2022陜西中考作文命題評(píng)析

1、【作文題目】 生活中，總有一些問題需要面對(duì)。一句話，一本書，一次獨(dú)處，一番歡聚，一個(gè)物件，一曲音樂，一個(gè) 眼神，一處風(fēng)景往往能帶來令人欣喜的改變。請(qǐng)以“挺管用”為題，寫一篇文章。要求：請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整；文體自選；不要套作，不得抄襲；不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息；不少于600字?！久}特點(diǎn)】.關(guān)注個(gè)體價(jià)值作文標(biāo)題挺管用，從命題形式的角度來看，試題既有所限 制又不失開放性。題目與往年最大的不同是半命題作文，這是陜西繼 連續(xù)多年命題作文后又一次采用半命題作文的形式，讓人耳目一新。 導(dǎo)語言簡義豐，考查學(xué)生對(duì)生活多角度的觀察和體悟。作為語文教師，一定要樹立大語文教學(xué)觀。用“教材”去“教”，而

2、 不能僅僅是教“教材”，在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊美好瞬間 或生活中美好的人和事?；貧w生活，捕捉細(xì)節(jié)，關(guān)注時(shí)事，思考人生。語文教學(xué)更多地承當(dāng)著立德樹人重大使命，要注重培養(yǎng)學(xué)生的大胸懷 大格局，引導(dǎo)學(xué)生與國家、世界共命運(yùn)同成長。與前幾年側(cè)重于關(guān)注自我成長、關(guān)注生活的命題方向（如2021這, 是我的節(jié)奏2019做個(gè)老實(shí)的人2018陽光2017會(huì)玩，才好！ 2016為我心中的那片海）一致。重點(diǎn)考查考生對(duì)社會(huì)、自然和人 生開展的關(guān)注、思考、感悟、歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注個(gè) 人成長價(jià)值。表達(dá)了中學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。.緊貼時(shí)代脈搏在“新冠疫情”“載人航天”“冬奧會(huì)”“冬殘奧會(huì)

3、”“兩個(gè)一百年” 奮斗目標(biāo)歷史交匯這些時(shí)代的大背景下，我們都可能面臨一些困難， 每個(gè)人“唯有陣厲發(fā)奮、篤行不怠，方能不負(fù)歷史、不負(fù)時(shí)代、不負(fù) 人民。我們不忘初心，“付出了，奉獻(xiàn)了，也收獲了?！边@就是管 用的。“無數(shù)平凡英雄拼搏奮斗，匯聚成新時(shí)代中國昂揚(yáng)奮進(jìn)的洪流?！?習(xí)近平主席在2022年新年賀詞里也肯定了每一個(gè)個(gè)體力量所起到的 作用是“管用的”。2022陜西中考作文緊貼時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自我價(jià) 值與擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了大語文觀。.緊扣生活情境命題由三局部組成：提示語，題目和寫作要求。提示語中提到“生活中，總有一些問題需要面對(duì)”，直接規(guī)定了橫線 補(bǔ)充的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境，生活氣息濃

4、厚?！皢栴}”是什么？ 可以是學(xué)生在家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中遇到的問題?？梢允?和父母的溝通不暢，與同學(xué)相處的不愉快，不被理解的痛苦，也可以 是疫情帶給我們的影響，也可以是生活中的其他挫折、困難和不如意 的經(jīng)歷。必須基于生活情境。從材料中看出，“一句話，一本書，一次獨(dú)處，一番歡聚，一個(gè)物件, 一曲音樂，一個(gè)眼神，一處風(fēng)景”能看出本次作文貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生 活及認(rèn)知實(shí)際，關(guān)照價(jià)值取向。“欣喜地改變”提醒學(xué)生面對(duì)困難，應(yīng)具有面對(duì)問題的良好心態(tài)及解 決問題的方法。意思是在生活中遇到什么問題，是誰用什么方法讓我的“問題”得到 了解決，并且發(fā)生了怎樣欣喜的改變。因此考生筆下的“挺管用”的可以是自己在困境

5、中時(shí)，老師、 父母某句激勵(lì)人心或喚醒意識(shí)的話語、眼神、動(dòng)作、神態(tài)，或行之有 效的處事方法，或起到重要作用的某個(gè)物品、某個(gè)曲子、某處風(fēng)景、 某本書這些美好瞬間或生活中美好的人和事。這都需要學(xué)生回歸 自己的日常生活，捕捉細(xì)節(jié)，思考人生。文題的關(guān)鍵詞是“挺”“管用”?！肮苡谩钡囊馑际侵赣行?；有作用。告訴了考生文題的寫作方向，也 就是本文的中心事件與“有效、有作用”有關(guān)。這就要求考試重視對(duì)“過程”的描寫，同時(shí)凸顯出一定的“作用”。對(duì)于這個(gè)“作用”的 議論要飽滿。這個(gè)“作用”可以是學(xué)習(xí)方面、生活方面、為人處世方 面，也可以是，并且這作用是有思想的“我”所親身體驗(yàn)或認(rèn)同 的。沉迷于虛擬世界、漠視生活的“我

6、”，真情實(shí)感從何而來呢？“挺”是副詞，在這里的意思是“很”，強(qiáng)調(diào)了 “管用”的程度不一 般，是特別管用，非常管用。“挺管用”暗示文章布局要有敘有議：情節(jié)+感悟。總之，此題注重引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活，關(guān)注自己的成長經(jīng)歷。旨 在引導(dǎo)學(xué)生通過留心生活，體驗(yàn)生活，捕捉細(xì)節(jié)，對(duì)個(gè)體生命的價(jià)值 做更深刻的思考?！緲?gòu)思角度】今年的題目，解題的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)在于“管用”，所謂“管”，就是 “針對(duì)某個(gè)某類真實(shí)問題”的“針對(duì)性”與“范圍限定”。無論你是 敘事，還是議論，補(bǔ)充什么內(nèi)容，都應(yīng)“基于問題情境的限定或規(guī)定”, 即面臨什么問題，發(fā)揮管用之物的特別的作用，最后，帶來什么轉(zhuǎn)變。 切記不能拋開問題情境?？忌燃僭O(shè)“

7、去情境化選材”，“去問題化立意”，就可能會(huì)偏離或淺 解、曲解了今年的命題用意。在“文體自選”的條件下，可借景抒情，可寫成讀后感，可寫成敘事 抒情散文，也可寫成有深度思考的議論文。半命題作文的審題和補(bǔ)充，可以從標(biāo)題的作用一一提示行文線索、概 括主要內(nèi)容、揭示文章主旨三個(gè)方面來選材構(gòu)思立意。挺管用這個(gè)題目寫作的內(nèi)容可大可小，“挺管用”，需 要補(bǔ)充的內(nèi)容可以是一種品質(zhì)、精神、素養(yǎng)，如愈挫愈勇、不懼風(fēng)雨、 冷靜、樂觀、信任、堅(jiān)持、合作、創(chuàng)新、策略、方法等，也可以是可 聞可見的具體事物，如一句話，一個(gè)約定，一杯咖啡，一個(gè)微笑，一 個(gè)眼神，一片掌聲等。考生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，基于情境中遇到的困難，思考

8、哪些管 用之物幫到了你，助力了你，拯救了你，帶來了你的問題處境的化解, 或者帶來你人的整體改變，圍繞這些關(guān)鍵詞寫自己的獨(dú)特思考、感受 和理解。選擇精準(zhǔn)新奇的切入點(diǎn)，以小見大或以大化小，表達(dá)真情實(shí)感，表達(dá) +描寫+議論。形式上出新的話，可以選用書信體。具體可從以下幾個(gè)角度來構(gòu)思：角度一：人與自我寫“人與自我”的成長體驗(yàn)類，可以寫對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、為人、運(yùn)動(dòng)、 讀書等方面起到作用的某種方法、某種精神品質(zhì)，個(gè)人攻堅(jiān)克難、豁 達(dá)樂觀等節(jié)奏奮斗的親身經(jīng)歷，以時(shí)間為線索，記敘真實(shí)過程，以敘 事為主，重在描寫自己在經(jīng)歷困難中的細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情實(shí)感，寫所帶 來的感悟?？蓪懰a(bǔ)充內(nèi)容帶來的三方面的管用，也可寫一方面管

9、用 的三階段，表現(xiàn)某種精神，如：堅(jiān)持、樂觀、愈挫愈勇。比方，統(tǒng)編教材中的孤獨(dú)之旅一文，杜小康經(jīng)歷過暴風(fēng)雨找鴨的 事情后長大了，由最初的逃避到最后的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，可見，咬牙堅(jiān)持挺 管用，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挺管用，不懼風(fēng)雨挺管用。一顆小桃樹一文中，作者借小桃樹與作者相似的成長經(jīng)歷，表達(dá) 對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。可見，執(zhí)著追求夢(mèng)想挺管用，堅(jiān)持挺管用，經(jīng)受 得了打擊挺管用，經(jīng)得起磨難，永不言棄挺管用。還有走一步，再走一步一文，就按時(shí)間順序?qū)懥嗣半U(xiǎn)一一遇險(xiǎn)一 一脫險(xiǎn)的情節(jié)，在父親的鼓勵(lì)下，“我” 一步一步戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自 我，從而影響了 “我”的一生?？梢?，父親的鼓勵(lì)挺管用，堅(jiān)持挺管 用，勇敢挺管用，邁出第一步挺管用，不輕

10、言放棄挺管用；這些課文就是范例。還可以變換表達(dá)方式，采用倒敘或者插敘，增加文章的波瀾。角度二：人與他人人與他人，“他人”可以從家庭類、校園類、社會(huì)類三類中選擇人來 寫，重在寫這個(gè)“他人”對(duì)于在困境中的自己的意義、作用。如秋天的懷念再塑生命的人回憶魯迅先生藤野先生 回憶我的母親這些文章，都是范例，懂得母親的愛挺管用，燈塔般的愛挺管用，他的鼓勵(lì)挺管用，他的良苦用心挺管用 在課文的啟發(fā)下，我們可以補(bǔ)題“那杯清茶挺管用”，可用雙線索，每當(dāng)我遇到困難心情郁悶時(shí)，爸爸就會(huì)親手沖泡、端來清茶等細(xì)節(jié)入 手，立意“父愛”，抒發(fā)對(duì)父愛的理解、感激之情；可補(bǔ)題“那個(gè)眼 神挺管用”，身處困境，由老師的眼神，引發(fā)一段心

11、靈的洗禮與成長;“您的那句話挺管用，身處困境，由某老師或者某個(gè)陌生人的一句 話引發(fā)改變的動(dòng)力與信心，抒發(fā)感激之情。當(dāng)然，無論選取哪個(gè)關(guān)鍵詞填入橫線，重點(diǎn)都要突出圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞 和“挺管用”這個(gè)效果來寫?？捎脮朋w。角度三：人與讀書可寫“我”面臨什么困難，從所讀的書當(dāng)中獲得感悟，從而改變了我 對(duì)生活中人、事、困難的態(tài)度。如，鋼鐵是怎樣煉成的我與地壇病隙碎筆紅星照耀中 國簡愛等初中階段所讀名著，都可從中讀出感悟，從而引導(dǎo)生 活。讀挺管用，閱讀挺管用，那本書挺管用可寫三本書， 亦可寫一本書，重點(diǎn)寫出所選的書目對(duì)困境中的自己所起到的重要作 用。角度四：人與自然 可寫“我”面臨什么困境，在欣賞自然景物過

12、程中的感悟。 如，在長江源頭格拉丹東一文，按照“我”行蹤地點(diǎn)的變化依次 描寫格拉丹冬山峰壯美景色的同時(shí)，也寫了過程中“我”的身體狀況, 連日高燒、極度缺氧、尾椎骨折、感覺要死了、似乎衰竭，但最終仍 然堅(jiān)持進(jìn)入冰塔林，看到絕美的景。可見，堅(jiān)持挺管用，頑強(qiáng)的毅力 挺管用。又如課文春濟(jì)南的冬天雨的四季這些課文，表達(dá)的就是 用心觀察、用心感悟自然挺管用，都可以受到啟發(fā)。但一定是基于問 題情境的賞景與感悟。角度五：人與時(shí)代魯迅說：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)。”在疫情和冬奧 會(huì)這個(gè)時(shí)代的大背景下，無論南北西東，不管男女老幼，各自貢獻(xiàn)， 共同擔(dān)當(dāng)。從國家領(lǐng)導(dǎo)到各行各業(yè)普通干部，到無數(shù)醫(yī)護(hù)人員，再到

13、 快遞小哥，社區(qū)志愿者，上網(wǎng)課的教師，居家隔離的老百姓都在用初 心與使命以及家國情懷，克服面臨的困難，呈現(xiàn)著自己的使命。補(bǔ)題 “有點(diǎn)精神挺管用”，立意“積極向上的精神品質(zhì)可以對(duì)個(gè)人、集體、 國家起到很大作用”，抓住對(duì)象“有點(diǎn)精神”，從個(gè)人、集體、國家, 三大方面談?dòng)悬c(diǎn)精神的管用之處。（例見陳禎語文工作室微信公眾號(hào)曾發(fā)推文這就是我的力量致 新冠病毒的一封信滾蛋吧！病毒君） 角度六：人與歷史.脊梁人物。歷史上每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，總有脊梁人物頂天立地，他們從 屈原、衛(wèi)青、岳飛、文天祥、戚繼光、林那么徐、孫中山一路走來，直 到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立新中國。每一個(gè)人在各自領(lǐng)域的努力推動(dòng) 了中國的前進(jìn)，“中國核潛艇之父”彭士祿，高原醫(yī)學(xué)事業(yè)的開拓者 吳天一，“人民楷?！敝鞆┓?，赤心貫蒼穹的航天英雄，秉心自超越 的蘇炳添，扼住命運(yùn)咽喉的江夢(mèng)南這個(gè)“我”，可以是他們之中的考生最了解的一個(gè)人，然后以“第一 人稱”去敘寫經(jīng)歷，抒發(fā)情思，歸納感悟。.文化人物?！袄象K伏楊，壯心不已”的曹孟德，“采菊東籬下，悠 然見南山”的陶淵明，“天子呼來不上船”的李太白，“斯是陋室， 惟吾德馨”的劉禹錫，“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的蘇東坡，“留取 丹心照汗青”的文天祥這些歷史名人的精神品質(zhì)，穿透歲月，在 我們心間響起。這個(gè)“我”，可以是他們中的一個(gè)，前提是考生