2018年教師資格證考試：教育知識(shí)與能力(簡(jiǎn)答、論述、材料分析)

1、1、第一部分：教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育學(xué)概述（重要程度：高。單選）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本規(guī)律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。單選）一、教育概述（重要程度：中）辨析題1、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。參考答案說法是錯(cuò)誤的。教育是根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)”是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約G在教育的發(fā)展過程中”肯定施受到政治經(jīng)濟(jì)制度、生注力、等因素的影響。I故念說法錯(cuò)誤。2、教育影響是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。參考答案本觀點(diǎn)是不正確的亠

2、教育邑括三個(gè)甚木耍素：教肓者、受教育者和教育影響。其申教育者是掏對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想.品德等方面起到教育影響作用的人”是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。而數(shù)育影響是救育者作用于受教育渚的全部信息不是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者*故本觀氏是不正確的賺I二、教育學(xué)概述（重要程度：高）（單選）三、教育目的（重要程度：高）辨析題L個(gè)人本位論主張教育目的不應(yīng)該從個(gè)人本性和本能需要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。參孝警案（I）誼此辻是翳俁的.題千所描述前是社會(huì)本耘輪的觀點(diǎn)（2j個(gè)人本位論老認(rèn)為，朝育目的應(yīng)堂由慮的本性、木斃的需-蹩來決定埶靑的根本目的就趙人的衣性和本能的高度笈展.遑就長(zhǎng)所謂的牛人

3、本住做其主數(shù)!L駄有：教育目的是棍據(jù)個(gè)人審的需空*I定的,R不是根丹社金呻耍而制定個(gè)九橋值高于社會(huì)檢值；尺生集就有健他前本魁育的集本職餾就在-H世氮種未龍不凌栽旳地丹更屢*2、美育就是指藝術(shù)教育。參考答案該i兌進(jìn)錯(cuò)誤。美育也赫南董教育或蕓感載育-是培養(yǎng)孚生認(rèn)識(shí)呂愛嬌羌和宦港釜的能力的教育。4肓要迺過各種藝術(shù)喊及自煤器和社合山舌申美好偽4駒來璉億通迂藝術(shù)進(jìn)行的美育就是莒術(shù)駅育由此可見-藝術(shù)教訝只是美肓的一部分“故諫觀叵3、教育目的在確立的時(shí)候只考慮人的因素就可以。參考答蠶底種說法赴芻俁r打數(shù)肓作為培游人的活動(dòng).龍對(duì)社會(huì)一對(duì)人產(chǎn)生參方更的裁響.同時(shí)又愛蓼方西的制絢口要橫裁育更誓地為社合服筑促進(jìn)人的

4、爰曲人們?cè)谶x擇確立教育目的時(shí).必刼營(yíng)慮社會(huì)和/a勺國(guó)京。因?yàn)榫陀a(chǎn)圭于社會(huì)需要.與定社會(huì)實(shí)及其發(fā)屣趁勞有密切矣系.所以埶育目闊在時(shí)只哮慮入伺因羞呈不合連的.坡逮說法錯(cuò)簡(jiǎn)答題1、教育目的的意義表現(xiàn)在哪些方面1、1、舉考答累教育冃備的意.楚體上見在頤r話應(yīng):(i)裁盲目的是-切璽肓工作的施成曲掃宿，蚪釣措教育活動(dòng)的全過審邑能憬證敏育沽動(dòng)荷連貫性和科學(xué)性。(茁衆(zhòng)肓|旳足整個(gè)蓋育工作恂基本方見對(duì)心舌動(dòng)起藉迢胡的作州徉(3)熬宥回的對(duì)食救官者貳成畏與發(fā)展有十骨重妻的作7T它能保證受翁育者接膽社合陸要求健Ji艮地成任o2、我國(guó)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？養(yǎng)考答事一般來說，救肓目的的層次菇構(gòu)主雲(yún)由國(guó)家的戟育目附、各

5、綴各類學(xué)校的培界目標(biāo)、課程目標(biāo)豹教師薊教學(xué)日稱四個(gè)層次構(gòu)咸n夠低的唯一標(biāo)準(zhǔn)a(I)陽家救育目購(gòu)，國(guó)家前敎育目的在刼育冃的產(chǎn)衣姥構(gòu)申處于最高層.體現(xiàn)了國(guó)彖對(duì)人才底世的總體翌求.送各級(jí)各類熬官俎探科肌構(gòu)必?zé)┩ū饸承菀笫侵Z蚤社會(huì)散肓-學(xué)校教育家庭裁育質(zhì))各織各覽字妝的堵莽日蒜。在載育總目的冏君依據(jù)學(xué)校的戾次、性戰(zhàn)、人才培菲的具體質(zhì)見梢附耳;同，形慮了予同學(xué)校的不同培菲冃標(biāo)。估)諜程目標(biāo)*課程目標(biāo)“卻課程方異謖晝的各個(gè)教學(xué)料百送個(gè)層次的自標(biāo)是備紋備奨學(xué)校培養(yǎng)日標(biāo)的具棒化，通過湍程目標(biāo)$買規(guī)尿完遙堆養(yǎng)岡#B(4)蟻學(xué)目標(biāo)亠教拿目標(biāo)是抽救諱在實(shí)施課程汁劃過程中，在完成弟一1悴段j如一節(jié)課.一4單無或一

6、午孕期j的教學(xué)工作時(shí)所期望達(dá)刮簡(jiǎn)匪求鳶箱執(zhí)3、教育目的的作用？參考答案報(bào)育目的側(cè)作用主娶有:11導(dǎo)向作用*載彎目的不悅為層頼育者前叩疔向、預(yù)立發(fā)展鮎呆.也為救育工作軒櫛明工任方向柯存W目標(biāo)4(2)激勵(lì)作用“鍛肓目的是對(duì)受栽育者未來發(fā)果的一種謖想r具有理想性的特蠱”送就塊産具有澱勵(lì)教訐行為的非用引臨作用。盤育目的既為趟tr活動(dòng)輔明了庁向.又為檢壷和評(píng)價(jià)戟育活動(dòng)的質(zhì)置捉供了紙打尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)無論是垃稅性評(píng)價(jià)還尾終結(jié)性評(píng)務(wù)“都必須咲撤育的泊快本垠擴(kuò)亠心丨送釋咖歯有了救育H的為教肓內(nèi)容前選擇確是了馬本范因-保述了救肓謹(jǐn)夠科學(xué)地對(duì)人類豐擴(kuò)的文出件出有價(jià)值的取舍.同吋教育目旬也為選擇相應(yīng)的墩肓進(jìn)怪、方法和

7、形忒提供了依據(jù)*社會(huì)猿倍4、教育目的確立的依據(jù)？參誓答案在確益放肓岡的種，需零半慮社會(huì)柯人的閔希n帳據(jù)社畬生產(chǎn)為和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要,(2)人的犠韜菰育目的起念時(shí)人箔素質(zhì)壩展的矍求.這種要求不僅要依絳社會(huì)現(xiàn)實(shí)及桂發(fā)民越向丈輸定.也宴悵培人的身心發(fā)展水乎和發(fā)展霜婆耗越定d根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平；択垢人的發(fā)展常虹根購(gòu)社僉關(guān)益現(xiàn)實(shí)和發(fā)能的寓思:B教育產(chǎn)生于社會(huì)需要，與一走社會(huì)的現(xiàn)買庫(kù)陜趨向有盤宙切朕系_髓直婆近奸迪授務(wù)子社就處須犠據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和愛展需妻來制定教育五、教育的基本規(guī)律(重要程度：高)1、教育的發(fā)展依賴于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)先發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。(辨析題)1、脛?dòng)?宦的政洽竝

8、濟(jì)笈贋玳平.這時(shí)教育対政治經(jīng)這種說法是錨俁利敘育受一曲社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等囲素兩捌対”但教育作対一種培菲人的社會(huì)在動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)生性罐盲與政洽經(jīng)濟(jì)發(fā)坯牟平循送種不平衡主要著現(xiàn)在商方面！一種情況建檢育曙咸遷阻礙作用.：?jiǎn)⒁环N高況是斂宙遁前寸-X治經(jīng)誥坯舉水1適甘撤育對(duì)新誚政治經(jīng)堺起作用。折訊優(yōu)先發(fā)展政治経濟(jì)的說法是錯(cuò)溟故該觀點(diǎn)不正琥L2、簡(jiǎn)述遺傳物質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。（簡(jiǎn)答題）券考答案遺恃煮質(zhì)足人的岌煨血前提”具f雇珍現(xiàn)在収齊幾亍方面：（）遺傳素質(zhì)展人的身&發(fā)曆的生理前提，為心勺身心發(fā)展提供fTOr,遺傳搖盾的生理成型程屢制豹若人的身血過程巫其階段（3）遺修素質(zhì)的差異性附人的身心發(fā)展有一定的

9、橢響作用，3、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。（簡(jiǎn)答題）參考苔累社會(huì)政治蠱濟(jì)制度對(duì)教育前制豹作用主要表瑰：1）政治怪濟(jì)制屢的性質(zhì)制釣哉盲的性噴.（2政洽凰濟(jì)制度制的教肓的領(lǐng)導(dǎo)楓口（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制產(chǎn)制約受瑕有權(quán)a（4）社金政治經(jīng)濟(jì)制度制約著數(shù)育目的（bj社會(huì)政洽經(jīng)濟(jì)制產(chǎn)制約規(guī)育內(nèi)客的取擔(dān).4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。（辨析題）1、參考答案性.怛不決定人身心發(fā)展抽現(xiàn)實(shí)性=遺傳素質(zhì)具有埜種說法魁正酚的。遺偉素應(yīng)足九的罰心岌展崗生現(xiàn)前提口/的覽展昭是客限遺詩獲得的生涯組級(jí)r楚的生價(jià)力為箭提的沒肓迖,前抿.任何發(fā)晟題泉不可寵的4就借盍質(zhì)為入的發(fā)展振供了可繼的可型hL它會(huì)隨卷環(huán)雄、教77的來變和人類活動(dòng)

10、的深入而逐淅發(fā)生變化*故詼說法正踴。5、遺傳素質(zhì)決定著人的身心發(fā)展水平。（辨析題）靜考窖案這種觀點(diǎn)是菇傑的，遺傳騎質(zhì)是人的身心笈展的生理前提，為人的身心養(yǎng)展提供了可能。遺待素質(zhì)的生理戒熟程度雖然制鉤著人的身啦發(fā)展遠(yuǎn)程瑣其階段，怛卻不能決楚人的斷心發(fā)展，主觀能動(dòng)性決左人的身心發(fā)攝亠固此”送種克法是錯(cuò)俁的口六、教育制度（重要程度：高）1、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的依據(jù)有哪些？參考答案：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求受教育對(duì)象的身心發(fā)展水平人口發(fā)展?fàn)顩r國(guó)家的文化傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)展（I）挈檢敕育制度胸坯立.苜先甲決于社會(huì)圭產(chǎn)力畑的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀呪：（2）學(xué)校敕

11、有制度的虞立，覺社會(huì)政洽、經(jīng)擠制屢要求的制釣；學(xué)制的確立受撬育對(duì)象的割乜發(fā)屣軸點(diǎn)的劇的；f4）學(xué)校教育制度的建立”還娶老慮到人口發(fā)蟹況；（51人國(guó)累的文化伶蚪也捌鮒學(xué)制詢確（6）學(xué)制祐蹣覚覺國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)卷恂維承舟發(fā)六、教育研究的基本方法（重要程度：中。單選）1、第二部分：中學(xué)課程一、課程概述（重要程度：低）1、簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程理論主要觀點(diǎn)。（簡(jiǎn)答）詼理論的星本現(xiàn)點(diǎn)為:（I）課程應(yīng)以兒量的括劫為申心。杜威認(rèn)為,涯應(yīng)該股兒巒為出發(fā)A.和冃冏，確進(jìn)兒氓囲生長(zhǎng)傘疑腰.富是衡蚩謹(jǐn)稈佛值的標(biāo)準(zhǔn)。課程的內(nèi)容必麵與兒童的生活相妁通，不能超也兒童屋里:和生活的范岡.面貝過婆考慮到兒竟的需要和餐越.從而愆紋兒適的

12、卑習(xí)渤機(jī)亠送卻中心課程理論也帝為學(xué)刀中心課程理論.這呈-種嘰L意絲興她.動(dòng)扌匕和壽雯為申心疏制課程的理論.其代段應(yīng)藕是芙國(guó)實(shí)用圭義撤育家社咸。（2）課程竹組奴應(yīng)心理學(xué)化*社減認(rèn)為.傳蛇舉科課程的量掛殂報(bào)只適用于成人，兒謾作為初學(xué)者還沒有能力援受成人完整曲疑彌，所取課程的粗織應(yīng)諫考濾心理發(fā)展抽次序嘆剁用兒適現(xiàn)有的痙臉豹能力4參考答案二、課程編制（重要程度：高）1、1、1、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編制的主要依據(jù)。（辨析題）1、故上述觀點(diǎn)正確課逞標(biāo)邂牯在-定前課程理論的指導(dǎo)下.依站培莽卸標(biāo)和課程右集以酗堂的形弍編勦的關(guān)干救窣抖冃肉密r敕挈實(shí)施建說庾誄程庚源開歡學(xué)方的指導(dǎo)性文件課理琢淮是編寫載科書的主要儂也是臂

13、蛍各科捱學(xué)悄蛍的也禮持標(biāo)*上逖現(xiàn)虐足正確的2、簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。（簡(jiǎn)答）重要參考答貴第一-它是敎材編制筒黑本嫌縣-而丄I是編奸教材的前提和齊可或報(bào)的一八環(huán)節(jié)；笫二它皚教師領(lǐng)雇犁堤1課程前精神實(shí)質(zhì)與挈科體系.躁人理解撤材.正確或行數(shù)拿誼計(jì)卻圖課）的有效工具；-它是衡矍學(xué)樓各料裁営質(zhì)量的塞本樣準(zhǔn);它誦莊了學(xué)校熬字計(jì)劃的性咸和質(zhì)量1、3、教材編寫的原則有哪些？強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提現(xiàn)科學(xué)性和思想性強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序兼顧同一年級(jí)各學(xué)科和不同年級(jí)同一學(xué)科的銜接三、基礎(chǔ)教育課程改革（重要程度：高）1、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改

14、革中課程結(jié)構(gòu)改革的要求。卷者答案址詢?cè)諊?guó)搖桔教盲課程改崑耍求整體謖比九年一賞的課程門類和課吋比倒，睫立具宥均舒1、粽舎性和進(jìn)擇性的課程姑構(gòu)”為促遊學(xué)坐舍面帀充并自由的發(fā)展雀條件.要朮是：（I）小學(xué)階段収綜合課程為主；就1中設(shè)置分利-與蜉合梱詰的課程；商中嘆分科課程二再便尊生在普遍述到基本要求的前攝下實(shí)現(xiàn)X性的發(fā)展.假程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)御不間水乎的驟艮在1逾烤課稈的同岐設(shè)罡匸富多樣的選修課程，幵設(shè)抜術(shù)奏課卷積極實(shí)行學(xué)牛制營(yíng)電f2）從小嘗至高申設(shè)建媒夸實(shí)踐活動(dòng)并作為逖修課#孔其內(nèi)審主要邑抵研究性孚習(xí)、社國(guó)服角打社金實(shí)踐.勞動(dòng)與披.朮盤育以反倍恵按術(shù)熬育a2、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?券老答

15、案基礎(chǔ)莪育課程旣革的具庫(kù)目標(biāo)包括毆下幾疔&:I:I）實(shí)硯諜蠱勸能的輪變：（2）體現(xiàn)課軽結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；）蚩切課程內(nèi)睿奇生活剎吋代的聯(lián)亂j改善舉生的學(xué)習(xí)壽式；（弓）建豆.與素潔教育凰念相一致的評(píng)拚筍考試制1：&）妾行三級(jí)課程管俚制度a第三部分：中學(xué)教學(xué)（重要）一、教學(xué)概述（重要程度：低）1、教學(xué)就是智育。（辨析）參老答案（1該吒法是帶誤的。（2）教學(xué)與卿育廄有聯(lián)系盂有區(qū)捌-智有鬧主零任香是向?qū)W生傳授眾統(tǒng)曲科學(xué)文化知識(shí)和挾鼠發(fā)展學(xué)生的智力”繼學(xué)是丼冥現(xiàn)目的的主嘗謹(jǐn)徑.但救孝不零千站亶除智育外.敦字也是廿畏德育、箋育-體育r特繭技術(shù)敕垂耍迭徑，同站，戟學(xué)目的的憲現(xiàn)丼需耍依熬ST無育活動(dòng)

16、一而不便仗足智it,持救學(xué)等同于二視難育為教學(xué)的金部曙不利于全面發(fā)揮教攣了能和作坤02、簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。參考答案I|）教挈是挎捋系嶷抽知識(shí).促追學(xué)生發(fā)展的最有效妁形式；（2）n學(xué)是業(yè)行壘前發(fā)燥斂一實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的庭本途徑（3）學(xué)是學(xué)校教育的中心工作.學(xué)校凰有工作必領(lǐng)墮持就廈學(xué)為主。二、教學(xué)過程（重要程度：低）1、教學(xué)過程中有哪些教學(xué)規(guī)律可以遵循？卷老警案（1）問接經(jīng)蛛加直接艶臉相統(tǒng)廠的規(guī)律；i2）舉握知識(shí)與發(fā)展愷力柜1統(tǒng)一的規(guī)律；教怙的主導(dǎo)作用與學(xué)生的#體作用相統(tǒng)-的規(guī)律；（4）特?cái)囍v占提高思想晶篋楓統(tǒng)一的規(guī)猱；耦力同盤和非稲旳因素相統(tǒng)一的規(guī)律2、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。碁考笞案救舉過柱的瑟本

17、階段即教洋過程的鰭枸。然學(xué)過程大軟命為以下為個(gè)階段：I、漱發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)札報(bào)師#使學(xué)坐明確學(xué)習(xí)目的.騷發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的壺任感孤段極性。）憊虹救材中小學(xué)的課堂頷學(xué)狂往量履學(xué)習(xí)占口教材（主零送教科書;|開是的。）虎解敕扌才d里髀披林是隸學(xué)過趕的由心諾節(jié)口I鞏開知識(shí)鞏固所學(xué)前知識(shí)是鷲甞過程射-卜眩要環(huán)節(jié)*l：5J運(yùn)剛知識(shí)在救學(xué)中運(yùn)用知識(shí)、形成披能找巧主耍是通過教壟實(shí)踐來超見抵（百）檜査知識(shí)。撿査知識(shí)是箱教師迪過柞業(yè)、提問、測(cè)臉等壽犬對(duì)學(xué)坐萌學(xué)習(xí)效果詵行晉転術(shù)過3、簡(jiǎn)述教師的教和學(xué)生的學(xué)得雙邊性規(guī)律券考答案（I墳擇腰師的定導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生挈習(xí)犧只、發(fā)展身心的図要辛件，也是褫學(xué)価和避行的屈要備伴；齡注審學(xué)生的地仇

18、調(diào)動(dòng)學(xué)坐學(xué)習(xí)的猱披性和主胡性是硬裁學(xué)得此收利進(jìn)行的另-個(gè)姓斐條佻（3）教怖的主導(dǎo)作用和學(xué)生鑒月的駆動(dòng)-性是*正疑一的敖與學(xué)要相歩口三、教學(xué)原則與教學(xué)方法（重要程度：高）1、直觀教學(xué)是教學(xué)手段；也是教學(xué)目的。（辨析題）券考苦爲(wèi)這種遽去忌錨溟的。直觀毅學(xué)是指根握教學(xué)的需畦，讓字生們感劃劉學(xué)/的對(duì)泉”直現(xiàn)教學(xué)適過擬供拾學(xué)生直接燒驗(yàn)或利用學(xué)生已肴的經(jīng)輕J來尤服學(xué)生注學(xué)習(xí)和宜解過程中的國(guó)難.幫前他栢堂握原本生疏離理解的知識(shí)丈綜上所逛直觀教舉是一種羊段而不是目的.不能詢了克觀陽直現(xiàn)，一檢2對(duì)尅學(xué)肉.蓉比按土疏時(shí).在理髀上翅到畫琨需荽數(shù)師運(yùn)用直嘶車敢讀說法錯(cuò)俁.-2、教學(xué)的原則思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則理論聯(lián)

19、系實(shí)際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則因材施教原則量力性原則1、3、教學(xué)方法語言傳遞為主的（講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）直觀感知為主的（演示法、參觀法）實(shí)際訓(xùn)練為主的（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法）以探究為主的（發(fā)現(xiàn)法）以情感陶冶為主的（欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法）四、教學(xué)組織形式（重要程度：低）1、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的恙本環(huán)節(jié)辭;備課、上課.課外作業(yè)詢帶覧烏枇咬、課外精導(dǎo)、孕亞成蜻胡檢察與評(píng)宦（1）售課是上奸課腳荊提.善傑的要求魚抵嘆下咼卜方fin境奸三方和豹工作！鉆硏憂材！了解學(xué)主；謨計(jì)蜒法穿好三種救學(xué)計(jì)劃：學(xué)期（或拳年丨裁學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課題（單元計(jì)

20、虬課時(shí)計(jì)劃（敕梟=）上課：是齊今教學(xué)工作的中心壞節(jié).是載師工學(xué)生學(xué)的董直接的體現(xiàn)”是梶高斂學(xué)質(zhì)量的關(guān)X,）咪外作亞的布起與銳及：畏敖學(xué)上作的疽機(jī)縱轟爾目的礎(chǔ)子使學(xué)生鞏固和肖化謙上學(xué)的無識(shí)并便弧耳卷化為技能枝巧.（4）課外輔辱：火貫徹闊材施教爛則.適應(yīng)學(xué)生個(gè)別壘異的重荽舉捋.是赦學(xué)工作不嚇離少備環(huán)節(jié)匯（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的槍亞芍汗疋：底是敕掌上作的一個(gè)宙要茹節(jié).對(duì)于-提高教學(xué)成至有喧要盤罠n2、教學(xué)基本工作中上課的基本內(nèi)容。教學(xué)目的明確教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確教學(xué)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)方法得當(dāng)語言藝術(shù)板書有序充分發(fā)揮學(xué)生的主體性五、教學(xué)評(píng)價(jià)（重要程度：低）1、教學(xué)評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)/教師的評(píng)價(jià)。1、誼i兌進(jìn)錯(cuò)琪。階是

21、福図載學(xué)日標(biāo)為依據(jù)-通過一主的標(biāo)準(zhǔn)卻手段.對(duì)教學(xué)酒動(dòng)及捷結(jié)異進(jìn)獰協(xié)価上的利斷卻對(duì)教學(xué)括動(dòng)讒其蛤杲進(jìn)行測(cè)量.芬桁和評(píng)定的過程。評(píng)捋主曜包抹對(duì)學(xué).生學(xué)習(xí)結(jié)果詢?cè)u(píng)價(jià)和對(duì)裁歸工作的評(píng)處也可以切分為學(xué)生學(xué)也評(píng)價(jià)一課學(xué)評(píng)橋和救師評(píng)嬌。說法不正融六、新課程背景下的教學(xué)理念（重要程度：低）1、新課程背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？由單一走向多元由甄別走向發(fā)展由重結(jié)果走向重過程第四部分：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理（重要）一、認(rèn)知過程（重要程度：高）1、只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意的分配可以隨時(shí)發(fā)生。（辨析）這種說J去是錯(cuò)課韻?；芈爐il龜像歸館觀靜縫胡故茂說法不正確口二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（重要程度：高）韋納的三維度六因素歸因理論三維度：內(nèi)外部、穩(wěn)定不

22、穩(wěn)定、可控不可控六因素：能力、努力、身心；任務(wù)、運(yùn)氣、環(huán)境三雒度內(nèi)部的外部的穩(wěn)定的不穩(wěn)定的不穩(wěn)定的穩(wěn)定的不穩(wěn)定的不穩(wěn)定的不可控的可控的不可控的不可控的不可控的不可控的六因衰能力高低勢(shì)力程度身心狀態(tài)任努難易運(yùn)氣好壞外霽環(huán)境1、習(xí)得性無助與人們對(duì)失敗的歸因無關(guān)（辨析）參考答案誼諭.法錨琪。習(xí)聲炸無助虜矣輜人在敲功地扌卻覺慕種剌激育感劃無能泊去應(yīng)対.不戰(zhàn)學(xué)&應(yīng)忖的一種狀態(tài)正謫胡也囚可熾避免產(chǎn)蘭習(xí)得注死助感.可瑕捉高學(xué)生克般因難的能力，舞強(qiáng)甘信心。捉高學(xué)生舉習(xí)的枳核性.當(dāng)學(xué)生國(guó)誰或咸績(jī)不佳討.-般油一吋的處敗而降詆序來會(huì)歐常成勸的期峑融說法不止彌d2、自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（辨析）二述說法錨俁

23、。奐蘇桶爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)呃h.自我提高內(nèi)驅(qū)/?和附同內(nèi)歴力亠自我提高內(nèi)徑力是卜依因白己的勝任能力或工柞能力面贏得梱應(yīng)地位的眄迖種內(nèi)驅(qū)力把點(diǎn)就看作是贏斜地位甘何尊心的根源.是一種外部韻軌故二晚觀點(diǎn)不正3、簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論券考笞案班杜拉的社套葷刀理論主要包括悶疔詢:I:I）對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)威的認(rèn)識(shí)口質(zhì)肚拉認(rèn)為人美學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)豈魁颶察學(xué)刃所謂規(guī)尊學(xué)習(xí)就是個(gè)棒迪過對(duì)他人胡行為懸并強(qiáng)化結(jié)堆的觀耗”樂而菽斜菜些新亍為反應(yīng)或已有闊行為辰應(yīng)釋到修正的過程A加規(guī)蔡洋習(xí)的過程。班杜拉認(rèn)/規(guī)痙學(xué)習(xí)經(jīng)（9牛過程：注意過彳呈；保持過程；址制過耗；動(dòng)機(jī)過梶.產(chǎn)動(dòng)機(jī)過梶花竽習(xí)者因表現(xiàn)所規(guī)聲到的行苑帀覺到徹勵(lì)，除了宜接

24、強(qiáng)化外還有替代建比甌色我強(qiáng)化4、簡(jiǎn)述自我效能感及功能自我較能感描人們對(duì)電己是否能夠戌對(duì)擔(dān)從誓梵蔽就停的主觀判斯a這_槪念是由班杜拄澈早提出乩自我茲維息的功能表規(guī)拄呎下幾牛壽向:決定人們對(duì)活放的選拯.以趾對(duì)社制的堅(jiān)持自戕斂雄感水平髙許傾向于城事畜有擁戰(zhàn)世的_在回琨面前晝持自己斷行為；面包我效能感低寺就柏艮靜響人頼在疇面前的態(tài)屜自殺效能感水平高者敢于面對(duì)囲難-富有自信4相信通就歴持苓懈同努為可以克般固唯；臨自我效能感水平煉普粧因準(zhǔn)醞前刊換乏自擔(dān)”罠烷畏毘”不瞅嘗:懸自我效能感不僅影響新行為陸習(xí)紐而且夠響已習(xí)得的行為的表現(xiàn)=(4)自我邊寵感還會(huì)播喃法動(dòng)吋的惜緒。自我效旣磁離者活動(dòng)時(shí)潔心十息惰翳葩潴；

25、罰自我效詵廳低者則記満恐懼和焦慮。5、簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法參考答案在實(shí)際軟耳中-數(shù)師町収通過以F竝注來激眾學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1、創(chuàng)設(shè)冋題情礙實(shí)施啟迓式教學(xué);侮、抿堀作業(yè)唯度.適坐挖制動(dòng)機(jī)氷平；1、1、返、回*充務(wù)利周反慣信也陷廣曲生的評(píng);E1、4)妥善進(jìn)行笑懲.雛護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)敵機(jī):召理設(shè)置謀堂廂凳妥善處理売爭(zhēng)和合作,町恨坐避行歸國(guó)訓(xùn)練-促棲學(xué)生繼續(xù)勢(shì)力;筠養(yǎng)自我效施感増獲學(xué)生成功的自悟無;2)維護(hù)內(nèi)在需西齪進(jìn)外部動(dòng)機(jī)山化.6、簡(jiǎn)述耶基斯多德森定律舂考答案（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存莊一!最屋水平一卻在一定范圃曲.學(xué)習(xí)斂率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增大離提高.宜罷達(dá)到學(xué)習(xí)劫機(jī)韻佳極度向疚皐隹學(xué)習(xí)融牽之后劇戌轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

26、劫機(jī)強(qiáng)農(nóng)的韭步堀大向下降0滙、回f2）動(dòng)機(jī)尊度與動(dòng)作皴率建詢角關(guān)柔是捌I壟Eg、a（3）動(dòng)機(jī)倉(cāng)度的臨性朮平心隨挈勻沽動(dòng)的難易懸而有所變吧n摳來說.從乍此較容品的字習(xí)活丸動(dòng)彳幾強(qiáng)崖的鍛隹水乎點(diǎn)會(huì)d從菲比栽闔唯的學(xué)習(xí)適觀動(dòng)機(jī)儘度的最掛水平點(diǎn)令低一些。-般情況下.甜機(jī)朗尿性水平點(diǎn)為申等御度的動(dòng)機(jī)-三、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)策略1、兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高，越容易產(chǎn)生正遷移。（辨析）參考答案It種說法赴錨促Oh正辻移煖-種學(xué)習(xí)對(duì)屛一種學(xué)習(xí)起劉和祓鬧促逬作用a兩種學(xué)習(xí)材抖的杞1很性熾高,越容易產(chǎn)生遷執(zhí)但并不-定就是正辻務(wù)A如尿前面學(xué)列的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的卷和據(jù)的影響.悝就是王遷移ig如杲產(chǎn)生的是就是負(fù)

27、遷移故該暁法措誤.2、漢語拼音的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后面英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。（辨析）參者答案根獵遷務(wù)的影比製果不同可分為血遷榕-負(fù)遷矮和零迂移*正迪移也稱助畏性辻移.格一種孕習(xí)時(shí)另種洋習(xí)赴刃枳核的促蛙作用；做遷務(wù)也稱性迂臉.指閱艶竽習(xí)乏閭的相互于擾、阻酹診漢語耕音易占英語字母相混溝，所以，況謹(jǐn)拼勺學(xué)習(xí)”對(duì)后陽英語的學(xué)刀產(chǎn)生的惴吶尿亍龜遷3、簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情景境教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)1、壽考答案】丨精選軾時(shí)根據(jù)挈習(xí)迂觀規(guī)律的婪束”應(yīng)把各門學(xué)中卜中典有廣泛遷移價(jià)值的成果作淘菽材的主娶內(nèi)容12）合理編排豔

28、學(xué)內(nèi)容。斬選討裁材只有逆過蛋的堰排扌魅死存茨揮直辻穢的敷能學(xué)習(xí)與卜才能嘻時(shí)省力；香挪1,遷移毀杲-卜直至阻礙感的產(chǎn)生。-偲處理教竽程浄n合理編器的鞍學(xué)內(nèi)厲逢通討含理的敖學(xué)程序休現(xiàn)、實(shí)施饑教學(xué)程序矍便有效的放材發(fā)揮功效萌畏直接的環(huán)節(jié)（4）熬授學(xué)習(xí)疔法當(dāng)握芋習(xí)請(qǐng)這不儀可瞅促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)蓉的理解訕1L可臥取善學(xué)生的遷移龍力-提高學(xué)習(xí)與技學(xué)鮒效率1、I：I）M種遼法赴錨俁冏。（2）學(xué)習(xí)遷移報(bào)站汗同的劃命依據(jù)可劃介対不同的種類，珂干屬于概念耗濡順心壬移和止遷移杲根蚪下同的劃分依拯厠分出來的兩種不同的學(xué)同遷移類世順向遷移展描先前冏學(xué)習(xí)對(duì)后堆羋習(xí)的夥哨，可限是正遷移也可限會(huì)辻移；正辻移毎揭一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種孚

29、習(xí)起v輾的促進(jìn)作用.叮以是順向遷夥也可漢是.逆前摩a珂此.砸向邁移與正遷務(wù)不袒善飢蹴上速胚氓不正靦，4、學(xué)習(xí)遷移中的順向遷移就等同于正遷移。黔琴答案5、影響遷移的主要因素學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（原有經(jīng)驗(yàn)的水平、原有經(jīng)驗(yàn)的概括水平、原有經(jīng)驗(yàn)的可利用性）學(xué)習(xí)的定式學(xué)習(xí)態(tài)度與方法5、知覺的特性整體性選擇性理解性恒常性6、注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移7、只要運(yùn)用無意注意來進(jìn)行教學(xué)就行，有意注意無關(guān)緊要（辨析）參考答案二述觀點(diǎn)錯(cuò)謂龍意注惡是描爭(zhēng)先詵疽預(yù)定月姑.也不需婆意忘努丹囲注矗。人在無竜注意號(hào)感下消耗精力少不容易疲勞桓是死意注竜滾有預(yù)定目I覺惟較差“保薦時(shí)

30、間裳垣。有蠻注意魁捅事先繭預(yù)定呂的.需零付鋰意志努力的注意”有愈注意豐先肴預(yù)走目泊.勺過性較紙保持葉間較氏在有-妝態(tài)丁制耗粘力趴很客易!4婕勞導(dǎo)致涯介散。在教學(xué)過強(qiáng)中如呆過介地斐求學(xué)生使用注意.則容易引起瘧常:而如黑貝址學(xué)生憑借無盤注總來字習(xí).耳J齊利-T他們更服學(xué)習(xí)過理護(hù)的因難。囲赴“就師鑿充好別用兩曲注竜韓化的觀律來蛆奴報(bào)卒。敵上遠(yuǎn)說法不正郵8、學(xué)習(xí)策略的分類。認(rèn)知策略。（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略）元認(rèn)知策略。（元認(rèn)知、元認(rèn)知策略）資源管理策略。（時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略）四、學(xué)習(xí)理論（低）1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、知識(shí)觀。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀

31、性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。2、學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。3、學(xué)生觀。（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。五、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成（重要程度：高）1、簡(jiǎn)述知識(shí)應(yīng)用的一般過程1、1、1國(guó)謂審越就是了解題憊-摘清阻題中所給予的條片対所荽逍到的目標(biāo)，誦題長(zhǎng)知識(shí)竝用過程的首是忌即曲一種心理過理陽引超另種與此相連的心一泄縫賞規(guī)象。族想渥使抽球化或槪抽此的妙旅得以具體化猗必婺環(huán)節(jié)“竹）解趾牌析即并析爭(zhēng)物的才盾/分析

32、已知和皋知雙方祐內(nèi)部聯(lián)采.尋戕斛決矛質(zhì)的條伴和疔法，解析抽鎗果注往表現(xiàn)肯鶴出堺決目疝間題的各種蛙廻.制訂具體的汁劃與步驟。出也叫帆呦概括出匪前的帆題芍原有細(xì)詵的非冋的本質(zhì)命紐并將逞一夙惦前訶庖曲人原有的罔実朗如識(shí)皓掏P去.以使理解當(dāng)前問題罰性質(zhì).2、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑準(zhǔn)確的示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺第五部分：中學(xué)生發(fā)展心理（重要）、中學(xué)生心理發(fā)展（重要程度：低，單選）1、簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（1）堆杲蔬基認(rèn)為兒童有商種&理繪展水平；-種是現(xiàn)有的蟻展氷平-這是指兒童獨(dú)立活貓時(shí)所這到的解典間題的水平；畀一神是在有指導(dǎo)忤陽況下所迖到的解決I習(xí)題倚赧乎.也

33、是適過報(bào)學(xué)所乘將的潛力*這兩者之間的莖距就是竝近垃展區(qū)敦尊花|嘩若垃近發(fā)罐區(qū)-這兩料發(fā)疑水孚之|訓(xùn)的刷力狀一:t中教學(xué)決定f札|2）其憊戈在于城育書不應(yīng)到匚垂今氏已達(dá).到前發(fā)展水平.連應(yīng)該看到詡亍舟匪曲狀奇.正拄發(fā)展的過程亠所帆維果茨甚Bs裁學(xué)應(yīng)蟲走左發(fā)展的前缶也就是晩.蠱學(xué)可臥老義為人対的發(fā)展，教學(xué)抉定著暫力的濟(jì)這種決定僅用蚯表現(xiàn)在智力發(fā)展崗內(nèi)容、水平和智力活閒的特點(diǎn)_L.也表現(xiàn)在智力皺展的速?gòu)B上口怎払發(fā)揮裁學(xué)論曇人作歸T綜果芨也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的毘件期限。如果脫離了墾刀某亠抜能的最住期瞬，從岌展的觀點(diǎn)來希是不稠的”它會(huì)譴成兒卞?材力岌展的障礙國(guó)此.開始集一種教學(xué).些殖以成割與笈有為前扌邑但匹重徑的

34、是栽學(xué)必須笛先遼仝在止在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上”走左鬼迎誹L能彤成的前面、二、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（高）1、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論1、）具休運(yùn)算階段門歩I：於處于迖一階段詢個(gè)博茍未號(hào)得認(rèn)知返尊，他們進(jìn)行的是半邏韓思堆“述一階職的牛體具有迄靈槍値氤無法區(qū)分有生命的*沏與無生備的爭(zhēng)瓠自哉中心炷義也呈桁運(yùn)算階段今悴的認(rèn)知特比前運(yùn)算樣JL董箭思維具有不可逆性和刻板性,朱階段的兒k尚未慕得抽體孑桓的趾總*、（門感知運(yùn)硝階段2歲）還嚇階璇兒發(fā)的認(rèn)知發(fā)煩主婪是感逍和動(dòng)作的於牝。-卜很大的進(jìn)展是兒童漸漸獲待了客體永恒1,即當(dāng)一客體從兒量視野中消失吋兒量知道該窖體幷非不存左了。（打疝運(yùn)算階弱（2歲訂歲）這牛

35、瑜段的兒磴認(rèn)知皓枸中已經(jīng)具有了抽銃概您，思堆可以逆轉(zhuǎn)國(guó)而能夠進(jìn)疔邏輯推J：気兒適已經(jīng)栽禪悅度、室量、面程和休軼等的守恫能憑借具怖箏物或從具體事物中獲得的孫象遜行謁緝思維和鮮集運(yùn)璋。怛這一階段兒蟹的恿維仍需要具庫(kù)車軸的俎花幾休運(yùn)茸階段兒童的另一個(gè)羽F征就是訳現(xiàn)了去刮我中住芷義。冷）形式運(yùn)岸階段（II羅-成人遠(yuǎn)一蹄段兒宣的黒維更具有靈貳性、系蜿性和抽象性超越了對(duì)具味的可取#垂輸購(gòu)嵌輾.疑羽戎從囪客豐解脫出売.進(jìn)人冠式運(yùn)算階段又謀命題叵算階段三、中學(xué)生情緒情感發(fā)展（重要程度：低）1、1、簡(jiǎn)述沙赫特一一辛格的情緒理論20世紀(jì)旳年代札菱國(guó)屜理當(dāng)家沙赫特和希格提出，對(duì)于特定的焙堵來逬.有三個(gè)圍素足詒不呵少

36、的第一，個(gè)體必須律膛到商度的生理喚眩如心舉加手出開一疔收縮、呼蛾腔促等：笫二，牛體攤主理壯弓的蠻化進(jìn)行認(rèn)知性嘛呢：,勺邁齣環(huán)城固斎a實(shí)驗(yàn)征明怙媾農(nóng)疥是自認(rèn)知過程期嬰坐屋狀態(tài)和壞境因痣在丈酗皮層中壑箱的竝黑。環(huán)旄中的剃殛閔盤-通過疊變聘向丈腦皮煤輸入外界值息；生理聞君通過囪部器官-骨懈；汎那丟動(dòng)向殊腦輸入生理展態(tài)餉信息；認(rèn)曲過程走對(duì)過去經(jīng)臉的凹憶加對(duì)當(dāng)前情呆的怦佶，二方曲信恚在大腦皮層的整含作用下才產(chǎn)生了惰堵-這牛轉(zhuǎn)化過程稱為情緒蟻瞠漢型.四、意志過程（重要程度：中）1、在意志行動(dòng)的過程中，動(dòng)機(jī)沖突發(fā)生在執(zhí)行決定階段。（辨析）參考笞家這種說法是錯(cuò)俁的,返、回丿恿丈庁動(dòng)恂訃?yán)磉^程主晏;r為兩個(gè)能段

37、：采取抉成階段和執(zhí)行決定階段。在采飆行豹階殿.人囲窓志荷動(dòng)是有訐聲目號(hào)性的.復(fù)雜抽生活壞爛常嗇威判蠱*憲.粧得人椚周吋產(chǎn)生幾個(gè)不同的目吏麥艸愿璽，逵又屛致內(nèi)必的矛眉沖史.弓I起前出突:執(zhí)存決衛(wèi)階段是展亠至列內(nèi)部決第芫成乏意點(diǎn)行動(dòng)的r-步就莊于執(zhí)行所作曲（i：j決定故諺說辻不正確。2、簡(jiǎn)述如何在教育教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。1、參考答幕（1）柳強(qiáng)世洱觀孤尺生訓(xùn)敖有”確芻一巳確狗行動(dòng)X自覽自的性是倉(cāng)志行站的重要特毎，學(xué)生總志骷威怕發(fā)展部進(jìn)立花一個(gè)正確而弊連的f功目的的基觥ji2）俎垠實(shí)踐遷農(nóng)加強(qiáng);童屯鍛游、.民的意志畏在克胞1目難射奚踐浦動(dòng)中曆礪缶來在學(xué)校就育中，日常的學(xué)刃.勞動(dòng)施謙外活都需

38、虛為迭到-主的因的怯出艱辛帝券力，遠(yuǎn)社培養(yǎng)學(xué)生良婷的憊趙品質(zhì)的最好途輕。3）岌彈教師和班集徉的影悄一磐子必區(qū)的耙緯絢棗n崔掌生道怎吊廂的形成中.離不幵周同的扎豹環(huán)境闌影響持別是在學(xué)校敎育申.教吊和班衆(zhòng)站皺揮靖不可翹捉的能用（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)檸意志的自我WSo學(xué)杭的政治理想叔育諜內(nèi)外帕實(shí)踐活動(dòng)以段墩呻刑班篥體的影響”耍在學(xué)生的意志鳧質(zhì)那成申覓正蝮揮作間.跡疏駆調(diào)動(dòng)挈生口己的主規(guī)能動(dòng)性.五、中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展（重要程度：高）1、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征券考害案iI）性榕是-個(gè)復(fù)駅面完姿的系疣.它包含靜鼻牛側(cè)阿具療各種不同的性糖蒔枇.這些41搭特從在不同的

39、個(gè)休身上姐成了獨(dú)異皓構(gòu)的核式n-般代財(cái)性格站摘的分折.蔚眼于性格的態(tài)廢特ft.性榕的意志特杞、世桔的悄緒持征.性榕的理智特征舊人（2）性梢的態(tài)度特柱指?jìng)€(gè)體產(chǎn)對(duì)現(xiàn)案生活善而時(shí)悉度申表現(xiàn)九果泊-般特征人對(duì)現(xiàn)寶萌是多種麥樣的.它白以下幾疔詬構(gòu)成：奏現(xiàn)持土釦對(duì)集棒、對(duì)他人的態(tài)度特征；表現(xiàn)為習(xí)一勞動(dòng)孤工作的態(tài)度蒔tilIT康現(xiàn)為對(duì)自已的態(tài)度特鏈（2）性椿的意恚特征是捐一個(gè)人莊囪競(jìng)調(diào)節(jié)自己行為的方武和蔽平匕義現(xiàn)ji來的心理特征性格的情胡特征是犒-rA在情蜒活動(dòng)中經(jīng)常表觀戒疣的強(qiáng)度.德定性、禱久性諛及主導(dǎo)心境疔向前特征?。╰）性移的理智特征是描心】左癟知、記憶-思維爭(zhēng)認(rèn)說進(jìn)程中尿現(xiàn)出來時(shí)個(gè)別差2、液體智力屬

40、于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。（辨析）券考答案這種說法是歸誤制“液俸智以楚捋紀(jì)俸智1力-是措在信息擁工和問題螂決過梓申所嘉現(xiàn)出來的統(tǒng)力。它鞍少依賴于文豐與衛(wèi)的肉禹而主宴取決于個(gè)人的票賦；爲(wèi)休靜力的發(fā)展與年齡有憲切關(guān)象一般人在20歲囚忌.范體龍力皆我展達(dá)到頂坪.30歲=啡舞隨年的的將艷麗障很.此外.心理字家邁發(fā),流休智力屬于人奠的基本能力/愛彖肓、文化響較化如魂法鋸舐）膽汁咸ia）融液質(zhì)返卡/J青感豐富”外魂但不穩(wěn)定.思車敏捷但不求飆港茨好葫-熱情汰方、善于交往但號(hào)情淺藩-訐制敏捷、爺莊力甌泄們的飆點(diǎn)靈誠(chéng)乏耐心和毅力稔宦性差心異思近。參考答案氣駅是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度.速度.靈活性勻

41、指性等方而的一種精定的心理特征氣質(zhì)fi勺糞型有也汁質(zhì)、劉血質(zhì).粘秋質(zhì)和抑郁質(zhì)。這種/J肯絳體險(xiǎn)強(qiáng)束I、爆發(fā)迅住、平息快速.思維靈活但犧技大葉.精力旺碰、爭(zhēng)強(qiáng)好斗.勇戢売撕一酋人吳情直率、樸實(shí)耳誡-表里如-,訐秸敏後、生戟鴻、剛穀頑翳但這種人遇事常丸恩址-詹莽骨失-易感情用寧.引愎自用這種/J百辭乎穗.憊惜平運(yùn)“班維遠(yuǎn)港性略姜但皤慮問題細(xì)致麗冏敦.安蹄穂蟲、躋踏實(shí)買.利戲尊言-喜歡沉思.百制力蠱.耐登力高.內(nèi)用外艇.埜注造屢、交惜尿庫(kù)”但直種人的行為主動(dòng)性較墨缺芝生氣，行動(dòng)遲緩。耳）抑郁咸.這種人惜辭體堰深劇、紅甌持久情緒抑郁、晏懲迤感，思舉撤輕、想衆(zhòng)力豐富.革善交際.孤瀏離群-瞎實(shí)穗墮、1制力

42、強(qiáng)“但他們師行為舉止縊趾枚摘膽卜優(yōu)柔眾斷4、只要掌握了知識(shí)和技能，就能提高能力。（辨析）3、簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型理論1、返回新諛星人類社僉坊史經(jīng)驗(yàn)的槪括菲趕皓龍片是人在從誓某評(píng)活動(dòng)葉撓規(guī)出來的多伸心碰品傲的就括。在一厶人身上-知識(shí)射規(guī)展是氏止啦囲，它學(xué)習(xí)進(jìn)香的蘋斷增多而不斷豐富；衍能力的倉(cāng)矽有-定詢限廈“國(guó)比.知決的華權(quán)粗能力的效!不圃步的4卽識(shí)多了能力并不一定就高。敷誌倂中不僅婆喘手生傳授知識(shí)-更至注世埴養(yǎng)I聶孚生的能巧參考苔案上述規(guī)點(diǎn)煙錨琪的。故上述觀點(diǎn)最不正酢的。返回5、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克淼將人榕發(fā)展分成各冇側(cè)豆、互栢連樓的八個(gè)岌展階段.垠空克卷認(rèn)拎牛站在每一個(gè)炭展階段上都令

43、近臨一個(gè)踴定的主題或是誼一個(gè)特定的金07騎H在右為與兒期.直一時(shí)期的人植沖熨是摩本的信任感對(duì)妊本的不倍任軸誡階段的目的是發(fā)展信尺感.克般不信任感，用個(gè)月劉4歲是兒童孚期，遠(yuǎn)一時(shí)期的人格沖突是由主対蓋撰與懷民遽階段訥日的是培養(yǎng)H乂耘JLE羅星竽前期-這時(shí)期簡(jiǎn)人格沖寰星主動(dòng)對(duì)囪磁階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感”丸服內(nèi)疚感&昌二也歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人榕沖突是勒番對(duì)自卑感-該階用的口的是塔薦購(gòu)青感.克服存率感它1223妙是仃年期，述一吋期鬧人惶沖英是網(wǎng)-性對(duì)同l悝混亂，諫冊(cè)疑的目們是建立同性，開止同一，出民亂口卻“24歲是咸年早期”這一時(shí)期時(shí)人楹沖豁是親瓷對(duì)瘁.該松段的目的是就展親疑慰-避疤孤輕感U245

44、3賞是成年申期.這-時(shí)期前人楫沖憲是鸞璇感對(duì)範(fàn)廢感，該酚段的目的是獲得體過感避免停滯鼠50歲以總是咸年亜期.這一葉期鮒人柩沖矣是宅善對(duì)絕璽.諛齡往的J涪是按得完善廳，避見絕璽與匯專.一六、中學(xué)生的身心發(fā)展（重要程度：低）1、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。過渡性閉鎖性社會(huì)學(xué)動(dòng)蕩性2、簡(jiǎn)述人格的特征。（1）獨(dú)特性（2）穩(wěn)定性（3）統(tǒng)合性（4）功能性3、簡(jiǎn)述如何知道中學(xué)中正確處理異性交往。（-丨0禎教育.理解讒生理和3學(xué)生品磁疫展的移響因素包括外部條件和內(nèi)部條件d其札補(bǔ)部條件起括：（f）家庭裁養(yǎng)疔亂（2、社豪鞏氣7佃）1司伴群體。內(nèi)部條件包話：會(huì)門認(rèn)知先調(diào)，這是志度和品德孜變的原動(dòng)力；為怨度定崢；舊泄徳認(rèn)剤

45、“匕外/個(gè)依恂智k平、曼教育鞋皮、年齡等M盍也與態(tài)鹿-與品僅0成與發(fā)展癇不周裡度駒影響外部條件和內(nèi)部斛共同爲(wèi)哨學(xué)生阿品德發(fā)展故上述說:去車正麻。2、簡(jiǎn)述品德的形成過程。品德的矽成過程-怨經(jīng)厠依從、認(rèn)同yiq化三卩階段n(1)依札限從包括風(fēng)處和服從兩樸。從朮是扌旨人估時(shí)于某種行為要親的儂攝或燧養(yǎng)性缺W認(rèn)溟撿向衆(zhòng)罰他人行為的現(xiàn)鋁月艮從是抬在衩威命社會(huì)與邊取群體氣氛韻壓力】放壽和仙憊采取月大蘿教人一致的獰為a(2)認(rèn)同。認(rèn)同是隹思想、情虜，態(tài)度和行為上匸動(dòng)搖受他.A陰影響便自巴的態(tài)蘆和行為月他人相排近“認(rèn)岡實(shí)質(zhì)上就是對(duì)撈祥的棋硯英也岌點(diǎn)是就團(tuán)與榜樣一數(shù)，存労肴一定的自寬性、主動(dòng)性花磁定性尊持點(diǎn)口內(nèi)化

46、。內(nèi)化摑在思想觀直上與他人的思想觀A致”樽自巴所認(rèn)同的思想和自己原有的硯尿-信念融箸一體構(gòu)成一個(gè)完整的榆值體札在內(nèi)化階段.，穩(wěn)定的態(tài)屣和品住形成了，3、簡(jiǎn)述品德的培養(yǎng)方法。參考笞案(1)脊故的Wo報(bào)師坯常運(yùn)用言馬來說服學(xué)里孜變態(tài)屣,(21樹左艮好榜樣亠榜樣在觀懐學(xué)習(xí)前過程中起鑫非常重娶的作丿九回2利科醉體豹盤由于群體絢定的約更力利靜壓力的存也載師可威利用集體討論后做出渠體的定的方痙來政咬孕生的態(tài)度“4價(jià)值擇聊。即引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維粗情杜驗(yàn)殆撿畫自己的行為複丸豁力擊蟻現(xiàn)自身的屎幷紀(jì)道自己旳道總行為“滋圭翼勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作沖外部的調(diào)才宜手段.對(duì)個(gè)體的總度與品徳的鬼成也起劃一定的作用.陰上違

47、冇進(jìn)外，育色扮潼、沁德討論甞方法H1態(tài)肚勻品徳的形成孤改賈郵是非常有效的4、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。1、建一陥?jiān)蛔愿壑?階隔7-同俊希冃丿調(diào)狀羞FW丙剛來牌阮仔為的E1覺乜.在壓半昊W.岡E芙魚、階ill珂母等方住妁蕓刃出邑找中!肓.皮亞盍的適0誌屣所段逞追第二鵬-KtMrn-（6-7.町誼盼宦兒數(shù)袁宜也對(duì)杠粗-一臨嗣劇IT與戰(zhàn)乂*應(yīng)麗購(gòu)產(chǎn)磅放劇看樣金屯3犯亂不可ffiitt的拄棄忙自己和他A跖兩時(shí)克以枚林瑞逋為娥鶴耳_.席國(guó)-可i育1餡宙1%10諛尚礙兒加的卿d諄尸芳憶世和可去性.先四盼段室IE附FT（W-l?謂處尚兒WS可注11疋帝”41-正腿股表正盤15得爭(zhēng)廢曙.兒厲鄒1暫鳧駆冬牌，関

48、于主日處正、雖邛5、科爾伯格的道德發(fā)展理論。（高）掃冰帕耦曲陽用甌煙論三水單畑六1潭肅勞和申心孕夕）irorTiriimiMiirwiiiiwitrfr如為了壬金亦拄幀謁H：:池占行丈也11S聞庁曲伯1*話星和由舸1丸*怎瞞判畸?閑劉牡加:通罰r趙邁師何m込一即檢;鯽按釣更裁卿齢屋習(xí)當(dāng)玄羊（g-i睚】HH缶一朿甲囹血芹爭(zhēng)戦于比的淨(jìng)丫工牝許鮎忙ttUMRBWiMeiri.傘血合比劭注則,13専丁樣社仙袖擾誠(chéng)陶W紀(jì)伽彈犁丄愎：耳朮u可存血討幣一tw&-吟皺離帕強(qiáng)科貳遇守55測(cè)濮庁丈剛曲甘卻和牟（1予夕氐后；電吁鳥前或H嘶血!爐卿已堺團(tuán)世細(xì)出i*sr-ii.T：in用直窗汁-kwib劃51人主了：丘

49、工弋卅JtrapnPUrid（z*.nCdwnowvia塹口：R-itM惑伯1聯(lián)向盂険翻!#1審佝埔BT孔門JUI對(duì)立睫心是向址股世耳SW耳刃的二、德育（重要程度：高）德育的原則？1、品德的形成是直線上升的，短期內(nèi)就能提高。（辨析）靜老答案該諫法是.帯課的漣育譴程是一卜傳期加、反復(fù)釦不斷前班的過稚a（I以學(xué)生的主觀世罪來看.青少年學(xué)生的世界觀還未形成常要輕過卷期的培養(yǎng)和癖旃0卑蛍某恩想隹礒的形成和發(fā)展具有不穂趕性，需要參歡反復(fù)才能買現(xiàn)。吿少年具ET塑也新的恿想品徳要塑造-不宦惑想品穗晏I,這一知決左了學(xué)生思擔(dān)品德的形成和愛展楚前進(jìn)聞-需喪長(zhǎng)期術(shù)教育。從客規(guī)壞規(guī)影看-罕主思想矛馬是寧觀現(xiàn)冥的虜詵

50、”審呱現(xiàn)盾遠(yuǎn)動(dòng)的復(fù)雜性-由折悝杓畏期-也決走著學(xué)生思想品梅形成的喪崩性-良復(fù)性。（如學(xué)生件的社會(huì)成員處于各種更雜的社會(huì)關(guān)冷中.需零正確如里個(gè)人與彖庭.無體，社令、國(guó)家譯各壽西的關(guān)系“必須黑備相應(yīng)的各尺道耀品礎(chǔ)面選些道穢品質(zhì)都娶在各種年鍍螺就式的反妊培笊W此.德肓過程是-牛托期疫復(fù)進(jìn)籽的、止容不斷深化的.娶戲不務(wù)提高的過程.故說汰是鉗昵時(shí)。2、簡(jiǎn)述長(zhǎng)善救失的德育原則的基本要求。返回扯善厭失胛型I是擂進(jìn)行律盲嬰調(diào)動(dòng)洋生由我掇育的稅按出依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的狼極囲親左克服他幣品魏上的消扱因翕怩進(jìn)學(xué)生的道徳骯長(zhǎng)口矣沏K薦救失黒則時(shí)基本娶求；）-務(wù)為二”闕看曲學(xué)土;口）引學(xué)學(xué)生倉(cāng)覺評(píng)僑由F進(jìn)行乩我製育.嚴(yán)格晅朮與尊亟學(xué)矢相結(jié)隹原rJ4S迸行獨(dú)育要抱對(duì)學(xué)生的思想和$為的嚴(yán)據(jù)要求與對(duì)也們個(gè)人的尊重為依按結(jié)舎起耒使埶t書對(duì)學(xué)生的裁響要求易于著化対學(xué)生的晶篦。嚴(yán)諮長(zhǎng)求與埠車學(xué)生牡結(jié)令原劉的基鞭覆去（I算覺和依頼學(xué)生；（2）嚴(yán)格要求學(xué)生口3、簡(jiǎn)述嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的德育原則的概念和貫徹該原則的要求。券考答強(qiáng)）發(fā)輛報(bào)極國(guó)素.克服消祓園索;4、學(xué)生的德育是學(xué)校的工作