩(shī)句

32、中的“野草”、“做牛馬”等關(guān)鍵詞。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。3.通過(guò)查找資料，理解詩(shī)句中的“野草”、“做牛馬”等關(guān)鍵詞。課時(shí)安排：一課時(shí)授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，了解背景1.1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人逝世了，他就是魯迅。（出示圖片）。魯迅到死都在為別人考慮，他說(shuō)“趕快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”，我們真的會(huì)忘記他嗎？是的，83年過(guò)去了，我們讀他的作品

33、了解他，也在別人的文字里找尋他，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)在詩(shī)人臧克家的詩(shī)里找尋他的身影，一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課有的人。（板書(shū)課題）2.在前三篇課文的學(xué)習(xí)中，我們知道了，通過(guò)查找資料，可以幫助我們更好的了解課文內(nèi)容。請(qǐng)把你的課前資料單拿出來(lái)，看看你都搜集了哪些資料，重點(diǎn)為我們介紹介紹作家、背景及魯迅。3.是的，毛主席眼中的魯迅最忠誠(chéng)的民族英雄，1949年新中國(guó)成立之后，魯迅逝世13周年，人民第一次公開(kāi)隆重地紀(jì)念魯迅先生，詩(shī)人臧克家參加了紀(jì)念活動(dòng)，百感交集，便寫下了此詩(shī)，所以這首詩(shī)的還有個(gè)副標(biāo)題，那就是紀(jì)念魯迅有感。（完善課題）齊讀課題?！胺彩骂A(yù)則立”，同學(xué)們的資料準(zhǔn)備的充分，相信這節(jié)課一定能讓資料與詩(shī)句碰

34、撞出思維的火花。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏。你可以像這樣，在你認(rèn)為重讀的字或詞在它的下面加小圓點(diǎn)，你認(rèn)為在哪個(gè)詞的后面需要停頓，就在它的后面畫(huà)/（以第一節(jié)為例）。哪位同學(xué)想來(lái)展示一下他的朗讀？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的朗讀，從讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出節(jié)奏幾個(gè)方面來(lái)評(píng)。2.我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀朗讀者的朗讀，看看對(duì)你的朗讀有什么啟發(fā)和幫助（播放視頻錄音）。讀詩(shī)要有板有眼有節(jié)奏，有聲有色有情感。（齊讀課文）3.觀察詩(shī)行，課文中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)詞？出現(xiàn)了幾次？前四節(jié)都出現(xiàn)了兩次有的人，那這兩次有的人所指的對(duì)象有什么不同？（預(yù)設(shè)：一個(gè)是指反動(dòng)派、剝削壓迫人民的人

35、，一個(gè)是指像魯迅這樣的，服務(wù)人民、造福人民的的。）三、默讀課文，體會(huì)寫法全詩(shī)7節(jié)28行都是圍繞這兩種人來(lái)寫得，那么課文是如何來(lái)寫這兩種人的呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，這首詩(shī)在寫法上有什么特別之處，七個(gè)小節(jié)之間有什么樣的關(guān)系？1.總分教師引導(dǎo)：先來(lái)看看第一節(jié)和后面六節(jié)的關(guān)系。第一段總說(shuō)了兩類人，后面每一節(jié)都圍繞這兩類人來(lái)寫。2.對(duì)比教師引導(dǎo)：再來(lái)看看每一小節(jié)前后兩句話，感受對(duì)比的寫法。不同的人的不同做法放到一起去比較的寫作方法，就是對(duì)比。對(duì)比的好處就是讓好人在大家心中變得更好，讓壞人。3.對(duì)照教師引導(dǎo)：當(dāng)然還可以節(jié)與節(jié)比較。比如（25 36 47）節(jié)，（ppt重置課文版式，凸顯照應(yīng)部分）把對(duì)人民的

36、態(tài)度，人民對(duì)態(tài)度對(duì)應(yīng)來(lái)寫，像這樣把做法和結(jié)果的對(duì)應(yīng)來(lái)寫， 就是對(duì)照，是對(duì)比寫法的一種。四、精讀課文，體悟情感精讀第一節(jié)1.第一節(jié)是全詩(shī)的總領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)讀讀？要求讀出對(duì)“死”和“活”兩個(gè)字的理解。這兩個(gè)死和活意思一樣嗎？ 前一個(gè)活指的是肉體的存在，后一個(gè)是精神永存。前一個(gè)死，是精神死亡，后一個(gè)死，是生命結(jié)束。這兩種人概括為雖生猶死，雖死猶生。2.對(duì)不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的感情，就要有不同的語(yǔ)氣和表情。誰(shuí)能把對(duì)兩種人的感情讀出來(lái)？方法指導(dǎo)，精讀第二、五節(jié)過(guò)渡：那么這兩種人對(duì)待人民的態(tài)度是什么樣的呢？人民對(duì)他們的態(tài)度又是什么樣？我們先來(lái)讀讀第二和第五小結(jié)。1.對(duì)比讀：請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)讀第二小結(jié)，一個(gè)女生來(lái)讀

37、第五小結(jié)。再換個(gè)方式來(lái)讀，這次，請(qǐng)你讀第二小節(jié)第一句，你接第5小節(jié)第一句。2.抓關(guān)鍵詞：這樣對(duì)比著讀，對(duì)照著讀，你一定發(fā)現(xiàn)了，有兩個(gè)字最能體現(xiàn)兩種人對(duì)人民的態(tài)度，找到了嗎？3.聯(lián)系資料：從這個(gè)騎字你讀出了什么？騎的意思就是？那換成壓行不行？反動(dòng)派欺壓人民丑惡、囂張、頤指氣使的嘴臉。從這個(gè)俯字你又讀出了什么？想到了什么？聯(lián)系所學(xué)課文或者搜集的資料可以更好的幫我們理解這個(gè)字。我的伯父魯迅先生：一個(gè)冬天的夜晚，魯迅跪在地上為黃包車夫清洗傷口，包扎傷口。補(bǔ)充：與自嘲中的一句意思一致：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。4.小結(jié)內(nèi)容與學(xué)法：對(duì)比讀、抓住關(guān)鍵字、聯(lián)系資料理解方法遷移，自讀第三、五節(jié)，四、七節(jié)1

38、.第三、五小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“野草”：離離原上草，一歲一枯榮。補(bǔ)充：我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草做裝飾的地面，地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。地火指的就是指的革命力量，比喻魯迅愿意把自己的一切都貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，換取源源不斷的革命力量。野草是革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力。2.第四七節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)：抬舉 魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！很多人寫文章來(lái)追悼他，著名女作家蕭紅寫文章紀(jì)念他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)他的精神

39、是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!人民文學(xué)家老舍先生說(shuō)他有顆純潔的心，能接近青年。亞洲周刊評(píng)選20世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)，魯迅先生的吶喊位居第一名。這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！?。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以，許多年來(lái)一直受到人們深深的愛(ài)戴。流芳百世。五、拓展延伸，升華情感1.我們?cè)诙潭痰脑?shī)行中讀到了這么多，這叫把詩(shī)讀厚了。既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么卻不直接寫出魯迅的名字？而是以有的人來(lái)代替呢？這首詩(shī)還可以獻(xiàn)給哪些人呢？引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注歷史中的“有的人”，也要發(fā)現(xiàn)時(shí)代洪流中的“有的人”，推薦學(xué)生觀看時(shí)代楷模相關(guān)事

40、跡。2.臧克家這首詩(shī)不僅在寫魯迅，也在探討生命的意義。（人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。人或有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。保爾柯察金、莎士比亞）3.在有的人里，我們讀到了兩種人，看到了兩種做法，也看見(jiàn)了兩種結(jié)局，生與死的意義在這里得以升華，讓我們帶著濃濃的情感，配著厚重的音樂(lè)，再來(lái)齊聲朗誦這首詩(shī)，把敬仰送給為人民而活的人，把鄙夷留給踐踏人民的人。4.這節(jié)課我們聯(lián)系查找的資料，把這首28行的詩(shī)讀得豐厚了。用這種方法去閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多文字背后的故事與秘密。這節(jié)課我們?cè)谠?shī)中找到了魯迅的身影，也看到許多像魯迅這樣的人。魯迅留給我們的精神財(cái)富寶貴，繼續(xù)在他的書(shū)里汲取力量吧！課后，你還可以讀讀朝花夕拾

41、故鄉(xiāng)野草等。教后記：習(xí)作：有你，真好教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的轉(zhuǎn)變，能寫出與“你”有關(guān)的事情，融入自己的真情實(shí)感。2.通過(guò)回憶，引導(dǎo)學(xué)生理清主次，學(xué)會(huì)把與“你”有關(guān)的具體事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，善于捕捉人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，來(lái)突出人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生交流本組課文中表現(xiàn)人物的多種表達(dá)方式，體會(huì)用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)把與“你”有關(guān)的具體事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，善于捕捉人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，來(lái)突出人物特點(diǎn)

42、。2.體會(huì)用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)圍繞與“你”有關(guān)的具體事件，系統(tǒng)地搜集、整理材料，抒發(fā)真實(shí)情感。2.通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的習(xí)作方法。3.領(lǐng)悟題意，學(xué)會(huì)自擬與眾不同、耳目一新又能突出主題的作文題目。授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程:一、啟發(fā)回憶，確定素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。1啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們，你們?cè)谏钪?，?jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的

43、人，有你敬佩的人能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個(gè)人有哪些事給你留下了深刻印象呢？（1）教師組織學(xué)生分小組交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。（3）教授擬題思路和方法。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛?啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們，我們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？2引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇自己

44、最喜歡的一篇向大家介紹一下。三、范文賞析，編寫提綱1.課件出示范文賞析：朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一種幸運(yùn)；在大雨滂沱時(shí)遇見(jiàn)你，是一種幸福。感謝那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖我不禁感嘆：“有你真好！”還記得那個(gè)下午，酷熱的夏陽(yáng)使人昏昏欲睡。我來(lái)到學(xué)校，趴在桌上，舔著干裂的嘴唇。水是的，早上放學(xué)時(shí)我的水壺掉在了路上，是你打來(lái)電話告訴我你撿到了它。我盼望著你的到來(lái)，讓水滋潤(rùn)我如火的喉嚨，滋潤(rùn)我的心。突然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見(jiàn)你燦爛的笑容：“糊涂蟲(chóng)！給，你的水壺?！蔽医舆^(guò)水壺，迫不及待地喝了一口酸甜而清涼的味道在口中蕩漾開(kāi)來(lái)，沖淡了夏日的炎熱和浮躁?！笆菣?/p>

45、檬水嗎？”“嗯，我親手為你泡的，好喝嗎？”你的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”原來(lái)，友誼就是如此，它有著把白開(kāi)水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法。夏日的雨敲響了放學(xué)的鈴聲。你說(shuō)：“下雨了呀，我們一起走吧用我的傘！”我們牽著手，一起走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快的小曲。小小的傘下，我和你的手緊緊相握，在小路上踏出小小的水花，說(shuō)著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨，讓笑聲更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道：“快看！”我順著你指的方向看去藍(lán)寶石般的天空中，隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹，就像在夢(mèng)中一樣。我們停住了腳步，看得入了迷。我能感覺(jué)到，你的手握

46、得更緊了。這時(shí)，你看向我，笑著，我也微笑著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹。友誼的樣子，也許就是美麗的彩虹。那絢爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感嘆：“有你真好，友誼真好！”2.交流寫作方法，明確要求：3.編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評(píng)議。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 能與同學(xué)分享習(xí)作，并根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。2. 通過(guò)講評(píng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。授課時(shí)間： 月 日教學(xué)過(guò)程：一、作文回顧，整體評(píng)價(jià)二、佳作欣賞，舉例分析1.整篇2.片段 三、問(wèn)題反饋，集體修改教后記：語(yǔ)文園地八教學(xué)目標(biāo)：1.掌握把握文章的主要內(nèi)容的

47、方法。2.通過(guò)分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。3.能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想，并寫一段話。4.了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)，進(jìn)一步提高鑒賞書(shū)法藝術(shù)的水平。5.積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。2.通過(guò)分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1.掌握把握文章的主要內(nèi)容的方法。2.通過(guò)分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。3.能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想，并寫一段話。授課時(shí)間：_月_日教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你閱讀文章時(shí)，你能很好地把握文章的主要內(nèi)容嗎？把握文章的主要內(nèi)容到底有哪些具體方法呢？下面，我們一同走進(jìn)今天的語(yǔ)文園地八，來(lái)了解這些內(nèi)容。二、交流平臺(tái)1.師：閱讀文章時(shí)，要概括文章的主要內(nèi)容，有哪些具體方法？（學(xué)生自由交流討論）（課件出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容）教師補(bǔ)充概括文章主要內(nèi)容的方法如下：題目擴(kuò)展法。有的文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容，如夏天里的成長(zhǎng)一文。要素歸納法。記敘文一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要