2022年《新編供應(yīng)鏈管理》課程整體及單元設(shè)計解讀doc

1、新編供應(yīng)鏈治理 課程整體教學設(shè)計（學年第 學期）課程名稱：新編供應(yīng)鏈治理所屬系部教研室：生產(chǎn)物流所屬專業(yè)：制定人：合作人：制定時間：1 課程整體教學設(shè)計 一、課程基本信息課程名稱：新編供應(yīng)鏈 治理課程代碼： ZBWG0011學分： 4 學時： 64/68 授課時間：第 2022 學年第 1 學期授課對象：金融治理、物流工程專業(yè)課程類型： 物流治理專業(yè)職業(yè)才能必修課先修課程 : 電子商務(wù)概論、 現(xiàn)代物流概 論、物流運輸治理與實務(wù)、倉儲治理實 務(wù)二、課程定位后續(xù)課程 : 物流成本治理、物流設(shè)施設(shè) 備、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計本課程是面對高等職業(yè)院校物流治理專業(yè)開設(shè)的一門必修的專 業(yè)核心課程； 本課程的教

2、學目的是使供應(yīng)鏈物流運營者能合理、有效 的組織供應(yīng)鏈中的物流、 資金流和信息流活動, 通過有效地利用信息 技術(shù)將供應(yīng)商、制造商和分銷商組成一個虛擬的整體,通過信息共享,實行橫向一體化的治理, 使整條供應(yīng)鏈能更好地與功能類似的供應(yīng)鏈 進行競爭；通過本課程的學習,使同學把握供應(yīng)鏈治理的基本概念和理論,供應(yīng)鏈模型的構(gòu)建,供應(yīng)鏈治理理論在選購、生產(chǎn)、物流和庫存掌握等領(lǐng)域的應(yīng)用和供應(yīng)鏈資源的優(yōu)化方法；使同學建立起供應(yīng)鏈治理知識結(jié)構(gòu)；通過案例分析與校外實訓基地參觀見習等多種教學手段,使 同學把握現(xiàn)代供應(yīng)鏈治理的基礎(chǔ)學問和基本方法,提高同學對供應(yīng)鏈 各環(huán)節(jié)的熟識與操作, 優(yōu)化物流供應(yīng)鏈治理技能； 在同學具備

3、了供應(yīng) 鏈治理的基本學問后,樹立全球競爭意識,以培育同學發(fā)覺問題、分 析問題和解決問題的才能,從而為以后的學習和工作打下必要的基 礎(chǔ)；三、課程設(shè)計思路依據(jù)課程學習目標,依據(jù)學院現(xiàn)有條件,挑選適合培育同學專業(yè)才能、適合教學操作的學問和實訓內(nèi)容,2 作為訓練同學專業(yè)才能的實訓任務(wù)載體；依據(jù)專業(yè)才能目標、方法學習目標、社會才能目標,將 本學習領(lǐng)域劃分成 5 項學習情境,10 個學習單元,形成以工作過程為導(dǎo)向、依靠工作任務(wù)載體、以學 生為主體的 才能訓練過程；學習情境 1: 供應(yīng)鏈治理認知,使同學初步明白傳統(tǒng)治理模式及 其缺陷、供應(yīng)鏈基本概念和特點、 供應(yīng)鏈治理的形成動因等基本學問；學習情境 2：供應(yīng)

4、鏈的構(gòu)建,使同學明白供應(yīng)鏈戰(zhàn)略的概念、內(nèi) 容和特點,把握供應(yīng)鏈設(shè)計的原就、內(nèi)容和策略,懂得供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)優(yōu) 化的內(nèi)容；學習情境 3：供應(yīng)鏈治理中的需求、選購、庫存治理,使同學清 楚懂得供應(yīng) 鏈治理之中的需求治理,明白需求猜測,把握協(xié)同猜測（CPFR）；在 以及如何進行高效 供應(yīng)鏈治理條件下如何進行有效的顧客資源治理,率的選購治理,以降低企業(yè)物流成本；把握供應(yīng)鏈庫存治理理念、方 法、技術(shù)；學習情境 4：供應(yīng)鏈治理中的合作伙伴挑選、業(yè)務(wù)外包、業(yè)務(wù)流 程重組,把握供應(yīng)鏈合作伙伴的挑選、 供應(yīng)商關(guān)系治理與客戶關(guān)系管 理等內(nèi)容；供應(yīng)鏈治理中哪些業(yè)務(wù)可以外包以及如何對供應(yīng)鏈治理中 的業(yè)務(wù)進行外包；對企業(yè)業(yè)務(wù)流

5、程重組（再造）的緣由、過程有明確 的熟識,把握供應(yīng)鏈治理環(huán)境下企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組的主要特點和方 法；學習情境 5：供應(yīng)鏈治理中的信息治理和績效評判,明白供應(yīng)鏈 治理中的信息流、 信息系統(tǒng)及信息技術(shù)在供應(yīng)鏈治理中的應(yīng)用；明白3 供應(yīng)鏈績效評判的概念、 特點和原就, 嫻熟把握供應(yīng)鏈績效評判的指 標體系,同時能夠書寫基本的供應(yīng)鏈績效報告；四、課程目標：本課程重視錘煉同學的方法才能、社會才能, 訓練信息搜集和數(shù)據(jù)分析等才能；本課程的主要任務(wù)是培育同學在進行供應(yīng)鏈中的物 流、資金流和信息流活動治理中；養(yǎng)成嚴謹、踏實、規(guī)范的工作習慣 和良好的思維、應(yīng)變才能,具備吃苦耐勞、勤于摸索、不計得失的精 神品質(zhì),具有

6、團隊合作的意識；通過本課程的學習,使同學應(yīng)具備如 下各項才能；1. 方法才能目標 嫻熟運用常見辦公室軟件；2 培育同學獨立摸索、深化鉆研問題的習慣,和對問題提出多 種解決方案、 挑選不同決策方法, 以及對運算進行簡化和舉一反三的 才能; 3 相關(guān)學科的自學才能：通過本課程的教學,培育和提高同學 對所學學問進行整理、概括、消化吸取的才能,以及環(huán)繞課堂教學內(nèi) 容,閱讀參考書籍和資料,自我擴充學問領(lǐng)域的才能；4 把握文獻檢索、資料查詢和搜集的基本方法；（5）主要是對供應(yīng)鏈系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、 功能和運營模式進行綜合分析能 力的培育,同時也要留意培育針對詳細的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)選取優(yōu)化的運營 策略才能的培育；2. 社會

7、才能目標（1）適應(yīng)才能,能夠腳踏實地,適應(yīng)社會和企業(yè)的需要；（2）敬業(yè)精神和負責態(tài)度,能吃苦耐勞,勇于承擔責任、職業(yè) 道德觀、擇業(yè)和就業(yè)觀；4 （3）具有較強的語言與文字表達、人際溝通及分析和解決物流 治理工作問題的基本才能 ; （4）具備團隊合作意識和自我進展才能；3. 專業(yè)才能目標 能夠懂得供應(yīng)鏈的概念、供應(yīng)鏈治理的概念以及供應(yīng)鏈環(huán)境 下的業(yè)務(wù)外包；能夠熟識供應(yīng)鏈治理的方法；能嫻熟應(yīng)用物流服務(wù)特性在各個物流崗位,提高物流服務(wù)質(zhì)量 水平,降低物成本；能夠嫻熟把握供應(yīng)鏈治理的響應(yīng)方式,流客戶供應(yīng)物流服務(wù)；能夠嫻熟把握供應(yīng)鏈成本運算方法；五、課程內(nèi)容模塊：能夠以合理的成本為物序號模塊名稱學時情境

8、 1 走進供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈治理4 情境 2 供應(yīng)鏈設(shè)計4 情境 3 供應(yīng)鏈治理策略的挑選與應(yīng)用8 情境 4 供應(yīng)鏈合作關(guān)系概述8 情境 5 選購治理概述8 情境 6 供應(yīng)鏈治理環(huán)境下的生產(chǎn)方案與掌握8 情境 7 供應(yīng)鏈庫存治理8 情境 8 供應(yīng)鏈客戶關(guān)系治理8 情境 9 供應(yīng)鏈治理中的業(yè)務(wù)流程重組8 情境 10 供應(yīng)鏈績效評判4 5 合計68 六、職業(yè)才能訓練項目編才能擬實現(xiàn)的才能相關(guān)支撐學問訓練方式、手段可展示的訓練號目標點項目項目成果全 班 分 為 偶 數(shù) 個 組,兩組為競爭對 手,第一階段,互 不通氣定價；其次 階段,每組派一名 代表進行協(xié)商；兩 階段競爭終止后,1 紅與黑各小組分別就以下

9、供應(yīng)鏈合作關(guān)系管在此次嬉戲模擬的實嬉戲結(jié)問題總結(jié)爭論：踐教學當中,綜合運用（加油1、第一其次階段競講課法、案例教學法、站競爭有何不同？爭論法、角色扮演法、理果報告爭）游2、在這兩階段, 各練習法等教學方法,以戲有何體會教訓？活躍課堂氣氛,提高學3、最抱負的競爭策生愛好；略是什么？然后每組推 1-2 發(fā) 言人,在隨后的班 級爭論中向全班報 告 討 論 過 程 和 結(jié) 果,綻開辯論,爭 取達成共識；挑選生產(chǎn)功能型產(chǎn)網(wǎng)上調(diào)品與革新型產(chǎn)品的基于產(chǎn)品的供應(yīng)鏈綜合運用爭論法、角色調(diào)查報兩家企業(yè)開展網(wǎng)上扮演法、練習法等教學調(diào)查,明白其供應(yīng)方法,以檢驗同學對課查設(shè)計告鏈的基本流程與特本學問的把握,提高學點,進

10、行比較分析,生實踐才能；分組匯報6 網(wǎng)上調(diào)網(wǎng)上查找2-3 家大供應(yīng)鏈環(huán)境下的采綜合運用爭論法、角色調(diào)查報型制造企業(yè),比較分析其選購策略、扮演法、練習法等教學生產(chǎn)掌握策略、供方法,以檢驗同學對課查購告應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系本學問的把握,提高學管 理 策 略 有 何 不生實踐才能；同,分組匯報案例討利豐公司的供應(yīng)鏈供應(yīng)鏈概述綜合運用爭論法、角色案例分治理扮演法、練習法等教學可口可樂公司的供方法,以檢驗同學對課論應(yīng)鏈治理析報告本學問的把握,提高學分組爭論,代表陳生實踐才能；述,現(xiàn)場答辯綜合運用爭論法、角色5設(shè)計供請為一家電腦制造供應(yīng)鏈的設(shè)計原理扮演法、練習法等教學設(shè)計資企業(yè)設(shè)計供應(yīng)鏈,方法,以檢驗同學對課

11、應(yīng)鏈料分組匯報本學問的把握,提高學生實踐才能；綜合運用爭論法、角色6供應(yīng)鏈軟件操作,利用仿供應(yīng)鏈下的選購、 生扮演法、練習法等教學解說稿沙盤實真軟件進行業(yè)務(wù)處產(chǎn)、庫存、 客戶關(guān)系方法,以檢驗同學對課訓理治理本學問的把握,提高學生實踐才能；七、課程教學進度表周單學時學習內(nèi)容才能目學問目標才能訓練其它（含考核內(nèi)對應(yīng)課元順程內(nèi)容次標項目容、方法）序模塊號1 周1 4 走進供應(yīng)學 會 分理 解 供 應(yīng)用編號表采 用過程考核情境 1 鏈 的 含 義析 不 同與特點；行 業(yè) 的掌 握 供 應(yīng)鏈 的 結(jié) 構(gòu)供應(yīng)鏈；和 目標考核相及類型；鏈與供應(yīng)能 夠 運理 解 供 應(yīng)示 1 結(jié) 合的評判方鏈治理鏈 管 理

12、的用 供 應(yīng)法內(nèi)涵；鏈 管 理了 解 供 應(yīng)鏈 思 想 的程 序 來產(chǎn) 生 與 發(fā)7 進 行 實 際操作；展；掌 握 供 應(yīng)鏈 管 理 核心理念了 解 供 應(yīng)鏈 設(shè) 計 過2 周2 4 供應(yīng)鏈設(shè)學 會 分程 及 設(shè) 計用編號表采 用過程考核情境 2 考 慮 的 問析 不 同題和因素；掌 握 功 能行 業(yè) 的型 產(chǎn) 品 與供應(yīng)鏈；革 新 型 產(chǎn)能 夠 運品 不 同 特和 目標考核相征 及 相 應(yīng)計用 供 應(yīng)供 應(yīng) 鏈 設(shè)示 2 結(jié) 合的評判方鏈 管 理計；法掌 握 推 動程 序 來式 與 拉 動進 行 實式 不 同 特際操作；征 及 相 應(yīng)組合戰(zhàn)略；明白 QR 的含 義 及 產(chǎn)3-43 8 供應(yīng)

13、鏈管學 會 分生背景；用編號表采 用過程考核情境 3 把握 QR 的析 不 同實 施 步 驟行 業(yè) 的與 實 施QR的 成 功 的供應(yīng)鏈；前提條件；理策略的能 夠 運明白 ECR的和 目標考核相含義,產(chǎn)生周挑選與應(yīng)用 供 應(yīng)示 3 結(jié) 合的評判方背景；用鏈 管 理懂得 ECR的法進展戰(zhàn)略；程 序 來把握 ECR的進 行 實實施原就、階段及ECR際操作；系 統(tǒng) 構(gòu) 建技術(shù)；了 解 CPFR8 的含義、本 質(zhì)；掌 握 CPFR 供 應(yīng) 鏈 實 施的框架、步 驟 及 應(yīng) 當 注 意 因 素；了 解 CPFR 的含義、管 理理念；掌 握 成 功實施 ERP系統(tǒng) 的 基 本條件；理 解 供 應(yīng) 鏈 合

14、作 伙 伴 關(guān) 系 的 涵義,明白 供 應(yīng) 鏈 合 作 伙 伴 關(guān)5-64 8 供應(yīng)鏈合學 會 分系 的 優(yōu) 勢用編號表采 用過程考核情境 4 和 風 險 及析 不 同核 心 企 業(yè)行 業(yè) 的在 供 應(yīng) 鏈合 作 伙 伴供應(yīng)鏈；關(guān) 系 中 的作伙伴關(guān)能 夠 運作用；和 目標考核相周用 供 應(yīng)掌 握 選 擇示 4 結(jié) 合的評判方系治理供 應(yīng) 鏈 合鏈 管 理法程 序 來作 伙 伴 的進 行 實流 程 及 應(yīng)際操作；注 意 的 問題,明白供應(yīng) 鏈 合 作伙 伴 的 綜合 評 價 指9 標體系；了 解 采 購 的 定 義 與 重要性,供 應(yīng) 鏈 環(huán) 境 下 企 業(yè) 采 購 管 理 模7-85 8 選

15、購治理加 強 學式 與 傳 統(tǒng)用編號表采 用過程考核情境 5 采 購 管 理生 對 供模 式 的 差別；應(yīng) 鏈 結(jié)掌 握 準 時構(gòu) 的 全制 采 購 的涵義、特點面熟識；與 實 施 步培 養(yǎng) 學驟；明白準和 目標考核相周概述生 系 統(tǒng)時 制 采 購示 5 結(jié) 合的評判方實 施 中 遇思 考 問到 的 主 要法問 題 及 解題、統(tǒng)攬決策略；調(diào) 查 全掌 握 供 應(yīng)局 的 能商 選 擇 的力；準 就 與 方法；懂得如何 進 行 供應(yīng) 商 關(guān) 系治理；9-16 8 供應(yīng)鏈管加 強 學理 解 生 產(chǎn)用編號表采 用過程考核情境 6 計 劃 的 涵生 對 供義,明白生應(yīng) 鏈 結(jié)產(chǎn) 計 劃 的構(gòu)成,把握理環(huán)

16、境下構(gòu) 的 全和 目標考核相傳 統(tǒng) 的 企0 周的生產(chǎn)計面熟識；業(yè) 生 產(chǎn) 計示 6 結(jié) 合的評判方劃 和 供 應(yīng)劃與掌握培 養(yǎng) 學鏈 管 理 下法生 系 統(tǒng)的 生 產(chǎn) 計劃的差距；思 考 問掌 握 幾 種10 題、統(tǒng)攬 調(diào) 查 全 局 的 能 力；主 要 生 產(chǎn) 計 劃 編 制 方法；掌 握 供 應(yīng)鏈 管 理 環(huán)境 下 的 生 產(chǎn) 計 劃 管 理 與 控 制 的 主 要 內(nèi) 容與策略；了 解 庫 存11-7 8 供應(yīng)鏈庫加 強 學的涵義、基用編號表采 用過程考核情境 7 本 類 型 及生 對 供利弊,把握獨 立 性 需應(yīng) 鏈 結(jié)求 庫 存 和構(gòu) 的 全非 獨 立 性需 求 庫 存面熟識；的特

17、點；培 養(yǎng) 學掌 握 庫 存和 目標考核相12成 本 的 分存治理生 系 統(tǒng)示 7 結(jié) 合的評判方周類、常用庫思 考 問存 管 理 與法控 制 的 基題、統(tǒng)攬本方法；調(diào) 查 全把握 VMI、局 的 能JMI 等供應(yīng)力；鏈治理策略；13-8 8 供應(yīng)鏈客加 強 學理 解 客 戶用編號表采 用過程考核情境 8 關(guān) 系 管 理生 對 供的涵義,掌握 客 戶 關(guān)戶關(guān)系管應(yīng) 鏈 結(jié)系 管 理 的和 目標考核相14構(gòu) 的 全核 心 思 想示 8 結(jié) 合的評判方周理與 運 作 流面熟識；法程；培 養(yǎng) 學了 解 客 戶關(guān) 系 管 理11 生 系 統(tǒng) 思 考 問 題、統(tǒng)攬 調(diào) 查 全 局 的 能 力；系 統(tǒng) 的

18、 涵 義、功能與 作用；掌 握 客 戶 關(guān) 系 管 理 的 主 要 內(nèi) 容；能 夠 利 用客 戶 關(guān) 系 管 理 戰(zhàn) 略 理 論 知 識 正 確 分 析 和 解 決 企 業(yè) 實 際 業(yè) 務(wù) 中 存 在 的 簡 單 問 題；159 4 供應(yīng)鏈管加 強 學理 解 業(yè) 務(wù)用編號表采 用過程考核情境 9 流 程 重 組生 對 供的涵義,了應(yīng) 鏈 結(jié)解 BRP與其他 相 關(guān) 理構(gòu) 的 全論的差別；面熟識；掌 握 業(yè) 務(wù)流 程 簡 化理中的業(yè)培 養(yǎng) 學和 目標考核相的 主 要 方周務(wù)流程重生 系 統(tǒng)法；示 9 結(jié) 合的評判方1614 組思 考 問掌 握 企 業(yè)用編號表法情境 10 業(yè) 務(wù) 重 組題、統(tǒng)攬與

19、 供 應(yīng) 鏈調(diào) 查 全優(yōu) 化 的 聯(lián)局 的 能采 用過程考核供應(yīng)鏈績系；力；理 解 供 應(yīng)加 強 學鏈 績 效 評生 對 供和 目標考核相周0 效評判價的涵義,示 10 應(yīng) 鏈 結(jié)掌 握 供 應(yīng)結(jié) 合的評判方12 構(gòu) 的 全鏈 的 績 效法評 價 的 原面熟識；就；培 養(yǎng) 學掌 握 供 應(yīng)鏈 績 效 評生 系 統(tǒng)價的 3 種方思 考 問法；掌 握 基 于題、統(tǒng)攬SCOR 模 型調(diào) 查 全的 供 應(yīng) 鏈績 效 關(guān) 鍵局 的 能評 價 指 標力；（ KPI ） 和基 于 平 衡計 分 法 的 企 業(yè) 供 應(yīng) 鏈 的 績 效 指標；能 夠 利 用 供 應(yīng) 鏈 績 效 評 價 的 方 法 與 指標 正

20、 確 分 析 和 解 決 企 業(yè) 實 際 業(yè) 務(wù) 中 存 在 的 相 關(guān) 問題；八、課程教學模式和教學方法（1）堅持以提高同學職業(yè)才能為基本理念；（2）實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容重構(gòu)：工作過程項目化,工作項目任 務(wù)化；把課程學習內(nèi)容整合重構(gòu), 分解為五個項目, 循此過程提出各種問題并形 成十七個主題任務(wù),進行任務(wù)驅(qū)動式教學；將同學置于發(fā)覺問題,提出問題、思 考問題、探究問提,解決問題的動態(tài)過程中學習；13 （3）表達同學主體作用和老師主導(dǎo)作用的“ 雙主模式” ,留意對同學專業(yè) 學問綜合應(yīng)用才能的培育, 實現(xiàn)以老師為中心向同學主體老師主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；以學 生為主體,把同學的專業(yè)崗位技能和社會才能培

21、育從課程學習中凸顯 出來；以 老師為主導(dǎo),把老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用從教學活動中凸顯出來；本課程主要采納啟示式教學、多媒體教學、課堂爭論、項目教學、現(xiàn)場教學 等教學方法和手段, 培育同學的現(xiàn)代物流理念與物流技術(shù)學問應(yīng)用的才能,學習 才能（收集資料、整理資料） ,表達才能（書面表達、語言表達） ,溝通才能（團 隊融合 、工作技巧）等；（1）“ 教、學、做合一” 教學法 采納“ 教、學、做合一” 的教學方法,打破傳統(tǒng)的教學模式,使理論教學和 實踐教學融為一體；（2）案例教學法 在課堂教學中, 由老師供應(yīng)真實案例的信息, 提出問題, 組織同學以小組爭論分析、集體分析或案情分析會的形式對案例開展爭論

22、；以同學為學習主體, 老師從旁加以引導(dǎo)啟示, 激發(fā)同學的探究愛好, 勉勵和培育同學的開創(chuàng)性思維,提高同學分析問題、解決問題的才能；（3）現(xiàn)場教學法通過組織同學到第三方物流企業(yè)、性熟識,（4）任務(wù)驅(qū)動式教學法生產(chǎn)企業(yè)、 請兼職老師講課, 增加同學的感以實際任務(wù)作為教學目標, 課堂教學和實踐教學環(huán)繞任務(wù)的完成而綻開；每個 小組的同學進行分工協(xié)作,開展實地調(diào)研,收集資料,設(shè)計講解 PPT；同學通過 帶著任務(wù)去學習,進一步激發(fā)了同學的學習愛好,收到了良好的成效；（5）爭論式教學法 在教學過程中,老師采納設(shè)疑、 設(shè)問等形式留給同學一些問題, 讓同學去摸索,去綻開爭論；14 九、課程考核評判方案 本課程考

23、核設(shè)計將書面考試與才能測評相結(jié)合,留意有用性和操作性,將 考核融入到過程學習；新編供應(yīng)鏈治理由形成性考核和終結(jié)性考核組成；形成性考核包括團隊和個人形成性成果考核兩部分,其中團隊 （學習小組） 成果考核有同學和老師共同作為考核主體；同學個人形成性成果由老師來評判；其組成如下：（一）形成性考核1、同學基本學習素養(yǎng)：考核項目出勤60 課堂紀律作業(yè)10 成果30 權(quán)重： 20%2、才能訓練成果：考核內(nèi)容團隊成果權(quán)重 40%成序單元學問點考核要求號1 供應(yīng)鏈的組成、供應(yīng)鏈的特點合格完成的游績1 啤酒嬉戲100 2 牛鞭效應(yīng)、產(chǎn)生緣由、掌握方法戲總結(jié)書2 1“風險分擔 ” 相關(guān)的概念和原理合格完成的游2

24、供應(yīng)商治理庫存（VMI）、聯(lián)合庫存、需求風險分擔嬉戲變動平均值和標準方差、固定周期訂貨模型戲總結(jié)書等供應(yīng)鏈原理3 供應(yīng)鏈環(huán)境下1 績效評判指標體系構(gòu)建；對 企 業(yè) 的 建 設(shè)的供應(yīng)商評判2 平穩(wěn)計分卡；標桿法；性 意 見 的 提 出4 與挑選3 合作伙伴挑選綜合評判體系完成任務(wù)書社會實踐 某1 供應(yīng)鏈下的選購、生產(chǎn)、庫存、客戶關(guān)系合 格 完 成 供 應(yīng)商品供應(yīng)鏈調(diào)治理；鏈 的 調(diào) 查 分 析查及設(shè)計2 供應(yīng)鏈的設(shè)計原理報告（二）期末考核：項目分題型（道 / 分值）判斷簡答（材料）論述值單項填空15 1 供應(yīng)鏈治理的基本概念% 題分題題分題分題分道道分道道道20 3 6 1 2 4 8 1 6

25、1 12 和原理2 供應(yīng)鏈設(shè)計與優(yōu)化20 3 6 1 2 5 10 1 6 1 12 3 供應(yīng)鏈治理環(huán)境下的業(yè)3 6 1 2 5 10 1 6 40 務(wù)治理1 2 2 4 3 6 1 6 20 4 供應(yīng)鏈績效評判合計100 10 20 5 10 17 34 4 24 AB 卷重題24 總題數(shù)2 12 1 12 總分100 分37 權(quán)重 40% 十、課程教學實施條件校內(nèi)實訓基地條件：多媒體教室、物流信息平臺實訓室 校外實訓基地及條件要求：校外生產(chǎn)企業(yè)公司可以考察和評判 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：校內(nèi)精品課程網(wǎng)站十一、課程教學資源的開發(fā)與利用（一） 教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢（二）參考資料：陳建華 章勁松主編1

26、、舉薦教材（含試驗教材）1 段圣賢,陳建華,章勁松主編 業(yè)出版社 2022 2、舉薦書目和期刊. 新編供應(yīng)鏈治理 M. 北京 : 電子工1 馬士華,林勇 . 供應(yīng)鏈治理 M. 第 3 版. 北京：機械工業(yè)出版社, 2022 2 賈平. 供應(yīng)鏈治理 M. 北京：清華高校出版社, 2022 3 美 泰勒著 . 方德英譯 . 供應(yīng)鏈治理：締造神話的根源 M. 北京：機械 工業(yè)出版社, 2022 4 美 喬普拉,邁因德爾著 . 陳榮秋等譯 . 供應(yīng)鏈治理 M. 第 5 版. 北京：中國人民高校出版社, 2022 16 5 美 大衛(wèi) 辛奇利維,菲利普 卡明斯基等著 . 季建華,邵曉峰譯 .供應(yīng)鏈設(shè)計與治

27、理,中國財政經(jīng)濟出版社,2022 6 陳兵兵 .SCM供應(yīng)鏈治理策略、 技術(shù)與實務(wù) M. 電子工業(yè)出版社,2022 7 閻子剛 , 趙繼新 . 供應(yīng)鏈治理 M. 機械工業(yè)出版社, 2022 2022 2022 8 趙林度 . 供應(yīng)鏈與物流治理理論與實務(wù) M. 北京 : 機械工業(yè)出版社,9 馬丁.克里斯托弗著 . 物流與供應(yīng)鏈治理 M. 北京 : 電子工業(yè)出版社2、舉薦書目和期刊中國物流與選購中國儲運中國供應(yīng)鏈3、舉薦的學習網(wǎng)站和主講老師空間 中國高校城： / 中國物流行業(yè)協(xié)會： / 選購與供應(yīng)鏈治理專業(yè)委員會：/ 中國物流學會： / / / / /GB/SupplyChain/ /SCHART

28、/%B9%A9%D3%A6%C1%B4.HTM 十二、需要說明的其他問題課程設(shè)計基礎(chǔ)源于訂單培育的校企深度合作,化,內(nèi)容選取表達同學職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能的培育,學方法和手段表達同學主體,應(yīng)便于同學自主學習；17 設(shè)計思想基于工作過程的系統(tǒng) 教學組織表達工學結(jié)合, 教生產(chǎn)物流治理課程單元教學設(shè)計 一、教案頭單元標題：一、走進供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈治理單元教學學時：4授課上課上課素養(yǎng)目標班級時間地點才能目標學問目標教學1能夠正確的寫出供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)與1 熟識供應(yīng)鏈治理的含1 具備自主學習專業(yè)學問才能；義及其基本的業(yè)務(wù)過程2 具備獨立的調(diào)查、目標組成2 明白縱向一體化和橫分析與整理資料能2 懂得供應(yīng)鏈治理的相關(guān)概

29、念、原向一體化的治理模式力；才能理及外包戰(zhàn)略3 把握供應(yīng)鏈的概念、 類3 具備責任心和職業(yè)型和運作模式道德項目 1. 啤酒嬉戲訓練項目教 學 資 源 的 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出版社3、教學資源的開發(fā)與利用：見課件、學習指南、考核方案；發(fā) 與利用單元標題：二：供應(yīng)鏈設(shè)計單元教學學時：4授課上課上課班級時間地點18 教學才能目標學問目標素養(yǎng)目標1 把握供應(yīng)鏈設(shè)計的原就1 能夠?qū)ζ髽I(yè)現(xiàn)有的供1 具備自主學習專業(yè)應(yīng)鏈流程進行診斷分學問才能；目標析,在此

30、基礎(chǔ)上進行供2 獨立的調(diào)查、分析2 把握基于產(chǎn)品的供應(yīng)鏈設(shè)計方法應(yīng)鏈的創(chuàng)新設(shè)計；與整理資料才能；3 明白供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程重組BPR2 能夠正確分析供應(yīng)鏈3 具備責任心和職業(yè)業(yè)務(wù)流程重組道德才能 項目 1. 啤酒嬉戲 訓練 項目教 學 資 源 的 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出版社3、教學資源的開發(fā)與利用：見課件、學習指南、考核方案；發(fā) 與 利用單元標題：三：供應(yīng)鏈治理環(huán)境下的業(yè)務(wù) 治理單元教學學時：8授課上課上課素養(yǎng)目標班級時間地點才能目標學問目標教學1

31、 能夠合理挑選供應(yīng)商并進行選購能夠?qū)ζ髽I(yè)的選購、生1 具備自主學習專業(yè)方案的編織學問才能；目標2 熟識生產(chǎn)運作的主要模式產(chǎn)、庫存、客戶關(guān)系供2 獨立的調(diào)查、分析3 能夠進行簡潔的需求猜測和有效應(yīng)鏈環(huán)節(jié)進行分析與診與整理資料才能；的客戶關(guān)系治理斷3 具備責任心和職業(yè)4 能夠?qū)齑孢M行有效的掌握道德19 才能 項目 2. 風險分擔嬉戲 訓練 項目教 學 資 源 的 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出版社3、教學資源的開發(fā)與利用：見課件、學習指南、考核方案；發(fā)

32、與 利用單元標題：四：供應(yīng)鏈合作關(guān)系治理與績 效評判單元教學學時： 8授課上課上課素養(yǎng)目標班級時間地點才能目標學問目標1 把握基于供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程的績效教學評判指標體系構(gòu)建1 能夠供應(yīng)鏈合作關(guān)系1 具備自主學習專業(yè)2 明白供應(yīng)鏈績效評估方法 平治理與績效評判學問才能；目標衡計分卡2 能夠客觀評判供應(yīng)鏈2 獨立的調(diào)查、分析3 把握標桿法在供應(yīng)鏈績效治理中的運營績效,能夠?qū)┡c整理資料才能；的應(yīng)用應(yīng)鏈績效進行有效治理3 具備責任心和職業(yè)4 明白供應(yīng)鏈合作伙伴挑選綜合評道德價體系才能項目 3. 供應(yīng)鏈環(huán)境下的供應(yīng)商評判與挑選 項目 4. 社會實踐 某商品供應(yīng)鏈調(diào)查及設(shè)計訓練項目20 教 學 資 源 的

33、 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出版社3、教學資源的開發(fā)與利用：見課件、學習指南、考核方案；發(fā) 與 利用單元標題：五、選購治理概述單元教學學時：8授課上課上課素養(yǎng)目標班級時間地點才能目標學問目標教學1 明白選購的定義與重要性,供應(yīng)1、把握準時制選購的涵1 具備自主學習專業(yè)義、特點與實施步驟；鏈環(huán)境下企業(yè)選購治理模式與傳統(tǒng)2、把握供應(yīng)商挑選的準選購治理模式的差別；學問才能；就與方法；懂得如何進目標2、把握準時制選購的涵義、特點與2 獨立的調(diào)查、分析行供應(yīng)商

34、關(guān)系治理；實施步驟；明白準時制選購實施中與整理資料才能；3、明白選購的定義與重才能遇到的主要問題及解決策略；3 具備責任心和職業(yè)要性,區(qū)分供應(yīng)鏈環(huán)境3、把握供應(yīng)商挑選的準就與方法；道德下企業(yè)選購模式與傳統(tǒng)懂得如何進行供應(yīng)商關(guān)系治理；選購模式；才能項目 2、3、4 訓練項目21 教 學 資 源 的 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出版社3、教學資源的開發(fā)與利用：見課件、學習指南、考核方案；發(fā) 與 利用單元標題：六、供應(yīng)鏈治理環(huán)境下的生產(chǎn) 方案與掌握單元教學學

35、時：8授課上課上課素養(yǎng)目標班級時間地點才能目標學問目標教學1、懂得生產(chǎn)方案的涵義,明白生產(chǎn)幾種主要生產(chǎn)方案編制1 具備自主學習專業(yè)方案的構(gòu)成,把握傳統(tǒng)的企業(yè)生產(chǎn)方案和供應(yīng)鏈治理下的生產(chǎn)方案的學問才能；差距；2 獨立的調(diào)查、分析目標2、把握幾種主要生產(chǎn)方案編制方方法與整理資料才能；法；3 具備責任心和職業(yè)3、把握供應(yīng)鏈治理環(huán)境下的生產(chǎn)計道德劃治理與掌握的主要內(nèi)容與策略；才能才能項目 3、4 訓練項目22 教 學 資 源 的 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出

36、版社3、教學資源的開發(fā)與利用：見課件、學習指南、考核方案；發(fā) 與 利用單元標題：七、供應(yīng)鏈庫存治理單元教學學時：8授課上課上課素養(yǎng)目標班級時間地點才能目標學問目標1、明白庫存的涵義、基教學學會分析不同行業(yè)的供應(yīng)鏈；本類型及利弊,把握獨1 具備自主學習專業(yè)立性需求庫存和非獨立學問才能；性需求庫存的特點；2 獨立的調(diào)查、分析目標能夠運用供應(yīng)鏈治理程序來進2、把握庫存成本的分與整理資料才能；行實際操作；類、常用庫存治理與控3 具備責任心和職業(yè)制的基本方法；道德3、把握 VMI、JMI 等供應(yīng)鏈治理策略；才能才能項目 4、5 訓練項目23 教 學 資 源 的 開1、教材新編供應(yīng)鏈治理段圣賢陳建華章勁松主編2、教學資料（1）物流與供應(yīng)鏈 ,蘭伯特,斯托克編著,電子工業(yè)出版社（2）供應(yīng)鏈設(shè)計與治理,辛奇 - 利維,季建華譯,中國物資出版社