2022年《制取氧氣》教案

1、精品教學(xué)教案其次單元 我們四周的空氣課題 3 制取氧氣第 1 課時(shí) 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：“ 制取氧氣” 課題是是同學(xué)練習(xí)了試驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取試驗(yàn),本課題的編寫意圖是讓同學(xué)能夠自己動(dòng)手探究,綜合練習(xí)化學(xué)試驗(yàn)基本操作,變演示試驗(yàn)為隨堂探究試驗(yàn)；我們?cè)诮虒W(xué)中擬引導(dǎo)同學(xué)從生活體驗(yàn)動(dòng)身,通過詳細(xì)的試驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理 ,懂得催化劑和分解反應(yīng)的概念,明白催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,培育同學(xué)觀看才能、分析才能和試驗(yàn)動(dòng)手才能,讓同學(xué)在相互合作、溝通的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新學(xué)問把握運(yùn)用新學(xué)問,更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)；二、教案課題制取氧氣授 課 人許衛(wèi)云學(xué)校十堰市武當(dāng)山中學(xué) 學(xué)問和

2、技能 1明白試驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理,初步明白通過試驗(yàn)方法制 取新物質(zhì)的方法；2練習(xí)連接儀器的基本方法,初步把握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí) 驗(yàn)操作；3. 熟悉分解反應(yīng)；教學(xué)目標(biāo)4. 熟悉催化劑和催化反應(yīng)； 過程和方法 1學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)條件,反應(yīng)原理打算試驗(yàn)裝置,氣體 的性質(zhì)打算氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法；2. 感悟通過試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法； 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1. 通過試驗(yàn)探究激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；2. 逐步認(rèn)知用試驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理,試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；從而進(jìn)一不體會(huì)到化學(xué)是一門以重點(diǎn)氧氣的制法和試驗(yàn)操作難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用課件演示,講解法,爭(zhēng)論法,練習(xí)法 指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模

3、式：教學(xué)方法 提出問題試驗(yàn)探究分析總結(jié)遷移創(chuàng)新1老師用具： 5%的過氧化氫溶液,二氧化錳,高錳酸鉀,氯酸鉀,大試管,木條,酒精燈,火柴等；多媒體；儀器、用品2同學(xué)用具：高錳酸鉀,木炭,細(xì)鐵絲,澄清石灰水；大試管,棉花,橡皮塞（帶導(dǎo)管）,集氣瓶,毛玻璃片,水槽,鐵架臺(tái)等；【激趣導(dǎo)入】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（體驗(yàn)嬉戲）全體同學(xué)參加體會(huì)氧氣的重要性精品教學(xué)教案請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久 . 并談感受【課件展現(xiàn)】氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片；感受氧氣的重要性激發(fā)學(xué)習(xí)愛好【導(dǎo)入新課】 想知道氧氣是怎樣制得直接導(dǎo)入主題, 使同學(xué)明確的嗎？本節(jié)的首要任務(wù)及應(yīng)用【板書】課題3 氧氣的制法【敘

4、述】有工業(yè)制法和試驗(yàn)室制法【板書】一、工業(yè)制法：分別液態(tài)空 閱讀課本 P41 頁 氣法【課件展現(xiàn)】 工業(yè)上需要的大量氧氣 利用直觀教學(xué) ,讓同學(xué)明白 采納分別液態(tài)空氣法,氧氣的工業(yè)制法, 是物理變 先把空氣變成液態(tài),然后控溫蒸發(fā),化 得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大,設(shè)備要求高,成本高【提問】試驗(yàn)室是如何制取氧氣的 呢. 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 提高【板書】二、試驗(yàn)室制法：自主學(xué)習(xí)的才能【敘述】 試驗(yàn)室常用分解過氧化氫溶明確試驗(yàn)室制取氧氣有三液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的閱讀課文 P37-P38 種方法方法制取氧氣【課件展現(xiàn)】、過氧化氫二氧化錳氧氣 +水、氯酸鉀二氧化錳氯化鉀 +氧氣加熱、高錳酸鉀加熱

5、錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣【提問】三個(gè)反應(yīng)都顯現(xiàn)二氧化錳,有什么不同？【演示】【試驗(yàn) 2-5】帶著問題,觀看試驗(yàn),做好直接把同學(xué)引入摸索二氧【設(shè)問】 為什么分解過氧化氫溶液制記錄化錳的作用取氧氣要加入二氧化錳？它在這里 起 什么作用？【引導(dǎo)爭(zhēng)論】提出猜想與假設(shè)1.二氧化錳能放出氧氣,加入它可以制取更多的氧氣由同學(xué)爭(zhēng)論提出假設(shè)把時(shí)間留給同學(xué)摸索, 培育2.二氧化錳在此有某種特別作用,使解決問題的才能過氧化氫的分解加快3.二氧化錳與過氧化氫反應(yīng)放出氧 氣精品教學(xué)教案【爭(zhēng)論】如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)？【整理歸納】驗(yàn)證（1）試驗(yàn)A：加熱二氧化錳用帶火星木條試之；驗(yàn)證（ 2）試驗(yàn) B：常溫時(shí)在盛有過 氧化氫

6、的溶液中伸入帶火星的木條；試驗(yàn) C：常溫時(shí)過氧化氫溶液中加入爭(zhēng)論試驗(yàn)驗(yàn)證方案參加爭(zhēng)論, 培育合作精神, ,二氧化錳,比較反應(yīng)快慢；激發(fā)學(xué)習(xí)愛好驗(yàn)證（ 3）試驗(yàn) D：在試驗(yàn) C 反應(yīng)后 的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液,用帶火星木條檢驗(yàn)；【演示試驗(yàn)】 按上面 A,B,C,D 試驗(yàn) B 和試驗(yàn) C 上面已做過 進(jìn)行試驗(yàn)【課 件展現(xiàn)】 并依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容填寫試驗(yàn)現(xiàn) 象和結(jié)論：試驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,并做好培育觀看才能,A B 試驗(yàn)記錄C D 【說明與結(jié)論】 在常溫下, 沒有加二 氧化錳時(shí), 過氧化氫溶液不能產(chǎn)生足以使帶火星木條復(fù)燃的氧氣,而加入爭(zhēng)論總結(jié)發(fā)言通過現(xiàn)象對(duì)比, 讓同學(xué)明白二氧化錳后, 過氧

7、化氫溶液就快速產(chǎn)生氧氣, 可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用；化學(xué)上把二氧二氧化錳在此起到轉(zhuǎn)變過化錳這種轉(zhuǎn)變化學(xué)反應(yīng)速率的作用,叫催化作用, 能起催化作用的物質(zhì)叫氧化氫分解的速率的作用,叫催化作用, 這樣的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑；催化劑；【課件展現(xiàn)】 催化劑： 在化學(xué)反應(yīng)中同時(shí)明白催化劑不是反能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而做好筆記應(yīng)物, 也不是生成物, 是條本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì),在反應(yīng)前后件,而且化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量都沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的物質(zhì)；和化學(xué)性質(zhì)都不變；簡(jiǎn)稱催化作用： 催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起“ 一變二不變”；的轉(zhuǎn)變化學(xué)反應(yīng)速率的作用精品教學(xué)教案【設(shè)問】 是不是全部的化學(xué)反應(yīng)速率都要加快？

8、全部的催化劑都是加快反應(yīng)速率嗎？它能否減慢化學(xué)反應(yīng)的速率？【敘述】像鋼鐵的生銹, 橡膠的老化,食物的變質(zhì), 我們期望發(fā)生的越慢越讓同學(xué)更全面明白催化作 用是轉(zhuǎn)變速率, 有加快, 也好；如在食用油脂里加入一些催化劑引入摸索,加深對(duì)概念的理有減慢防止酸??；所以催化劑的概念中是“ 轉(zhuǎn)變 ”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,解而不是片面的加快； 由前面試驗(yàn)可知催化劑不是反應(yīng)物, 在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不轉(zhuǎn)變,是反應(yīng)的條件,用文字表達(dá)式時(shí)應(yīng)寫在箭頭上 方；課堂練習(xí)： 書 P43 2,（4）【板書】催化劑特點(diǎn) :一變二不變【設(shè)問】 試驗(yàn)室如何用氯酸鉀和高錳 酸鉀制取氧氣呢？【板書】 2、加熱氯酸鉀、高錳酸鉀

9、制取氧氣【展現(xiàn)樣品】 觀看氯酸鉀、 二氧化錳、高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)、并描述；觀看氯酸鉀、二氧化錳、高熟悉其次種制取氧氣的方【演示試驗(yàn)】 將氯酸鉀和二氧化錳混錳酸鉀的顏色、狀態(tài)、并描法：氯酸鉀和二氧化錳混合合后加入小試管中加熱,用帶火星的述；加熱產(chǎn)生氧氣, 二氧化錳也木條檢驗(yàn)；觀看氯酸鉀和二氧化錳混合是催化劑,起催化作用【提問】 由上一試驗(yàn)可知二氧化錳不加熱的現(xiàn)象,摸索二氧化錳能產(chǎn)生氧氣,在此起什么作用？的租作用；【小結(jié)】 試驗(yàn)說明氯酸鉀和二氧化錳 混合加熱產(chǎn)生氧氣,同時(shí)產(chǎn)生氯化 鉀,二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑；【演示試驗(yàn)】 高錳酸鉀放入小試管中 加熱,用帶火星的木條檢驗(yàn)；【敘述】高錳酸鉀有殺菌消

10、毒的作認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,并做好熟悉試驗(yàn)室第三種制取氧用,醫(yī)院里常用作消毒劑,試驗(yàn)證明氣的方法： 高錳酸鉀加熱可高錳酸鉀加熱可產(chǎn)生氧氣,同時(shí)生成記錄,摸索二氧化錳的作用；產(chǎn)生氧氣, 二氧化錳在此不錳酸鉀和二氧化錳； 二氧化錳起什么 作用？是催化劑嗎？【爭(zhēng)論】 分析上述三個(gè)制取氧氣的反 應(yīng),有什么共同特點(diǎn)？與化合反應(yīng)有是條件, 是生成物, 同時(shí)明 白催化劑只是針對(duì)某一個(gè)反應(yīng)的；什么不同？分析找出規(guī)律,得出分解反【敘述】 化學(xué)上把這種由一種反應(yīng)物 應(yīng)的概念生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)；練習(xí)：書 P42 2,（1）熟悉分解反應(yīng), 并熟悉到和【板書】三、分解反應(yīng)：化合反應(yīng)真好相反由一種反

11、應(yīng)物生成兩種或兩種以上體會(huì)用分類的方法熟悉新精品教學(xué)教案 其他物質(zhì)的反應(yīng),概念更易懂表示為： AB A+B 特點(diǎn)是“ 一變多”；試驗(yàn)室制取氧氣通常用分解全面熟悉本課內(nèi)容, 形成結(jié)【小結(jié)】 分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣是化學(xué)反應(yīng)中常見類型,以后仍會(huì)有很過氧化氫溶液和加熱高錳酸多,如采納分類的方法來學(xué)就簡(jiǎn)潔的鉀或氯酸鉀的方法；二氧化構(gòu)框架,便于記憶多；錳是過氧化氫、氯酸鉀制取【提問】 學(xué)完本課, 你知道了什么？一、工業(yè)制法：分別液態(tài)空氣法二、試驗(yàn)室制法：1、分解過氧化氫溶液制取氧氣氧氣的催化劑,知道催化劑 的概念和特點(diǎn)；通過對(duì)比化 合反應(yīng)又熟悉了分解反應(yīng),同時(shí)初步感悟了用分類,對(duì) 比的方法學(xué)習(xí)化學(xué) 板書

12、設(shè)計(jì) 課題 3 制取氧氣1 、催化劑： 在化學(xué)反應(yīng)中能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì),在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的物質(zhì)；特點(diǎn) : 一變二不變2 、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的轉(zhuǎn)變化學(xué)反應(yīng)速率的作用、過氧化氫二氧化錳氧氣 +水2、加熱氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣1 、氯酸鉀二氧化錳氯化鉀 +氧氣AB A+B 加熱2 、高錳酸鉀加熱錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣三、分解反應(yīng)：1 、由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng),表示為：2 、特點(diǎn)是“ 一變多”三、學(xué)案 名師導(dǎo)學(xué) 1在化學(xué)反應(yīng)中能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑；

13、所起作用叫催化作用；催化劑是反應(yīng)條件,要求“ 一變二不變” ；2氧氣有工業(yè)制法：分別液態(tài)空氣（物理變化）；試驗(yàn)室制法：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀,（化學(xué)變化）、過氧化氫二氧化錳氧氣 +水（二氧化錳是催化劑）、氯酸鉀二氧化錳氯化鉀 +氧氣（二氧化錳是催化劑）加熱精品教學(xué)教案、高錳酸鉀加熱錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣（二氧化錳是生成物）3化學(xué)反應(yīng)中,一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng),叫做分解反應(yīng) 梯度導(dǎo)練 1以下與催化劑有關(guān)的說法正確選項(xiàng)（）A 在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量發(fā)生了變化 B在化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變 C能加快其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率D在化學(xué)反應(yīng)中,不是旁觀者,而是參加者

14、 2 “神舟 6 號(hào)”太空艙利用 NiFe 2O4將航天員呼出的 CO2 轉(zhuǎn)化為 O2,而 NiFe 2O4 的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì) 都不變；就 NiFe 2O4 在該過程中是（）A 反應(yīng)物 B生成物 C催化劑 D消毒劑 3加熱氯酸鉀能緩慢地放出氧氣,二氧化錳可作為該反應(yīng)的催化劑；在兩支試管中分別裝有等量的 氯酸鉀固體,其中向 b 管中加入少量二氧化錳,同時(shí)加熱,能正確表示兩管放出氧氣的量（縱坐標(biāo)）與反應(yīng)時(shí)間（橫坐標(biāo)）關(guān)系的圖示是（）4用二氧化錳和肯定量的過氧化氫溶液制氧氣時(shí),所用二氧化錳的量偏多,所制得的氧氣質(zhì) 量；5試驗(yàn)室中常采納常溫下分解 為：或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,其反應(yīng)的文字表達(dá)式；

15、,其質(zhì)量,在反在這兩個(gè)反應(yīng)中都有二氧化錳,在反應(yīng)中,它是應(yīng)中,它是,其質(zhì)量 能 力 提 高 1以下說法正確選項(xiàng)（）A 高錳酸鉀是一種白色固體 B為了便于運(yùn)輸和儲(chǔ)存,把氧氣液化貯存在藍(lán)色鋼瓶中 C分別液態(tài)空氣制取氧氣屬于分解反應(yīng) D對(duì)過氧化氫的分解具有催化作用的物質(zhì)只有二氧化錳 2試驗(yàn)室制取氧氣時(shí),必需滿意的條件是（）A 必需使用催化劑 B必需用含氧元素的物質(zhì)作反應(yīng)物 C必需用排水法收集 D必需用燃著的木條檢驗(yàn)是否收集滿 3以下變化屬于分解反應(yīng)的是（）A 硫在氧氣中燃燒 B加熱高錳酸鉀 C用液態(tài)空氣制取氧氣 D蠟燭燃燒 4爭(zhēng)論說明 ,很多金屬氧化物對(duì)氯酸鉀的分解有催化作用；下表是不同金屬氧化物作

16、催化劑時(shí)氯酸 鉀猛烈反應(yīng)的溫度；氧化物氧化鐵氧化鋁氧化銅）氧化鎂猛烈反應(yīng)的溫度/490 540 350 546 試驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣,假如不用二氧化錳作催化劑,最好選用（A 氧化鐵B氧化鋁C氧化銅D氧化鎂5以下制取氧氣的方法,不屬于化學(xué)變化的是（）A 加熱氧化汞制氧氣B加熱高錳酸鉀制氧氣C分別液態(tài)空氣制氧氣D綠色植物光合作用產(chǎn)生氧氣精品教學(xué)教案6催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）A 加快化學(xué)反應(yīng)速率 B使生成物質(zhì)量增加C轉(zhuǎn)變化學(xué)反應(yīng)速率 D減慢化學(xué)反應(yīng)速率7暗紫色固體 A 受熱分解可生產(chǎn)固體 B、C 和無色氣體 D,其中 D 可使帶火星的木條復(fù)燃；淡黃色固體 E 在 D 中燃燒可產(chǎn)生藍(lán)紫色火

17、焰,同時(shí)生成一種有刺激性氣味的氣體 F；固體 C 與另一種白色固體 G 混合加熱,也可以產(chǎn)憤怒體D；試寫出以下物質(zhì)的名稱：A B C D . E D G 寫出 C 和 G 混合加熱發(fā)過反應(yīng)的文字表達(dá)式8為了保證能長(zhǎng)時(shí)間潛航,在潛水艇里要配置氧氣再生裝置,有以下幾種制取氧氣的方法：加熱分解高錳酸鉀加熱分解氧化汞：氧化汞加熱汞+氧氣在常溫下用過氧化鈉固體與二氧化碳反應(yīng)：過氧化鈉 通電 電解水：水氫氣 +氧氣；+二氧化碳 碳酸鈉 +氧氣你認(rèn)為最適合潛水艇里制氧氣的方法是；（填序號(hào)）與其他三種方法相比,這種最適合的方法顯著的優(yōu)點(diǎn)是：；9某同學(xué)學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的試驗(yàn)后,想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水

18、,由于標(biāo)簽已部分受損無法判定其是否變質(zhì),所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校,取少量溶液與二氧化錳混合進(jìn)行爭(zhēng)論；試回答：放入二氧化錳的作用是；假如該溶液未變質(zhì),應(yīng)當(dāng)觀看到的現(xiàn)象是,發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式是,如不能觀看到上述現(xiàn)象,說明該瓶雙氧水已經(jīng)變質(zhì)成；將未過期的這種雙氧水滴在傷口上,會(huì)快速出沉大量氣泡,你認(rèn)為該氣體可能是；10制備氣體,第一要檢查裝置的,操作步驟是：先把導(dǎo)管一端,用手掌緊握,假如導(dǎo)管口有,再把手移開,過一會(huì)兒導(dǎo)管內(nèi)形成說明此裝置不漏氣； 科 學(xué) 探 究請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)學(xué)問,試從操作的方法,產(chǎn)生的現(xiàn)象,試驗(yàn)的結(jié)論說說如何來區(qū)分水和過氧化氫溶液；教學(xué)反思 ：1.本節(jié)課在教學(xué)中帶著同學(xué)做試驗(yàn),依據(jù)探究模式幫忙