2022年《制取氧氣》教案

1、精品教學教案其次單元 我們四周的空氣課題 3 制取氧氣第 1 課時 一、 教學設計思路：“ 制取氧氣” 課題是是同學練習了試驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取試驗,本課題的編寫意圖是讓同學能夠自己動手探究,綜合練習化學試驗基本操作,變演示試驗為隨堂探究試驗；我們在教學中擬引導同學從生活體驗動身,通過詳細的試驗探究得出制取氧氣的原理 ,懂得催化劑和分解反應的概念,明白催化劑在化工生產中的應用,培育同學觀看才能、分析才能和試驗動手才能,讓同學在相互合作、溝通的環(huán)境中去學習新學問把握運用新學問,更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎；二、教案課題制取氧氣授 課 人許衛(wèi)云學校十堰市武當山中學 學問和

2、技能 1明白試驗室制取氧氣的方法和原理,初步明白通過試驗方法制 取新物質的方法；2練習連接儀器的基本方法,初步把握用高錳酸鉀制取氧氣的實 驗操作；3. 熟悉分解反應；教學目標4. 熟悉催化劑和催化反應； 過程和方法 1學習反應物的狀態(tài),反應條件,反應原理打算試驗裝置,氣體 的性質打算氣體的收集方法和驗滿方法；2. 感悟通過試驗進行科學探究的方法； 情感態(tài)度和價值觀 1. 通過試驗探究激發(fā)同學學習的積極性和主動性；2. 逐步認知用試驗驗證化學原理,試驗為基礎的科學；從而進一不體會到化學是一門以重點氧氣的制法和試驗操作難點催化劑的概念和催化作用課件演示,講解法,爭論法,練習法 指導探究式課堂教學模

3、式：教學方法 提出問題試驗探究分析總結遷移創(chuàng)新1老師用具： 5%的過氧化氫溶液,二氧化錳,高錳酸鉀,氯酸鉀,大試管,木條,酒精燈,火柴等；多媒體；儀器、用品2同學用具：高錳酸鉀,木炭,細鐵絲,澄清石灰水；大試管,棉花,橡皮塞（帶導管）,集氣瓶,毛玻璃片,水槽,鐵架臺等；【激趣導入】老師活動同學活動設計意圖（體驗嬉戲）全體同學參加體會氧氣的重要性精品教學教案請同學們屏住呼吸,能屏多久 . 并談感受【課件展現(xiàn)】氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片；感受氧氣的重要性激發(fā)學習愛好【導入新課】 想知道氧氣是怎樣制得直接導入主題, 使同學明確的嗎？本節(jié)的首要任務及應用【板書】課題3 氧氣的制法【敘

4、述】有工業(yè)制法和試驗室制法【板書】一、工業(yè)制法：分別液態(tài)空 閱讀課本 P41 頁 氣法【課件展現(xiàn)】 工業(yè)上需要的大量氧氣 利用直觀教學 ,讓同學明白 采納分別液態(tài)空氣法,氧氣的工業(yè)制法, 是物理變 先把空氣變成液態(tài),然后控溫蒸發(fā),化 得到氮氣和氧氣 特點：量大,設備要求高,成本高【提問】試驗室是如何制取氧氣的 呢. 養(yǎng)成自主學習的習慣, 提高【板書】二、試驗室制法：自主學習的才能【敘述】 試驗室常用分解過氧化氫溶明確試驗室制取氧氣有三液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的閱讀課文 P37-P38 種方法方法制取氧氣【課件展現(xiàn)】、過氧化氫二氧化錳氧氣 +水、氯酸鉀二氧化錳氯化鉀 +氧氣加熱、高錳酸鉀加熱

5、錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣【提問】三個反應都顯現(xiàn)二氧化錳,有什么不同？【演示】【試驗 2-5】帶著問題,觀看試驗,做好直接把同學引入摸索二氧【設問】 為什么分解過氧化氫溶液制記錄化錳的作用取氧氣要加入二氧化錳？它在這里 起 什么作用？【引導爭論】提出猜想與假設1.二氧化錳能放出氧氣,加入它可以制取更多的氧氣由同學爭論提出假設把時間留給同學摸索, 培育2.二氧化錳在此有某種特別作用,使解決問題的才能過氧化氫的分解加快3.二氧化錳與過氧化氫反應放出氧 氣精品教學教案【爭論】如何設計試驗驗證假設？【整理歸納】驗證（1）試驗A：加熱二氧化錳用帶火星木條試之；驗證（ 2）試驗 B：常溫時在盛有過 氧化氫

6、的溶液中伸入帶火星的木條；試驗 C：常溫時過氧化氫溶液中加入爭論試驗驗證方案參加爭論, 培育合作精神, ,二氧化錳,比較反應快慢；激發(fā)學習愛好驗證（ 3）試驗 D：在試驗 C 反應后 的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液,用帶火星木條檢驗；【演示試驗】 按上面 A,B,C,D 試驗 B 和試驗 C 上面已做過 進行試驗【課 件展現(xiàn)】 并依據(jù)試驗內容填寫試驗現(xiàn) 象和結論：試驗現(xiàn)象結論認真觀看試驗現(xiàn)象,并做好培育觀看才能,A B 試驗記錄C D 【說明與結論】 在常溫下, 沒有加二 氧化錳時, 過氧化氫溶液不能產生足以使帶火星木條復燃的氧氣,而加入爭論總結發(fā)言通過現(xiàn)象對比, 讓同學明白二氧化錳后, 過氧

7、化氫溶液就快速產生氧氣, 可見二氧化錳起了一個加快化學反應速率的作用；化學上把二氧二氧化錳在此起到轉變過化錳這種轉變化學反應速率的作用,叫催化作用, 能起催化作用的物質叫氧化氫分解的速率的作用,叫催化作用, 這樣的物質叫該反應的催化劑；催化劑；【課件展現(xiàn)】 催化劑： 在化學反應中同時明白催化劑不是反能轉變其他物質的化學反應速率,而做好筆記應物, 也不是生成物, 是條本身的質量和化學性質,在反應前后件,而且化學反應前后質量都沒有發(fā)生轉變的物質；和化學性質都不變；簡稱催化作用： 催化劑在化學反應中所起“ 一變二不變”；的轉變化學反應速率的作用精品教學教案【設問】 是不是全部的化學反應速率都要加快？

8、全部的催化劑都是加快反應速率嗎？它能否減慢化學反應的速率？【敘述】像鋼鐵的生銹, 橡膠的老化,食物的變質, 我們期望發(fā)生的越慢越讓同學更全面明白催化作 用是轉變速率, 有加快, 也好；如在食用油脂里加入一些催化劑引入摸索,加深對概念的理有減慢防止酸??；所以催化劑的概念中是“ 轉變 ”其他物質的化學反應速率,解而不是片面的加快； 由前面試驗可知催化劑不是反應物, 在反應前后的質量和化學性質都不轉變,是反應的條件,用文字表達式時應寫在箭頭上 方；課堂練習： 書 P43 2,（4）【板書】催化劑特點 :一變二不變【設問】 試驗室如何用氯酸鉀和高錳 酸鉀制取氧氣呢？【板書】 2、加熱氯酸鉀、高錳酸鉀

9、制取氧氣【展現(xiàn)樣品】 觀看氯酸鉀、 二氧化錳、高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)、并描述；觀看氯酸鉀、二氧化錳、高熟悉其次種制取氧氣的方【演示試驗】 將氯酸鉀和二氧化錳混錳酸鉀的顏色、狀態(tài)、并描法：氯酸鉀和二氧化錳混合合后加入小試管中加熱,用帶火星的述；加熱產生氧氣, 二氧化錳也木條檢驗；觀看氯酸鉀和二氧化錳混合是催化劑,起催化作用【提問】 由上一試驗可知二氧化錳不加熱的現(xiàn)象,摸索二氧化錳能產生氧氣,在此起什么作用？的租作用；【小結】 試驗說明氯酸鉀和二氧化錳 混合加熱產生氧氣,同時產生氯化 鉀,二氧化錳是該反應的催化劑；【演示試驗】 高錳酸鉀放入小試管中 加熱,用帶火星的木條檢驗；【敘述】高錳酸鉀有殺菌消

10、毒的作認真觀看試驗現(xiàn)象,并做好熟悉試驗室第三種制取氧用,醫(yī)院里常用作消毒劑,試驗證明氣的方法： 高錳酸鉀加熱可高錳酸鉀加熱可產生氧氣,同時生成記錄,摸索二氧化錳的作用；產生氧氣, 二氧化錳在此不錳酸鉀和二氧化錳； 二氧化錳起什么 作用？是催化劑嗎？【爭論】 分析上述三個制取氧氣的反 應,有什么共同特點？與化合反應有是條件, 是生成物, 同時明 白催化劑只是針對某一個反應的；什么不同？分析找出規(guī)律,得出分解反【敘述】 化學上把這種由一種反應物 應的概念生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫做分解反應；練習：書 P42 2,（1）熟悉分解反應, 并熟悉到和【板書】三、分解反應：化合反應真好相反由一種反

11、應物生成兩種或兩種以上體會用分類的方法熟悉新精品教學教案 其他物質的反應,概念更易懂表示為： AB A+B 特點是“ 一變多”；試驗室制取氧氣通常用分解全面熟悉本課內容, 形成結【小結】 分解反應和化合反應一樣是化學反應中常見類型,以后仍會有很過氧化氫溶液和加熱高錳酸多,如采納分類的方法來學就簡潔的鉀或氯酸鉀的方法；二氧化構框架,便于記憶多；錳是過氧化氫、氯酸鉀制取【提問】 學完本課, 你知道了什么？一、工業(yè)制法：分別液態(tài)空氣法二、試驗室制法：1、分解過氧化氫溶液制取氧氣氧氣的催化劑,知道催化劑 的概念和特點；通過對比化 合反應又熟悉了分解反應,同時初步感悟了用分類,對 比的方法學習化學 板書

12、設計 課題 3 制取氧氣1 、催化劑： 在化學反應中能轉變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質,在反應前后都沒有發(fā)生轉變的物質；特點 : 一變二不變2 、催化作用：催化劑在化學反應中所起的轉變化學反應速率的作用、過氧化氫二氧化錳氧氣 +水2、加熱氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣1 、氯酸鉀二氧化錳氯化鉀 +氧氣AB A+B 加熱2 、高錳酸鉀加熱錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣三、分解反應：1 、由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應,表示為：2 、特點是“ 一變多”三、學案 名師導學 1在化學反應中能轉變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫催化劑；

13、所起作用叫催化作用；催化劑是反應條件,要求“ 一變二不變” ；2氧氣有工業(yè)制法：分別液態(tài)空氣（物理變化）；試驗室制法：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀,（化學變化）、過氧化氫二氧化錳氧氣 +水（二氧化錳是催化劑）、氯酸鉀二氧化錳氯化鉀 +氧氣（二氧化錳是催化劑）加熱精品教學教案、高錳酸鉀加熱錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣（二氧化錳是生成物）3化學反應中,一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應,叫做分解反應 梯度導練 1以下與催化劑有關的說法正確選項（）A 在化學反應中質量發(fā)生了變化 B在化學反應中化學性質發(fā)生了轉變 C能加快其它物質的化學反應速率D在化學反應中,不是旁觀者,而是參加者

14、 2 “神舟 6 號”太空艙利用 NiFe 2O4將航天員呼出的 CO2 轉化為 O2,而 NiFe 2O4 的質量和化學性質 都不變；就 NiFe 2O4 在該過程中是（）A 反應物 B生成物 C催化劑 D消毒劑 3加熱氯酸鉀能緩慢地放出氧氣,二氧化錳可作為該反應的催化劑；在兩支試管中分別裝有等量的 氯酸鉀固體,其中向 b 管中加入少量二氧化錳,同時加熱,能正確表示兩管放出氧氣的量（縱坐標）與反應時間（橫坐標）關系的圖示是（）4用二氧化錳和肯定量的過氧化氫溶液制氧氣時,所用二氧化錳的量偏多,所制得的氧氣質 量；5試驗室中常采納常溫下分解 為：或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,其反應的文字表達式；

15、,其質量,在反在這兩個反應中都有二氧化錳,在反應中,它是應中,它是,其質量 能 力 提 高 1以下說法正確選項（）A 高錳酸鉀是一種白色固體 B為了便于運輸和儲存,把氧氣液化貯存在藍色鋼瓶中 C分別液態(tài)空氣制取氧氣屬于分解反應 D對過氧化氫的分解具有催化作用的物質只有二氧化錳 2試驗室制取氧氣時,必需滿意的條件是（）A 必需使用催化劑 B必需用含氧元素的物質作反應物 C必需用排水法收集 D必需用燃著的木條檢驗是否收集滿 3以下變化屬于分解反應的是（）A 硫在氧氣中燃燒 B加熱高錳酸鉀 C用液態(tài)空氣制取氧氣 D蠟燭燃燒 4爭論說明 ,很多金屬氧化物對氯酸鉀的分解有催化作用；下表是不同金屬氧化物作

16、催化劑時氯酸 鉀猛烈反應的溫度；氧化物氧化鐵氧化鋁氧化銅）氧化鎂猛烈反應的溫度/490 540 350 546 試驗室用氯酸鉀制取氧氣,假如不用二氧化錳作催化劑,最好選用（A 氧化鐵B氧化鋁C氧化銅D氧化鎂5以下制取氧氣的方法,不屬于化學變化的是（）A 加熱氧化汞制氧氣B加熱高錳酸鉀制氧氣C分別液態(tài)空氣制氧氣D綠色植物光合作用產生氧氣精品教學教案6催化劑在化學反應中所起的作用是（）A 加快化學反應速率 B使生成物質量增加C轉變化學反應速率 D減慢化學反應速率7暗紫色固體 A 受熱分解可生產固體 B、C 和無色氣體 D,其中 D 可使帶火星的木條復燃；淡黃色固體 E 在 D 中燃燒可產生藍紫色火

17、焰,同時生成一種有刺激性氣味的氣體 F；固體 C 與另一種白色固體 G 混合加熱,也可以產憤怒體D；試寫出以下物質的名稱：A B C D . E D G 寫出 C 和 G 混合加熱發(fā)過反應的文字表達式8為了保證能長時間潛航,在潛水艇里要配置氧氣再生裝置,有以下幾種制取氧氣的方法：加熱分解高錳酸鉀加熱分解氧化汞：氧化汞加熱汞+氧氣在常溫下用過氧化鈉固體與二氧化碳反應：過氧化鈉 通電 電解水：水氫氣 +氧氣；+二氧化碳 碳酸鈉 +氧氣你認為最適合潛水艇里制氧氣的方法是；（填序號）與其他三種方法相比,這種最適合的方法顯著的優(yōu)點是：；9某同學學習了雙氧水制氧氣的試驗后,想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水

18、,由于標簽已部分受損無法判定其是否變質,所以他將該瓶溶液帶到學校,取少量溶液與二氧化錳混合進行爭論；試回答：放入二氧化錳的作用是；假如該溶液未變質,應當觀看到的現(xiàn)象是,發(fā)生反應的文字表達式是,如不能觀看到上述現(xiàn)象,說明該瓶雙氧水已經變質成；將未過期的這種雙氧水滴在傷口上,會快速出沉大量氣泡,你認為該氣體可能是；10制備氣體,第一要檢查裝置的,操作步驟是：先把導管一端,用手掌緊握,假如導管口有,再把手移開,過一會兒導管內形成說明此裝置不漏氣； 科 學 探 究請你運用學到的化學學問,試從操作的方法,產生的現(xiàn)象,試驗的結論說說如何來區(qū)分水和過氧化氫溶液；教學反思 ：1.本節(jié)課在教學中帶著同學做試驗,依據(jù)探究模式幫忙