《教學(xué)反思》蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)(第七冊(cè))

1、蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教課反省認(rèn)識(shí)毫升教后記：認(rèn)識(shí)毫升是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)升的基礎(chǔ)上持續(xù)要學(xué)習(xí)的比較小的容量單位，在平時(shí)生活中學(xué)生常常在飲料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接觸過毫升，可是關(guān)于 1毫升有多少， 它與升之間的關(guān)系是多少， 還沒有充足的認(rèn)識(shí)和絲毫感知，所以我在教課時(shí)先復(fù)習(xí)升的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固成立升的觀點(diǎn)，而后讓學(xué)生同組學(xué)生著手察看比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單位用在容器上的大小不一樣，而后盡量多做活動(dòng)，掂一掂，倒一倒讓學(xué)生體驗(yàn)指定的毫升數(shù)，在滴一滴中體驗(yàn) 1毫升有多少讓學(xué)生開放思想體驗(yàn)成功成立毫升的表象。認(rèn)識(shí)容量和升教后記：本課主要認(rèn)識(shí)了容量單位“升”，學(xué)生能初步的知道升是計(jì)量液體容量的多少，而且知道還能

2、夠用字母“L”表示，它和我們以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位和重量單位有所差別，也有所近似，比如填適合的單位名稱，單位換算，判斷對(duì)錯(cuò)，解決問題里都會(huì)出現(xiàn)這種題目。第一讓學(xué)生感知一升有多少，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生也能理解大概有兩瓶礦泉水那么多，但好多學(xué)生對(duì)升仍是不太熟習(xí)，這要讓學(xué)生學(xué)完本課后在生活中慢慢感覺容量，知道一盆水大概幾升，一桶水大概幾升。升與毫升練習(xí)一教后記本課是學(xué)習(xí)了升與毫升之間的進(jìn)率進(jìn)行練習(xí)的，主要讓學(xué)生練習(xí)單位之間的變換，知道1升=1000毫升，需要特別重申的是10升=(10000)毫升 90000 毫升=90毫升，在這個(gè)基礎(chǔ)上再練習(xí)容量單位的比較大小。 講堂中我選擇了一些填適合的單 位名稱， 有些

3、同學(xué)仍是對(duì)升與毫升沒有觀點(diǎn)， 這提升只好讓學(xué)生 在生活中慢慢領(lǐng)會(huì)。1第二單元第一課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算教課反省數(shù)學(xué)今日教課除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法，能夠說又行進(jìn)了一步。但今日學(xué)下來，有些學(xué)生思想出現(xiàn)了雜亂。因?yàn)樯弦还?jié)課，學(xué)生試商是直接預(yù)計(jì)“幾百幾十里面最多有幾個(gè)幾十”的，因?yàn)樯淌且晃粩?shù)，能夠這樣思慮。但今日這節(jié)課商是兩位數(shù)了，不可以直接預(yù)計(jì)了。所以要試著指引學(xué)生從概括“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法例”下手，來打破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)課下來，接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)靈巧應(yīng)用了，但不可以的學(xué)生，就是在瞎蒙。此刻還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的比許多的地方是：乘的得數(shù)不知道寫多少，比方1X30,明顯知道答案是30,但寫道豎式里面有

4、人寫3的，還有人寫300的，看來對(duì)除法計(jì)算的步驟來不是十分明確，這是遇到了上學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影響，上學(xué)期學(xué)得時(shí)候有限制性，沒有為今日的學(xué)習(xí)打好伏筆。2除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算教課反省數(shù)學(xué)今日教課除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法，能夠說又行進(jìn)了一步。但今日學(xué)下來，有些學(xué)生思想出現(xiàn)了雜亂。因?yàn)樯弦还?jié)課，學(xué)生試商是直接預(yù)計(jì)“幾百幾十里面最多有幾個(gè)幾十”的，因?yàn)樯淌且晃粩?shù)，能夠這樣思慮。但今日這節(jié)課商是兩位數(shù)了，不可以直接預(yù)計(jì)了。所以要試著指引學(xué)生從概括“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法例”下手，來打破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)課下來，接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)靈巧應(yīng)用了，但不可以的學(xué)生，就是在瞎蒙。此刻還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的比許多的地方

5、是：乘的得數(shù)不知道寫多少，比方1X30,明顯知道答案是30,但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對(duì)除法計(jì)算的步驟來不是十分明確，這是遇到了上學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影響，上學(xué)期學(xué)得時(shí)候有限制性，沒有為今日的學(xué)習(xí)打好伏筆。3除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法練習(xí)教后記：本節(jié)課主假如對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的商是一位數(shù)或兩位數(shù)計(jì)算進(jìn)行穩(wěn)固和練習(xí)，學(xué)生對(duì)判斷出商是一位數(shù)仍是兩位數(shù)簡(jiǎn)單錯(cuò) ，但相關(guān)除 數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的遞等式計(jì)算是初次出現(xiàn)，所以計(jì)算的正確率低，還需多加練習(xí)。4用“四舍五入”法試商教后記：在教課中把除數(shù)看作與它靠近的整十?dāng)?shù)來試商，并把整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)的上邊，幫助學(xué)生試商。結(jié)果在練習(xí)中好多學(xué)生就用商去

6、乘 整十?dāng)?shù)， 仍是重申的不到位，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)時(shí)更正讓學(xué)生在一邊列豎式用商乘除數(shù)算出結(jié)果，這樣錯(cuò)誤就減少了好多，還需多練習(xí),提升計(jì)算能力。5用“四舍五入”法試商練習(xí)課教后記：本節(jié)課進(jìn)一步練慣用四舍五入法來試商，第4題經(jīng)過計(jì)算和比較幫助學(xué)生進(jìn)一步明確把除數(shù)看作與他靠近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，學(xué) 生方法掌握了，但多半計(jì)算速度較慢，犯錯(cuò)的許多。在教學(xué)第5題時(shí)多讓學(xué)生說商是幾位數(shù)，為何再計(jì)算， 練習(xí)內(nèi)容不是好多，要點(diǎn)掌握計(jì)算方法，個(gè)別學(xué)生還需獨(dú)自指導(dǎo)。6用連除計(jì)算解決的實(shí)質(zhì)問題教后記：本節(jié)課教課用連除計(jì)算解決實(shí)質(zhì)問題是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)過用連乘計(jì)算解決實(shí)質(zhì)問題和用除法解決的一步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問題的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的，

7、進(jìn)行這些復(fù)習(xí)是有必需的。 一個(gè)人的智慧是有限 的，多人的思想在碰撞中會(huì)發(fā)出炫目的火花，所以我在教課要點(diǎn)時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，共同商討解決實(shí)質(zhì)問題的思路和方法。議論的結(jié)果有2種，方法1:先求每個(gè)書架有多少本書，再求每層 有多少本書。方法2:先求2個(gè)書架一共有多少層，再求每層有多少本書。我緊接著進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這2種解決方法有共同點(diǎn)也有不一樣點(diǎn)，而且這 2種方法間還有一些聯(lián)系，除以 2再 除以4也就是除以2乘4的積。在教課后邊的查驗(yàn)時(shí)，可能學(xué)生關(guān)于查驗(yàn)是頭一次真實(shí)接觸，我又安排的太少，所以學(xué)生對(duì)這一塊比較單薄。此后再增強(qiáng)。7綜合練習(xí)教后記本節(jié)課是綜合練習(xí)，第15題讓學(xué)生談?wù)劙殉龜?shù)看作幾十來試

8、商，突出四舍五入法試商，提升學(xué)生計(jì)算技術(shù)，第16題主要經(jīng)過對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單總結(jié)除法性質(zhì)的規(guī)律為17題做準(zhǔn)備，但學(xué)生做17題仍是有困難特別是最后一題，要交給學(xué)生簡(jiǎn)易方法， 學(xué)生做題時(shí)仍是不夠靈巧， 對(duì)應(yīng)用題學(xué)生能夠解決問題掌握較好。8三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）教后記 ：用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，除數(shù)變小了，初商便可能偏大； 初商偏大就應(yīng)當(dāng)將商調(diào)小后在計(jì)算。學(xué)生在剛接觸調(diào)商計(jì)算，會(huì)出現(xiàn)不一樣的錯(cuò)誤，但本節(jié)課我以為要點(diǎn)是重申當(dāng)商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大時(shí)，應(yīng)當(dāng)把商調(diào)小計(jì)算，這樣學(xué)生在做題時(shí)會(huì)慢慢理解為何要把商調(diào)小再計(jì)算。大多半學(xué)生在計(jì)算時(shí)都要調(diào)一下商，所以做題很慢，為了讓學(xué)生能正確商，

9、我們要修業(yè) 生先在練習(xí)本上浮好商以后再寫在作業(yè)本上。9三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五人調(diào)商）教后記 ：除數(shù)是兩位數(shù)的除法， 一般依據(jù)四舍五入法， 把除數(shù)看作和它靠近的整十?dāng)?shù)來試商。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí)，可用五入法來試商，把除數(shù)的個(gè)位“五人”后再試商，因?yàn)槌龜?shù)變大了， 商簡(jiǎn)單偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的狀況。 商小了，要把初商改大。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容后，在z練習(xí)上比本來多做幾步， 要先算到最后看余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系才 能確立商能否正式接見確， 在剛學(xué)到五入調(diào)商時(shí)， 只好讓學(xué)生多 練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，再計(jì)算。10練習(xí)四教后記：練習(xí)中第9題主假如對(duì)照練習(xí)，分為2個(gè)層次：

10、第1層次是左右兩組對(duì)照：左側(cè)兩題都是經(jīng)過“四舍”法試商，右邊2題是經(jīng)過“五入”法試商，比較后使學(xué)生能進(jìn)一步明確什么狀況下要把除數(shù)看做比它小的整十?dāng)?shù)來試商， 什么狀況下要把除數(shù)看做比它大的整 十?dāng)?shù)來試商。 第2層次是上下2題對(duì)照：上邊的題目不需要調(diào)商， 而下邊的題目需要調(diào)商，這里仍舊要重申用乘法檢測(cè)，直到余數(shù)比除數(shù)小。學(xué)生計(jì)算的正確率仍不夠，速度也是兩極分化的厲害。11練習(xí)四（2）教后記：這節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算過程中，在商是兩位數(shù)的除法時(shí)，就有些學(xué)生不知該怎么計(jì)算了， 要明確先看被除數(shù)的前兩位， 假如前兩位夠除， 商就是兩位數(shù)， 不夠除就看被除數(shù)前三位，商 是一位數(shù)，計(jì)算過程中增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的乘法和

11、退位減法的練習(xí)，應(yīng)在剛上課時(shí)讓每位學(xué)生練習(xí)幾題，以提升計(jì)算正確率。解決問題我讓學(xué)生自己讀題，先寫出算式， 再找學(xué)生談?wù)勏惹笫裁丛偾笫裁础?最后一題思慮題仍有學(xué)生不可以理解思路，對(duì)一般學(xué)生來說有必定難度。12商不變的規(guī)律教后記：本節(jié)課主假如 1、先讓學(xué)生從直觀下手，察看表格，發(fā)現(xiàn)表格中的數(shù)目關(guān)系，2接著指引學(xué)生深入察看表中被除數(shù)有什么變化，除數(shù)有什么變化，商呢？3、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶掌握商不變的規(guī)律，4、讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)規(guī)則找出不切合的例子，發(fā)現(xiàn)出0要除外。這節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)生不可以充足利用這一規(guī)律運(yùn)用 規(guī)律來解決問題。13利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)易計(jì)算教后記：本節(jié)課主假如利用商不變的性質(zhì)

12、，進(jìn)行簡(jiǎn)易豎式計(jì)算，這里的一大難點(diǎn)就是余數(shù)部分，進(jìn)行簡(jiǎn)易豎式計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉幾個(gè)0,在寫橫式得數(shù)時(shí)，商不變，余數(shù)就填上幾個(gè)0.重申多些遍仍舊有一些學(xué)生看豎式照抄豎式的商和余數(shù)。14整理與練習(xí)教后記：教課時(shí)先提出問題：這一單元學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 組織學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué) 生交流知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生計(jì)算的正確率不高速度太慢，試商調(diào)商不靈巧。15整理與練習(xí)教后記：本節(jié)課經(jīng)過大批的練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力有所提升，也使學(xué)生更為深入更透辟的意會(huì)和應(yīng)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)易計(jì)算，同時(shí)學(xué)生對(duì)題目的進(jìn)行歸類的能力也有必定提升，對(duì)連除的實(shí)質(zhì)問題也有了新

13、的認(rèn)識(shí)， 此后持續(xù)增強(qiáng)有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生有更大幅度的提升。察看物體教后記:這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有接觸，前面學(xué)的是察看物體的正面，側(cè)面和上邊，此刻學(xué)的是前面右邊和上邊，在教課過程中，還有部分學(xué)生不可以悔過來，以前面察看物體基本上沒有錯(cuò)的,從上邊察看物體有錯(cuò)的，可能否是太多，錯(cuò)誤的狀況大多是沒有仔 細(xì)看，仔細(xì)思慮，假如讓孩子真實(shí)到物體的上邊去察看，相信正確 率會(huì)大大提升，可是畢竟不可以老是這樣做，要否則孩子怎么發(fā)揮空間想象力呢？察看物體教后記:本節(jié)課是察看由幾個(gè)相同大的正方體擺成的長(zhǎng)方體和正方體，教課中我要點(diǎn)增強(qiáng)察看方法的指導(dǎo)，提示學(xué)生要正對(duì)著所要察看的面，必需時(shí)能夠調(diào)整實(shí)身

14、體的姿勢(shì)，使眼光大概集中在這個(gè)面的范圍內(nèi)。并讓學(xué)生談?wù)劜炜吹降男螤?。練?xí)中畫出看到的圖形畫右邊圖形時(shí) 錯(cuò)誤許多，要多練習(xí)多察看察看物體教后記：這節(jié)課主假如教課以前面上邊和右邊察看由幾個(gè)相同大的正方體擺成的組合體， 而在前面學(xué)生有了必定的基礎(chǔ)，可是許多的學(xué)生簡(jiǎn)單將橫著擺的圖形與豎著擺的圖形相混雜，所以需要讓學(xué)生用正方體實(shí)質(zhì)擺一擺進(jìn)行實(shí)質(zhì)察看思慮，從右邊看到的圖形是如何的,進(jìn)而在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上真實(shí)掌握并走出誤區(qū)。察看物體第四課時(shí)練習(xí)課教后記：察看物體這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生有必定的挑戰(zhàn)性，對(duì)大多半學(xué)生來講，是從中學(xué)到了很多知識(shí)拓寬了視線，發(fā)展了空間觀點(diǎn)，對(duì)事物 與視圖之間的變換也有了必定的認(rèn)識(shí)，可是仍舊有部

15、分孩子不可以真實(shí)意會(huì)，向來處于茫然的狀態(tài)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我還不可以放 棄在適合的時(shí)間持續(xù)對(duì)這小部分的學(xué)生試試用其余方法或方式來開 辟他們的思想，盡個(gè)人最大努力幫助他們走出窘境。這一節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)許多，是統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)課，所以在講堂上用 ppt課件演示，整體思路是從數(shù)據(jù)的采集（檢查單）一一數(shù)據(jù)的整理（統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）一一數(shù)據(jù)的剖析（對(duì)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行剖析）進(jìn)行新課，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖要點(diǎn)是它們各有哪些部分，要注意什么問題，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用 （為了讓學(xué)生感興趣，聯(lián)系實(shí)質(zhì)講故事）。數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計(jì)教后記：在數(shù)據(jù)的分段整理時(shí)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不可以做到仔細(xì)仔細(xì)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率很高，所以依據(jù)供給的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，我就叮囑學(xué)生在對(duì)應(yīng)要填的統(tǒng)計(jì)表方格下邊用鉛筆劃正字整理數(shù)據(jù)，而后數(shù)出筆劃數(shù)填在上邊的統(tǒng)計(jì)表中， 最后把用鉛筆劃的正字擦去。 還有一 點(diǎn)簡(jiǎn)單錯(cuò)的是統(tǒng)計(jì)的日期老是忘掉寫。統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課教后記：經(jīng)過本