生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

1、生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)心得 1初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景 生物課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的異同 新課標(biāo)基本理念 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架 生物課程資源的利用2主題一 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景新一輪的課改的背景我國改革開放不斷深入，社會、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，已經(jīng)加入WTO等，這些對我國的教育提出了新的要求。我國提出的科教興國戰(zhàn)略，全教會的召開及教育振興行動計劃的提出。第8次課程改革，基礎(chǔ)課程教育改革綱要。3 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景國內(nèi)廣大生物教師的改革努力生物課程需要改革、地位國際教育發(fā)達(dá)國家新一輪的教育改革，理科課程改革。生物學(xué)、科學(xué)教育共同的特點和趨勢4主題二 課標(biāo)與大綱的異同課

2、程 標(biāo) 準(zhǔn) 教 學(xué) 大 綱 前言課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 課程目標(biāo) 知識與技能 教學(xué)目的過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議 教學(xué)建議教學(xué)建議：n課時安排n教學(xué)中應(yīng)注意的問題n考核與評價 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 術(shù)語解釋 案例 5主題二 生物課標(biāo)與大綱的異同共同點：都是教育部頒布的指令性的課程文件6主題二 生物課標(biāo)與大綱的異同不同點（大綱著眼于教師，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱強(qiáng)調(diào)的是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的生物教學(xué)的基本要求，而不是最高要求。

3、生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。（例子）7主題二 生物課標(biāo)與大綱的異同基本要求較高要求8主題二 生物課標(biāo)與大綱的異同不同點（大綱著眼于教師，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生）課標(biāo)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域。而大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。這些要求是學(xué)生可以理解的，并是通過努力可以達(dá)到的，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行評價。標(biāo)準(zhǔn)沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。9主題二 生物課標(biāo)與大綱的異同 對課程認(rèn)識上的突破課程的任務(wù)和價值新的課程理念構(gòu)建了新的知識體系注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)加強(qiáng)了生物技術(shù)教育。10主題三 新課標(biāo)基本理念此次課程改革要提出新的理念的原因過去

4、實際也有課程理念，只是表達(dá)方式不同，如知識的完整性、系統(tǒng)性、雙基等。理念隨時代的發(fā)展而變化。11主題三 新課標(biāo)基本理念如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)？生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。12主題三 新課標(biāo)基本理念全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與大綱強(qiáng)調(diào)的“雙基”之間有什么關(guān)系？培養(yǎng)專業(yè)人員 公民素養(yǎng)13主題三 新課標(biāo)基本理念如何理解“面向全體學(xué)生”？以往的問題主要集中在：關(guān)注城市化，關(guān)注好學(xué)生。課標(biāo)要求平等對待所有的學(xué)生，不

5、論地區(qū)、民族、家庭等差異，共同沿課程目標(biāo)的方向前進(jìn)。14主題三 新課標(biāo)基本理念面向全體學(xué)生會不會降低教學(xué)要求？所有人都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？沒有降低，整體水平提高：標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是每個學(xué)生通過努力都應(yīng)該達(dá)到的。給每個學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會，為優(yōu)秀學(xué)生提供條件。15主題三 新課標(biāo)基本理念面向全體學(xué)生是否會影響優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生物學(xué)家的培養(yǎng)？面向全體學(xué)生實際上增加了產(chǎn)生科技人才的機(jī)會。16主題三 新課標(biāo)基本理念為什么要提倡探究式學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中有怎樣的作用？探究性學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式：能夠反映學(xué)科（尤其是生物學(xué)科）的特點。全面達(dá)成目標(biāo)

6、17主題三 新課標(biāo)基本理念學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究性活動有什么共同點和不同點？科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途經(jīng)?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。如何來看待探究過程與探究結(jié)果的關(guān)系？18主題三 新課標(biāo)基本理念探究性教學(xué)中，學(xué)生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。19主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式為了更好地開展探究性教學(xué)，作為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或策略呢？理解課標(biāo)理解科學(xué)的本質(zhì)和特點教學(xué)技能共同提高2

7、0主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式探究教學(xué)的難點在哪里，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題？備課和引導(dǎo)、控制21主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式新教師在探究性教學(xué)還該注意哪些問題？明確的教學(xué)目標(biāo)值得探究的問題民主的氣氛思路清晰備課充分，不斷改進(jìn)共同學(xué)習(xí)提高22主題四 以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式探究性學(xué)習(xí)有哪些局限性？探究性學(xué)習(xí)是否可以取代其他方式？費(fèi)時對教師要求更高有些需要條件，探究性學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該和其他方式結(jié)合。23主題五 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架為什么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？為實現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)具體事實的掌握-生物學(xué)核心內(nèi)容24主題五 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架框架的變化對生物學(xué)教學(xué)

8、會產(chǎn)生怎樣的影響？25哪一個更重要？學(xué)生發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要生物科學(xué)發(fā)展的需要從宏觀上看 26義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民，而不是科學(xué)有；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。27提高科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)科學(xué)探究從宏觀上看 核心是什么？28內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 初中生物學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由10個一級主題組成，每個一級主題一般又由若干二級主題組成。二級主題包括具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了初中生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動建議則列舉了有利學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的具體觀察、調(diào)查、資料收集和分析、討論、實驗實踐等活動項目。從微觀上看 29

9、302、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一的體系50年來，我國教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)制定得一直比較全面，但大綱的教學(xué)內(nèi)容則僅僅體現(xiàn)為知識和技能要求。標(biāo)準(zhǔn)則將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的要求全部列入“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：確立保護(hù)生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜等融知識、技能、能力、情感態(tài)度與價值觀于一體的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。313教學(xué)目標(biāo)要求更加明確我國初中生物教學(xué)大綱，1992年以前一直沒有明確的教學(xué)要求。1992年義教大綱首次提出：知識分為了解、理解、掌握要求；實驗分為練習(xí)、初步學(xué)會、學(xué)會要求。2000年義教大綱在此基礎(chǔ)上改為知道、識記、理解、應(yīng)用，刪除掌握；實驗增加“探究”要求。本次標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提出更確切要求。32334通過案例傳達(dá)一定的信息標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。標(biāo)準(zhǔn)為此設(shè)計了12個案例，其中5個案例就是科學(xué)探究的案例。例如，“探究影響鼠婦頒的環(huán)境因素”、“探究酸雨的危害”、“探究螞蟻的行為”、“探究食物保鮮的方法”等案例。34 355倡導(dǎo)珍愛生命標(biāo)準(zhǔn)制定的“熱愛大自然，珍愛生命”的課程目標(biāo)也和到充分體現(xiàn)，刪除了過去教學(xué)大綱中較多的解剖動物、采集植物標(biāo)本的內(nèi)容，代之以觀察、栽培、飼養(yǎng)、保護(hù)動植物有內(nèi)容，并通過案例的形式，明確而具體地傳遞這一