做真實(shí)的自己讓學(xué)生作業(yè)在美術(shù)課堂中閃光（心靈火花）

1、PAGE PAGE 3做真實(shí)的自己，讓學(xué)生作業(yè)在美術(shù)課堂中閃光 田樹寶在新教育理念的推動下，新教育課程改革給教師提出了更高的要求，特別是在課堂教學(xué)中，教師不僅要在在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新教育的教學(xué)理念，真正以學(xué)生為主體，還給學(xué)生在課堂的真實(shí)面目。教師在課堂上不僅要上好本節(jié)課的教育學(xué)的內(nèi)容，還要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程以及學(xué)生吸收知識后對作業(yè)的反應(yīng)情況。目的只有一個(gè)，就是讓每一個(gè)學(xué)生的思維在課堂中得以充分發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成自己的作業(yè)，使教學(xué)效果達(dá)到老師上課的目的。就在前幾天，我在教授奇特的視覺圖形單元影子的聯(lián)想這一課時(shí)，整堂課學(xué)生都十分配合，因?yàn)檫@樣內(nèi)容的課學(xué)生是十分喜歡的，可是最后讓

2、學(xué)生單獨(dú)完成一幅作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生顯得有想法沒方法。這時(shí)有一個(gè)男生十分大膽，舉手說可不可以在黑板上老師示范的圖形基礎(chǔ)上再進(jìn)行加工來完成本節(jié)課的作業(yè)。于是我讓這個(gè)同學(xué)到黑板上在我示范的原圖上進(jìn)行他所說的再加工。當(dāng)時(shí)我還有些懷疑，一是懷疑自己的范作有問題嗎？二是能有這個(gè)能力好嗎？不管怎么說，我還是帶著懷疑的目光讓這個(gè)同學(xué)到黑板前來加工?？僧?dāng)這位同學(xué)完成了他的想法時(shí)我有些驚呆了，這個(gè)學(xué)生的想象力超出了我的想象，效果很不錯(cuò)，座位上的同學(xué)一個(gè)個(gè)也躍躍欲試。于是我靈機(jī)一動，大膽地臨時(shí)改變了教學(xué)思路，就讓學(xué)生以小組為單位，將商量好的作業(yè)想法到黑板上畫出來，小組成員可以不斷到黑板上修改，不同的小組組員也可以提出

3、自己的見解去黑板上修改。課堂上一下子熱鬧起來了，學(xué)生穿梭于黑板和座位之間，樂此不疲，作業(yè)效果也出乎我的想象，隨著學(xué)生自評、小組評以及最后的老師評，一堂意猶未盡的課在學(xué)生戀戀不舍中結(jié)束了。課后，許多學(xué)生還圍著我問這問那，對這樣類型的課充滿了期待。我對學(xué)生說我也很高興，很期待?，F(xiàn)在對于學(xué)生作業(yè)評價(jià)的文章和觀點(diǎn)很多，我個(gè)人認(rèn)為無論是哪一種理論，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)之上，放松他們緊繃的神經(jīng)，才發(fā)揮出他們的真實(shí)水平，才能完成反映他們對作業(yè)正常心態(tài)下的作業(yè)。一堂無紙化的作業(yè)，改變了我以往紙質(zhì)作業(yè)看法，這些作業(yè)也許和老師的要求和想法相去甚遠(yuǎn)。想想看，已經(jīng)習(xí)慣用圖畫紙完成美術(shù)繪畫作業(yè)的學(xué)生而言，他們沒有了這

4、樣那樣的束縛，是帶著愉悅的心情在描繪，對于老師來說，學(xué)生作業(yè)的好壞評價(jià)也絕不能單單只憑學(xué)生的作業(yè)繪畫效果以及是否按照老師的要求去完成的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是這種評價(jià)應(yīng)該是建立在教師和學(xué)生是否通過這樣一堂美術(shù)課得到了藝術(shù)上的感染和熏陶，不見得獲得了很多的知識，關(guān)鍵是這樣的作業(yè)不是隨意的涂鴉，這是真實(shí)的，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對這一堂課的認(rèn)知度，真實(shí)的東西讓人心里坦蕩蕩，讓人值得去思考，去回憶。無論是老師還是學(xué)生，做真實(shí)的自己，讓學(xué)生作業(yè)在美術(shù)課堂閃光。 HYPERLINK javascript:JournalBuy(loginandregister,/floatinglayer/LoginAndRegister.aspx?titleid=xsds20110112&issn=