在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生說過：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個人從出生到生命終點(diǎn)也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時，變的討厭教育，厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了。”任何學(xué)科都是一樣，枯燥的學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)的動作練習(xí)，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)望而止步。興趣則可以喚起學(xué)生廢寢忘食地鉆研，成為打開學(xué)習(xí)體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中重要的手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“講解示范分組練習(xí)巡

2、回指導(dǎo)終結(jié)評價”。這種模式是以教師為中心-“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”，這種教學(xué)模式存在著教學(xué)目標(biāo)單一，組織教學(xué)形式僵化，忽視學(xué)法，個體差異，能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)等不足，與當(dāng)前的素質(zhì)教育相差太遠(yuǎn)。因此我們在體育課堂教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在籃球教學(xué)比賽中，可以采用讓深入充分發(fā)揮他們的主觀能動性，把所學(xué)的動作進(jìn)行創(chuàng)新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術(shù)動作，改過去學(xué)生按照教師或教材編定的組合方式進(jìn)行練習(xí)的狀況，并讓其出演示，學(xué)生進(jìn)行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的教學(xué)方法無疑會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。一、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的

3、創(chuàng)新意識1、問題教學(xué)法愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生在參加體育活動中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題和困難。例如：體育鍛煉的方法;提高成績的途徑;各種體育項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，可以讓學(xué)生通過“觀察提高假設(shè)推理驗(yàn)證”五步思維法對問題反復(fù)地進(jìn)行探索、實(shí)踐，逐步形成勤思好問的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、情境教學(xué)法通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項(xiàng)比賽、球類比賽、野外訓(xùn)練等激勵學(xué)生的情境，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新

4、能力提高。3、討論法討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如籃球教學(xué)比賽中，學(xué)生利用各種技術(shù)和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習(xí)，再討論反復(fù)幾次，逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。這種團(tuán)體練習(xí)，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。4、體育游戲法體育游戲是一種特殊的課堂活動和運(yùn)動練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的，具有特殊目的綜合性活動。如“信任后倒”、“攔網(wǎng)捕魚”、“老鷹抓小雞”等游戲。學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己

5、摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟?fàn)帿@勝的氣氛，同時把可讓學(xué)生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。二、全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力1、右腦潛力的開發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)聯(lián)，只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。因此智力開發(fā)很大程度上是對大腦右半球機(jī)能的培育提高，并使之完善和達(dá)到高度。所以加強(qiáng)左側(cè)身體練習(xí)就可以促進(jìn)右腦機(jī)能的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)，那么其創(chuàng)造力也就相應(yīng)提高，這是智力開發(fā)的重要標(biāo)志，所以在體育課中應(yīng)加強(qiáng)左側(cè)練習(xí)，如籃球左手投籃;排球的左手發(fā)

6、球等。2、因材施教，分層教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不同，實(shí)行區(qū)別對待，因材實(shí)教。讓每一個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實(shí)的提高，使每個學(xué)生都能在某一區(qū)域得到成功。這樣素質(zhì)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生增加距離，提高要求，充分鍛煉;體質(zhì)稍差的學(xué)生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學(xué)生一起完成練習(xí)，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體育課才是名副其實(shí)的現(xiàn)代體育課。3、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境。優(yōu)美的課堂環(huán)境是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要，因此教師在設(shè)計一堂課時，要適當(dāng)從美學(xué)的角度考慮。如場地是否整潔;器材是否有序;隊(duì)形是否均衡;教師是否大方等。教師要貫徹教學(xué)審美化的原則做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創(chuàng)造美的課堂教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件?？傊隗w育教學(xué)中