2022年《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》參考教案

1、其次節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)1區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義；2運(yùn)用爭論動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的成因；才能目標(biāo)1嘗試制定探究方案,設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)的對(duì)比組和試驗(yàn)組,會(huì)挑選并掌握變量；2參與問題爭論,認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；3參與探究活動(dòng),培育探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；情感目標(biāo)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)行為能更有助于動(dòng)物的生存；教法設(shè)計(jì) 試驗(yàn)法、談話式、啟示引導(dǎo)式、演示式；教案預(yù)備 1老師預(yù)備：Powerpoint 課件,動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；2同學(xué)預(yù)備：寵物觀看日記課時(shí)支配 兩課時(shí) 1 / 6 教案過程老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)第一課時(shí)：假如你養(yǎng)過

2、小貓、小狗等寵物,肯定有這樣的體會(huì)：它們不用你教,就會(huì)吃東西、睡覺；但是要想讓它們學(xué)會(huì)到規(guī)定的地方去大便,那可就費(fèi)勁了；你知道這是為什么嗎？區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為動(dòng)物的行為多種多樣,如取食行為、防備行為、繁衍行為、遷徙行為等；問題：從行為獲得的途徑來看,動(dòng)物的行為大致可以分為幾大類？（引導(dǎo)同學(xué)摸索）小組觀看爭論；可分為兩大類：一類是動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所打算的行為,稱為先天性行為（innate 直接觀看教材的資料；小組代表閱讀相關(guān)資料；閱讀教材資料；behavior ）；另一類是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素 的作用,由生活體會(huì)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為learned

3、 behavior；資料分析引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析,做出判定；觀看爭論,對(duì)比組織其他同學(xué)仔細(xì)聽取匯報(bào),在同學(xué)回答疑題的過程中留意 資料 1 與 2、資料鼓勵(lì)同學(xué),并進(jìn)行積極的評(píng)判；3 與 4、資料 1 與 5,能說出越高等問題：的動(dòng)物學(xué)習(xí)才能2 / 6 1上面描述的動(dòng)物行為中,哪些是先天性行為？哪些是學(xué) 習(xí)行為？越強(qiáng),學(xué)習(xí)行為 形成的時(shí)間就越 短；爭論“ 資料分 析” 中爭論題 4,能說出人類或自 身學(xué)習(xí)的意義；2對(duì)比分析資料1 和資料 2；先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維護(hù)生存的意義有什么不同？3對(duì)比分析資料3 和資料 4；先天性行為有哪些局限性？4不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)才能差別嗎？學(xué)習(xí)行為有

4、遺傳因素的作 用嗎？在同學(xué)回答疑題的過程中留意引導(dǎo)同學(xué),并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；總結(jié)：動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所打算的,是動(dòng)物生存的基本條件,動(dòng)物的先天性行為有局限性；資料1、3 的行為不是學(xué)來的；動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,動(dòng)物的適應(yīng)才能就越強(qiáng)；動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境,在長期的進(jìn)化中形成的；人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷進(jìn)展的；復(fù)習(xí)總結(jié)：布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課；布置作業(yè)：教后記：其次課時(shí)：爭論一種動(dòng)物的行為：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),信任同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的行為已有更深刻3 / 6 的懂得；下面供應(yīng)兩個(gè)探究動(dòng)物行為的方案,你可以挑選一個(gè)進(jìn)行探究；也可以選取

5、自己更感愛好的動(dòng)物,另定探究的課題和計(jì)劃；探究：菜青蟲的取食行為依據(jù)探究的資料背景,能提出自己感愛好的問題,并能作出 假設(shè)；閱讀探究的資料 背景,能提出問 題和作出假設(shè)；嘗試制定探究方案,能設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)的對(duì)比組和試驗(yàn)組,會(huì)挑選并掌握變量；相互爭論和完善方案實(shí)施方案分析結(jié)果,得出結(jié)論認(rèn)可教材提出的 問題,填寫相應(yīng) 的假設(shè)答案內(nèi) 容；提示對(duì)題 4 的爭論,在爭論中作為積極“ 旁觀者” 參與,在問答中留意引導(dǎo)同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并賜予積極的評(píng)判；提示閱讀；在同學(xué)探究活動(dòng)開頭時(shí),留意使同學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時(shí),賜予同學(xué)積極的評(píng)判；巡察,并旁聽同學(xué)的爭論；參與同學(xué)的

6、爭論,留意引導(dǎo)同學(xué)談?wù)摻炭茣敖?師的提示,能說 出探究試驗(yàn)中的 留意事項(xiàng),說出 試驗(yàn)對(duì)比和所控 制的變量；摸索,留意引導(dǎo)的技巧,并賜予同學(xué)積極的評(píng)判問題：1你在飼養(yǎng)菜青蟲的過程中有什么體會(huì)？2阻擋菜青蟲產(chǎn)卵是防治菜青蟲危害的好方法；怎樣才能嘗試回答疑題4 / 6 阻擋雌雄菜粉蝶交配呢？解決這個(gè)問題,是否仍需要對(duì)菜粉蝶的行為做進(jìn)一步探究？有愛好的話,建議你查閱有關(guān)資料,做進(jìn)一步探究；探究：動(dòng)物的繞道取食依據(jù)探究的資料背景,能提出自己感愛好的問題,并能作出 假設(shè)；閱讀探究的資料 背景,能提出問 題和作出假設(shè)；嘗試制定探究方案,能設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)的對(duì)比組和試驗(yàn)組,會(huì)挑選并掌握變量；相互爭論和完善方案實(shí)施方案分析結(jié)果,得出結(jié)論認(rèn)可教材提出的 問題,填寫相應(yīng) 的假設(shè)答案內(nèi) 容；問題：1跟同學(xué)溝通這項(xiàng)探究的過程、結(jié)果和結(jié)論；不同動(dòng)物“ 嘗試與錯(cuò)誤” 的次數(shù)一樣嗎？假如不一樣,說明白什么？2你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些 行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有