歸園田居（其一）31 (2)

1、 歸園田居（其一）教學案例一、教案背景：1、面向學生： 高一學生2、課時：13、學生課前準備：提前預習課文，掃除字詞障礙，讀熟課文。了解作者，回顧初中所學陶淵明的文章。二、教材分析教學內容： 歸園田居（其一）是人教版高一年級語文必修二第七課的內容，這是一首田園詩歌，是詩人真正解決了思想上的矛盾，確立自己要走的生活道路后寫的，真實地記錄了陶淵明的思想變化過程。內容分析： 詩題歸園田居中，“歸”字是全詩的詩眼。圍繞“歸”字，詩人在詩中表達了四個方面的內容：1、從何而歸，2、為何而歸，3、歸向何處，4、歸去如何。其中“歸”去后的田園生活的描寫部分，看似普通、平淡，其實融入了詩人濃濃的熱愛與向往之情，

2、是一首典型的田園詩歌。學情分析： 歸園田居（其一）是必修二第二單元古代詩歌單元中的一首，這類田園詩歌學生雖在初中已有接觸，但還僅僅停留在感性認識和機械背誦的階段。通過這首詩歌的學習，一方面加深對田園詩歌的理解和認識，另一方面是在初中感性認識詩歌的基礎上學會鑒賞詩歌的一般方法，為以后的詩歌鑒賞打下基礎。教學目標：1、了解陶淵明的生平 2、反復朗讀詩歌，分析詩中對園田景物的描寫, 深入領會詩中融入的的田園情懷。教學重點：背誦全詩。2、學習情景交融的藝術手法。教學難點： 深刻領悟詩人厭惡官場，熱愛田園，追求精神自由的思想。教學準備： 利用百度搜索擷取課堂需要的圖片；課文朗讀音頻，并合成朗讀視頻；制作

3、成PPT課件用于課堂教學。三、教學方法朗讀法詩歌重在反復吟詠，只有這樣才能在抑揚頓挫的節(jié)奏美中體悟思想情感。小組討論、合作探究法，問答法四、教學思路： 本課的教學流程分為以下幾步：導入新課目標展示作者簡介預習檢測初步感知，整體把握分析詩題賞析詩歌重點賞析課堂小結六、教學過程（一）導入新課 （課件顯示ppt1）歸園田居這個詩題我們并不陌生，（ppt2)它其實是一組詩，一共有五首，寫作于詩人隱居后第二年（公元406年）。詩歌分別從辭官場、聚親朋、樂農事、訪故舊、歡夜飲五個方面描寫詩人豐富充實的田園隱居生活。其中的第三首描寫詩人歸隱后樂農事的，我們已經在初中學過了，同學們齊背一下：種豆南山下，草盛豆

4、苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。在這首歸園田居（其三）中，我們讀到了一個并不擅長農事的封建士大夫，從早忙到晚，但終是“草盛豆苗稀”，但他有怨言嗎？絲毫沒有，而是樂在其中。今天我們接著學習他的歸園田居（其一）。（二）目標展示（學習之前，先來明確我們這節(jié)課的學習目標，以及重難點）(ppt3)學習目標 1、了解陶淵明的生平 2、反復朗讀詩歌，分析詩中對園田景物的描寫, 深入領會詩中融入的的田園情懷。 學習重點 1、背誦全詩。2、學習情景交融的藝術手法。學習難點 深刻領悟詩人厭惡官場，熱愛田園，追求精神自由的思想。（三）作者簡介1、陶淵明的基本概況（

5、要求掌握） （陶淵明的詩文我們已經學了不少，對他比較熟悉了，所以我設置了幾個填空題，大家看能不能填上來。Ppt4） 陶淵明又名，字，自號，私謚；時代最杰出的詩人；開創(chuàng)了詩派，為古典詩歌開辟了一個新的境界；陶詩的風格：質樸、平實、清新、自然。老師補充 （要想準確的理解這首詩歌的內涵，只了解這些基本情況是不夠的，我們還需要知道詩人寫這首詩的具體背景，這就是詩歌鑒賞的方法之一：知人論世ppt5) 知人：陶淵明29歲（393）初次出仕，做江州祭酒，不久就回家閑居了五六年，而后又在不同人幕下做僚佐，時間都不長，至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八十余天，辭官歸田，這時他41歲，直到他63歲去世

6、，再也沒有出仕。陶淵明之所以再三出去謀求官職，一是因為家境不好，二是因為他小時候所受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。然而他天性是熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗事雜務上費心思。論世：陶淵明所處的時代正是中國歷史上最紛亂的時期，當時朝廷權臣當道，權豪們一心爭權奪利，鏟除異己，無心致力于清明政治。（四）預習檢測 （前面讓同學們提前預習了文章，檢查一下同學們是否已經掃除了文字障礙。）選兩個學生朗讀詩歌，注意聽是否有讀錯的字音。強調字音：守拙（zhu) 蔭（yn）后檐（五）初步感知，整體把握情感 （讀詩歌不同于讀古文，我們帶著感情去讀詩歌，這樣才能體會出詩歌的節(jié)奏美，下面我們聽課文朗讀，初

7、步感知詩歌的情感。）播放課文朗讀視頻（ppt6)分析詩題 （ppt7)仔細分析“歸園田居”這個標題，它告訴了我們哪些信息？題眼是那個字？明確：“歸”賞析詩歌 （圍繞詩眼，老師設置了四個問題，要求結合注解自讀兩遍后，小組討論，用原文回答以下四個問題。（ppt8)1、從何而歸？2、為何而歸？3、歸向何處？4、歸去如何？(小組討論3分鐘后，請小組代表發(fā)言）從何而歸？（ppt9) 明確：“誤落塵網中，一去三十年。” （1）塵網比喻什么？ 官場生活 如此比喻表達了詩人怎樣的情感？ 對官場生活的極端厭惡 引導學生體會“誤”、“三十年”兩詞中所蘊含的情感：對自己誤入官場的悔恨 （“誤”字表明此時的詩人已經徹

8、底醒悟過來，“三十年”看似是對自己幾次出仕時間的累計，其實是對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深深地懺悔。）齊讀這兩句詩，感受詩句中所蘊含的情感；請一生帶著感情的朗讀，注意詩歌的抑揚頓挫。2、為何而歸？(ppt10) 明確：“少無適俗韻，性本愛丘山 ?！?引導學生關注“俗”字：“俗”意為世俗，確切地說是封建士大夫之間的應酬交往，官場上的迎送酬酢。 詩人開篇就表明自己“少無適俗韻，性本愛丘山 ”，可以看出詩人：不同流俗，熱愛田園。 （插入陶淵明“不為五斗米折腰”的經典故事ppt，讓學生深刻的領會詩人的這種不同流俗的性格。）“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！币龑W生“戀”、“思”兩字：這兩個字表明是在說籠

9、中的鳥兒懷戀舊日的樹林，池中的魚兒想念往日的淵潭，它們都失去了最適合它們的生長環(huán)境，是不自由的，受束縛的。想一想，身在官場中的詩人和它們有什么區(qū)別呢？所以，“羈鳥”、“池魚”就是詩人的自比，“戀”、“思”兩字直接表露的詩人的情感。3、歸向何處？（ppt11) 明確：“開荒南野際，守拙歸園田。”（為使學生深刻體會，展示圖片“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。） 層次小結（ppt12）： 少無適俗韻，性本愛丘山。 誤落塵網中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 開荒南野際，守拙歸園田。（老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出情感） （師總結）詩歌前八句是明性抒懷，我們可以很清楚的看到詩人在出入、進退選擇上的一段經歷

10、：性本愛丘山誤落塵網思歸歸隱田園。（學生齊讀，體會詩句中的情感）4、歸去如何？(ppt13) 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然?！?（找學生試讀這幾句，注意一定要讀出你認為這幾句詩中所蘊含的情感，老師請學生點評，并一起總結出詩句中的情感：沖出樊籠，返回自然本性的暢快，“返自然”不僅僅是返回自然的田園，也是返回無扭曲的生活本性自由。）引導學生找出反映歸去后生活狀態(tài)的字詞：“無塵雜”、“有余閑”，說明詩人沒有了世俗之事的煩擾，有的是田園生活的寧靜和閑適。 層次小結：后四句是對對歸返田園生活的總結和贊美。從結構上呼應了開頭。齊讀，感受情感。（八）朗讀詩歌，體會情感(ppt15用不同顏色的字標出層次，幫助學生理解記憶)（九）本課小結（ppt16) 歸園田居其一，通過幽美、寧靜