麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)范文（四篇）

1、麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)范文（四篇）麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？學(xué)生交流2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它二、自讀課文，感知內(nèi)容。出示自讀要求：1、A、選擇自己喜歡的

2、方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。2、學(xué)生自讀課文三、初步感知，隨文識(shí)字。1、第一自然段指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無聲息）從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。2、指名讀第二自然段：指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。3、指名讀第三自然段：指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語要注意?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？這一段中

3、你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？（生活習(xí)性）課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”5、第57自然段學(xué)習(xí)。找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和隨文對“顛沛流離”的理解。四、整體回歸，概括指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。板書：麋鹿外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷教學(xué)評(píng)價(jià)：阮開芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的

4、特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。王薇：麋鹿一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會(huì)詞語在文中的表達(dá)的思想情感。王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教

5、學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教材說明：這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)抓特點(diǎn)來說明事物的方法。教學(xué)過程：一、揭題1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象

6、）2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。二、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？三、檢查自學(xué)效果（一）出示字詞悄無聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。（1）多種形式讀詞語。（2）覺得哪個(gè)詞最難理解，一起說一說。遁入草叢結(jié)合語段理解有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。（二）理清課文脈絡(luò)1、生匯報(bào)，相機(jī)板書。外形特征，生活習(xí)性（24）傳奇色彩（57）（邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來概括了）2、課文從

7、這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：麋鹿主要寫了麋鹿的_、_和_。四、精讀課文1、同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？2、多媒體出示這些情感。3、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？5、出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié)。6、你們交流的這些，都

8、是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺(tái)講解。師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？8、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。9、傳奇經(jīng)歷：（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。有銷聲匿跡120頭幾乎絕跡400多頭；3000多年前漢朝1865年1900年1967年1986年；黃河長江中下游地區(qū)北京南部英國回到祖國；經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯

9、木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。（2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。五、總結(jié)課文現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！板書設(shè)計(jì)：外形特征17、麋鹿生活習(xí)性麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成

10、的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞

11、：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)3、看了影片，你想說些什么？（指名叫23人說一說）二、初讀課文。1師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？2生自由說，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。1今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（24自然段）2讀24自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎

12、樣的？3學(xué)生自學(xué)，小組交流。4集體交流。（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代更增添了它的神秘。課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次?！保ㄟ@一段話用到了什么說明方法列數(shù)字

13、。從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么？麋鹿重麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！睅煟航榻B體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。D、.

14、“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。這對應(yīng)了“四不象”中的尾似驢E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。這對應(yīng)了“四不象”中的蹄似牛F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！睅煟耗銈兛?，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱€會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀。）（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對嗎？麋鹿會(huì)怎么說？A、蹄的作用（1）學(xué)生說蹄的作

15、用你是從哪句話了解到的？（出示句子）（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）B、尾的作用（1）學(xué)生說尾的作用你是從哪句話了解到的？（出示句子）（2）麋鹿長這樣的尾巴與它生活在沼澤有關(guān)（板書）師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個(gè)半月，且才發(fā)育完全?！睅煟哼@句話中用了什么說明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）D、草食性哺乳動(dòng)物（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書四、學(xué)習(xí)第一段。2過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù)。大豐

16、麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂出示第一自然段3讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？（1）學(xué)生回答（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫放養(yǎng)3總結(jié)：18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)

17、嗎？五、作業(yè)：學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。（1）小組交流（2）臺(tái)前交流六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。布置作業(yè)（習(xí)字本）七、板書麋鹿外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷體重（250千克左右）草食性哺乳角（獨(dú)一無二）繁殖力低蹄（寬大）在水中活動(dòng)尾（最長）在沼澤生活毛（變化）麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)

18、會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能理清課文脈絡(luò)層次。4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。麋鹿第一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。2、今天，老師要和

19、大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕

20、于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。4、老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。（二

21、）檢查讀文，讀出情感。1、讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）2、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。三、辨別麋鹿，了解外形。1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄

22、似牛、尾似驢”。3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。4、小小組交流，形成小組意見。5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）角站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。尾巴鹿科動(dòng)物中最長的。蹄子寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色夏季棕紅色，冬季棕灰色。6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條

23、件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）7、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。四、高級(jí)講解，了解習(xí)性1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員？2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？5、指導(dǎo)朗讀。6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介

24、紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。4、抄寫本課生字。板書設(shè)計(jì)：17、麋鹿生活環(huán)境外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子生活習(xí)性獨(dú)特傳奇經(jīng)歷教學(xué)反思：麋鹿是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩

25、個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。研修心得：麋鹿第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的麋鹿，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味。為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。在評(píng)課中，同