開放課程與教材建設(shè)及教學(xué)成果獎(jiǎng)

1、開放課程與教材建設(shè)及教學(xué)成果獎(jiǎng)2012 . 03. 09 1提 綱1。視頻公開課意義與目標(biāo)2。視頻公開課選題與模式3。視頻公開課工作組織與政策4。視頻公開課首次評審5。關(guān)于資源共享課6。關(guān)于十二五規(guī)劃教材7。關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)2本科教學(xué)工程來歷與構(gòu)成高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“本科教學(xué)工程”）以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 為基礎(chǔ)以專業(yè)建設(shè) 為龍頭以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè) 為保障以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 為重點(diǎn)以提高教師教學(xué)能力 為關(guān)鍵3學(xué) 校第二類特色專業(yè)第一類特色專業(yè)精品課程示范中心教學(xué)名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)雙語示范課程視頻公開課清華大學(xué) 92090913+21414112北京大學(xué)132090815+114562

2、浙江大學(xué)9247288+21312108南京大學(xué)5155668+112562上海交大6204556+181372復(fù)旦大學(xué)4133746+111354西安交大3163575+191122哈工大7172877+261171中國科技大學(xué)271336+17205浙大排名并列第2第1第3并列第2第3第3第3第2第1“C9”獲“質(zhì)量工程”項(xiàng)目數(shù)比較表 (2個(gè)第1、3個(gè)第2、4個(gè)第3)4國家精品開放課程建設(shè)與共享精品視頻公開課程1000門2023門已經(jīng)上線，“愛課程”網(wǎng)站11月8日教育部新聞通氣會(huì)5國家精品開放課程建設(shè)與共享精品資源共享課程5000門對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，現(xiàn)

3、有3680門，預(yù)計(jì)留1500門給高職高專，有較大的發(fā)展空間6國家精品開放課程建設(shè)與共享所有學(xué)校都能拿到資源的項(xiàng)目總體而言，十二五本科教學(xué)工程中央財(cái)政只支持中央高校71視頻公開課意義與目標(biāo)國家賦予高校的職責(zé)高校回饋社會(huì)的具體行動(dòng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)文化傳承與創(chuàng)新81. 視頻公開課意義與目標(biāo)學(xué)生感興趣公眾有共鳴廣博的知識精深的內(nèi)涵具有較高的點(diǎn)擊量92視頻公開課選題與模式面向師生精品課程面向公眾百家講壇面向師生、兼顧公眾視頻公開課必須引入互動(dòng)（正在打造名家講壇）比百家講壇更深刻，不是書場和故事會(huì)102. 視頻公開課選題與模式讀課照本宣科、照屏宣科，PPT講課面向?qū)W生的一般形式說課面向教師的一

4、種形式演課視頻公開課編、導(dǎo)、攝、演，組建團(tuán)隊(duì)、師生互動(dòng)113。視頻公開課工作組織與政策前期組織 院系動(dòng)員 教師動(dòng)員 現(xiàn)教介入 經(jīng)費(fèi)投入 落實(shí)場地杭州電視臺？浙江傳媒？校內(nèi)？深入推進(jìn) 工作布置 注重落實(shí)123. 視頻公開課工作組織與政策享受不低于國家精品課程待遇 相對而言，工作量不大，三講以上，無需維護(hù) 一個(gè)免研指標(biāo)浙大政策 質(zhì)量工程項(xiàng)目均享受11月8日教育部大學(xué)視頻公開課新聞通氣會(huì)134. 視頻公開課首次評審39所985高校申報(bào)213門，112門35所高校103門入選，08門，浙大8門分四組，文科2組、農(nóng)醫(yī)、理工認(rèn)可13門較好課程，浙大5門經(jīng)費(fèi)延后支付？共建設(shè)1000門擴(kuò)至211高校、一般高校

5、145. 關(guān)于資源共享課15重申報(bào)，輕建設(shè)，難共享？重共享，強(qiáng)過程，多模式，后評價(jià)16重共享 資源共享課程的核心要素是“共享”，這是一切課程建設(shè)的源頭和歸宿。共享一般需要一個(gè)建設(shè)過程予以體現(xiàn)，共享的模式是多種多樣的，共享的評價(jià)是后置的。17強(qiáng)過程資源共享課程的共享是一個(gè)過程，建設(shè)是一個(gè)過程，評價(jià)也是一個(gè)過程，資源共享課程不同的模式展示了不同的過程。18多模式資源共享課程是一門“廣義的課程”（猶如視頻公開課是“非常態(tài)課程”），一切以共享為目標(biāo)的活動(dòng)均可納入資源共享課程范疇。19后評價(jià)類似于視頻公開課程，首先遴選資源共享課程建設(shè)資格，按不同模式組織評審，根據(jù)建設(shè)階段撥付資金，認(rèn)定為資源共享課程的則

6、發(fā)文公布。20面向不同需求預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)自習(xí)21活的課程基礎(chǔ)性資源生成性資源拓展性資源試題庫、案例庫、答疑庫226. 關(guān)于十二五規(guī)劃教材23與十一五很大不同總量下降時(shí)間限定（2006.01-2009.12）推薦限定（2006.01-2011.06）之5%兩次推薦：十二五期間還有第二次兩類渠道：部屬和非部屬24出好教材教師責(zé)任出好教材出版社職責(zé)用好教材基本共識用好教材問題關(guān)鍵，課程體系，教學(xué)內(nèi)容用活教材更高境界257。關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)267。關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)2009版教學(xué)成果獎(jiǎng)之教學(xué)成果簡介成果簡介及解決的主要教學(xué)問題成果解決教學(xué)問題的方法成果的創(chuàng)新點(diǎn)成果的推廣應(yīng)用效果2005版教學(xué)成果獎(jiǎng)之教學(xué)成果簡

7、介成果主要內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)用情況分析問題解決問題的一般方法？ 27分析問題解決問題的一般方法提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 分而治之，各個(gè)擊破分類方法 將問題分成相互并行的幾個(gè)方面 縱向分層方法 將問題分成上下層次的幾個(gè)方面 橫向分解方法 將問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面 點(diǎn)狀分步方法 與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時(shí)間過程中合成方法 與分解相對應(yīng)，分解的逆過程概括方法 對一個(gè)問題的高度濃縮的描述，如摘要如對一篇論文外在之分析，題目/章/節(jié)/小節(jié) 題目/摘要/關(guān)鍵詞28專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理成果與總結(jié)的區(qū)別 基于工作、高于工作、指導(dǎo)工作 理論性、實(shí)踐性、推廣性、輻射性凝練主題、理清主線、挖掘

8、特色29突出特色創(chuàng)新（人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新）特色表述之獨(dú)特性、新穎性 、不可替換性特色凝練之重要性、迫切性、不可或缺性30討 論中國的大學(xué)教學(xué)與中學(xué)區(qū)別大還是不大？ 縱向維度中國的大學(xué)間教學(xué)模式區(qū)別大還是不大？ 自我維度中國的大學(xué)教學(xué)與國外差別大還是不大？橫向維度31中外教育模式對比教育階段小學(xué)學(xué)一點(diǎn) 不會(huì) 亂 中學(xué)多學(xué)一點(diǎn) 不能 苦 大學(xué)認(rèn)真學(xué) 不愿 迷學(xué)科范疇理工農(nóng)醫(yī)、人文社科課程范疇師生互動(dòng)、研討、討論、辯論 教師灌輸、3G32中外教育模式對比學(xué)生方面興趣使然，主動(dòng)學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)使然，限于課內(nèi)教師方面教學(xué)天職，盡心盡責(zé) 心有旁騖，投入不足理想與目標(biāo)效益與效率覺醒、覺悟、醒悟、感悟33教育階段三個(gè)轉(zhuǎn)變？ 知識、素質(zhì)、能力并重小學(xué)：“聽話”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)課堂中學(xué)：“分?jǐn)?shù)”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹R課堂大學(xué)：“知識”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂大學(xué)有向分?jǐn)?shù)課堂嬗變的趨勢？34教育體系三種模式？ 歐美模式興趣驅(qū)動(dòng)日韓模式壓力驅(qū)動(dòng)中國模式功利驅(qū)動(dòng)35問題源頭？面子觀念過重，浙江