2022年《宇宙中的地球》教案

1、第一節(jié) 宇宙中的地球教學設計課程標準 描述地球所處宇宙環(huán)境, 運用資料說明地球是太陽系中一顆既一般又特殊的 行星；課標解讀“描述地球所處宇宙環(huán)境 ” 宇宙環(huán)境是以地球為中心事物,四周的太空環(huán) 境,指的是整個宇宙,但 “重點是太陽系 ”；要初步明白宇宙是什么？宇宙中有什 么？靜止仍是運動？把握地球在宇宙中的位置？對這些明白、把握后仍要有條理 地“描述 ”出來；“運用資料說明地球是太陽系中一顆既一般又特殊的行星” 第一要明白 什么是行星,而 “一般 ”是指地球與太陽系中其他行星的共性,“特殊”是指地球與太陽系中其他行星比較而具有的個性,“說明 ”是要說出理由, 要表達懂得的思維過程；“運用資料 ”

2、就是對認知過程要求從感性材料再到理性熟悉,中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程；教學目標學問與技能： 明白天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境； 運用資料說明地球是太陽系中一顆既一般又特殊的行星；懂得地球上存在生命的緣由；培育用比較分析法解決有關地理問題的才能；過程與方法： 分析圖片, 形成宇宙物質性的觀念, 形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識；利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的一般性和特殊性；情感態(tài)度與價值觀： 通過學習幫忙同學樹立正確的宇宙觀；教學重點 天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置地球的一般性和特殊 性,地球上生命存在的條件 教學難點 地球上生命存在的緣由 教

3、學策略（一）外在教學資源運用：1.充分利用教材中的圖象、表格字據(jù)等材料；2.各種天體彩色圖片課件；（二）同學認知規(guī)律的運用 1.先供應感性的事實材料, 后分析、比較、歸納理性結論、 觀點,再用結論、觀點去組織、駕馭、說明事實材料,解決實際問題,即遵循“由 地 導 理 ,又由 理 解 地”的教學原就；2.創(chuàng)設問題情境,使課堂教學在問題探究、問題研討活動中進行；（三）教學方法 指導教學法、講解教學法、情境教學法 教學過程 導入課程 老師： 9月4日溫家寶總理在人民日報文藝副刊上發(fā)表了一首名為仰視星空的詩歌；“ 我仰視星空,它是那樣廣闊而深邃；那無窮的真理,讓我苦苦地求索 追隨；我仰視星空,它是那樣

4、莊重而圣潔；那凜然的正義,讓我布滿喜愛、感到敬畏 ” 每當大家仰視星空時,大家都會想些什么呢？同學：會想星星是什么樣的,距離我們有多遠,宇宙究竟有多大,有沒有跟地 球一樣有生命的星球 老師：今日我就帶大家漫游太空, 探究宇宙的秘密, 明白我們漂亮的地球處在 怎樣的宇宙環(huán)境中,探尋地球存在生命的緣由；教授新課 老師：在學習地球在宇宙中的位置之前,我們先來明白一下“ 宇宙” 的相關概 念；中國古代哲學著作 尸子中說：上下四方為宇, 古往今來為宙； 由此可見,“ 宇” 指無限的空間, “ 宙” 指無限的時間,那么“ 宇宙” 就是時間、空間和萬 事萬物的總稱；在不同時期,人們對宇宙又有不同的熟悉；例如

5、,古埃及人認為他們居住的地方是四四周繞高山的谷底,天被山峰支撐著； 我國古代的天圓地方說認為地是一塊平板, 天是一個蓋子, 即天圓地方； 中國的很多建筑也都表達了 這一思想；公元 2世紀前后,托勒密在前人爭論的基礎上創(chuàng)立了地心說：認為地 球位于宇宙中心靜止不動, 其他天體繞地球運轉； 16世紀中期, 波蘭科學家哥白 尼創(chuàng)立了“ 日心說” ,他的主要觀點：五顆行星和地球一樣,都在圓形軌道上勻 速地繞太陽公轉； 20世紀 60歲月以來, 隨著空間探測技術的進展, 人們對宇宙的 熟悉逐步加深、走向科學；如今,天文觀測的尺度可以擴展到兩百億光年；天體是宇宙間物質的存在形式；而運動著的天體相互吸引、相互

6、繞轉 ,形成 了天體系統(tǒng)；那么,依據(jù)天體的定義,天體有哪些類型,各有什么特點呢？同學： 天體包括星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星；老師：這位同學說的是天體中的自然天體,星、宇宙飛船、空間站等人造天體；從廣義而言, 天體仍應包括人造衛(wèi)宇宙雖然無邊無際, 處在不停的運動和進展之中, 但是有規(guī)律可循的； 搞清天體系統(tǒng)的形成和層次, 可以幫忙我們確認和描述地球所處的位置；同學們看教材上的“ 圖 1.2 天體系統(tǒng)” ,從這些圖文材料中我們可以看出,從地球的角度劃分,天體系統(tǒng)從小到大分為由月球繞地球運轉組成的地月系,月球是地球唯獨的自然衛(wèi)星,也是距離地球最近的自然天體,地月平均距離為 38.4萬千米；由

7、地球等八大行星及其衛(wèi)星、 小行星、 彗星和星際物質繞太陽運轉組成的天體,我們稱之為太陽系,地球距離太陽較近的行星,日地平均距離為1.5億千米,我們稱這個距離為一個天文單位； 由太陽系和千千萬萬顆恒星組成的巨大的恒星集團,我們稱之為銀河系, 銀河系中像太陽這樣的恒星有1000億顆以上,銀河系的直徑 10萬光年（在此補充一下,光年是距離單位,是光在一年中的傳播距離）,太陽系與星河系的中心距離大約為3萬光年；在銀河系以外,上千億個同銀河系類似的天體系統(tǒng), 天文學家成為河外星系, 銀河系和人類現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系 統(tǒng)稱為總星系； 現(xiàn)在同學們對天體系統(tǒng)層次有所明白了吧,我請一位同學上來寫 一下天體

8、系統(tǒng)的組織結構圖；地球 同學：地月系 太陽系 月球 銀河系 其他行星系 總星系 其他恒星 河外星系老師： 這位同學畫的很好,地球在宇宙中的位置一目了然了；地球又究竟是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的明白,主要來自人類對太陽系的探究和爭論成果； 下面我們來明白太陽系 “家族”中的成員, 特殊是各大 行星的基本特點,來熟悉地球是一顆怎樣的行星；.從“圖 1.4 太陽系示意圖 ”中,我們可以看出,太陽系中八顆行星距離太陽 由近及遠的排列,依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星,地球是太陽系中第三個行星；同學們閱讀“表 1.1 八顆行星軌道傾角與偏心率”的相關數(shù)據(jù),運用基本的數(shù)理學問

9、比較八顆行星的運動特點（即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道外形） ,通過“ 圖 1.5 太陽系其他行星與地球的質量比 和體積比” ,分析地球的結構特點；現(xiàn)在小組進行爭論；同學：行星繞日公轉方向具有同向性；公轉軌道面具有共面性； 公轉軌道外形具有近圓性； 從體積和質量上看, 地球除了同巨行星和遠日行星差別較大外,同 類地行星差別很小；老師：通過對太陽八大行星的運動特點和外形特點的對比,我們可以看出, 地 球具有行星的一般特點, 地球跟其他其他行星并無明顯差異,因此,我們說地球 是太陽系中的一顆一般行星；然而,在人類通過對太陽系中各行星的觀測與探測發(fā)覺,太陽系八大行星中,地球是唯獨一顆擁有生物生存

10、和繁殖的行星；為什么地球上會存在生命呢？同學：由于地球處在安全的宇宙環(huán)境中,自身也具有從在生命的有利條件,如大氣、氣溫、水；老師：地球上存在生命與地球所處的安全的宇宙環(huán)境和自身的有利條件有親密 關系；第一,從地球所處的宇宙環(huán)境說,地球所處的宇宙環(huán)境很安全,表現(xiàn)在：太陽正處于壯年時期, 狀態(tài)穩(wěn)固； 八大行星的公轉軌道具有共面性、同向性和近 圓性；行星及小行星各行其道互不干擾；然后,從地球的自身條件說,（1）日地距離適中,地球具有相宜的溫度條件,平局氣溫保持在15左右；（2）地球具有適合生物生存的大氣條件； （3）地球上有液態(tài)水；由上述可知,地球具備了生 物生存所需的安全宇宙環(huán)境,相宜的溫度、大氣、水等條件,使得地球上生物得 以顯現(xiàn)和進化；除地球外,其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類始終在為查找 “外星人 ”而努力,目前已在太陽系之外發(fā)覺了幾十顆可能會有生命的行星； 人類也在不斷嘗試利用現(xiàn)代科技,通過發(fā)射大量的無線電波, 試圖與地外聰明生物取得聯(lián)系,人類期望著外星聰明生物的回音；課堂總結 ：老師總結這節(jié)課所學內容,強調留意事項；布置作業(yè)： 課后搜集有關火星的先關資料,結合本節(jié)所學內容, 同地球對比,摸索火星上是否有存在生命的可能,并說明緣由； 在下節(jié)課的時候請同學上來講 述；本堂課到此終止,課后同學們要仔細