記憶教資考試知識的技巧

1、記憶教資考試知識的技巧記憶教資考試知識的技巧客觀題記憶教資考試知識的技巧關(guān)于人名人物是教育基礎(chǔ)理論知識中的一個難點，同時是一個重點。除了人名本身能夠作為考試的出題點，同時他們還是聯(lián)系知識網(wǎng)絡(luò)的紐帶，因此記住人名對知識點的記憶起著促進作用。接下來我們簡單的介紹如何把人名進行縮詞記憶。維果斯基維果斯基是教育理論中比較重要的人物之一，考核方式主要集中在他的理論介紹中，尤其是最近發(fā)展區(qū)的概念、“文化-歷史”理論的創(chuàng)始人、教育要走在發(fā)展的前面、支架式教學等。維果斯基的名字是典型的俄國人，因此只需要記住維果兩個字即可。同理，米丁斯基是教育起源說中勞動起源說的代表人之一，只需要記住米丁即可，或者在選擇題中看

2、到勞動起源說選擇蘇聯(lián)人。斯滕豪斯、斯克里文、斯塔弗爾比姆斯滕豪斯的考察方式較少，但是題目新穎。他是課程設(shè)計模式中的過程模式，并首先提出了“教師作為研究者”的觀點。斯克里文是課程評價模式中目標游離模式的設(shè)計者。斯塔弗爾比姆是課程評價模式中CIPP模式的設(shè)計者。三者都是建立在對泰勒模式的批判基礎(chǔ)之上而建立起來的。三者可以聯(lián)結(jié)記憶，分別記憶為斯斯、斯文、斯(最長)。在理解泰勒目標模式，泰勒設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，理解三者的區(qū)別。卡普捷列夫、考夫卡卡普捷列夫是教育心理學的考察人物之一。1877年，他出版了世界上第一本以“教育心理學”命名的著作。名字可以簡單記憶為“卡夫”，教師招聘中大部分考生都是女生，相信大

3、家都知道“卡夫”是一種餅干-“奧利奧”吧，記住奧利奧就記住了卡夫。記憶教資考試知識的技巧關(guān)于概念例如：1、需要(need)是有機體內(nèi)部的一種缺失或不平衡狀態(tài)，是人腦對生理需求和社會需求的反映。2、動機(motivation)是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。3、興趣(interest)是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。4、能力(ability)是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。5、學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。記憶教資考試知識的技巧關(guān)于條目條目的

4、考察形式主要為多選題，多選題考試中題目主要分為常規(guī)題和非常規(guī)題。常規(guī)題比較常見而且考生往往能夠準確的意識并把握到重點，例如：課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容：課程計劃、課程標準和教材。而非常規(guī)的題目往往是從簡答題的考核中轉(zhuǎn)化過來的，這種題目往往是難點也是高區(qū)分度的題目。理解固然重要，教育理論考試中的很多題目，要的是精準，在無法把握精確的基礎(chǔ)上，才可以考慮自己的理解問題。因此，條目題的記憶好壞是考生取得高分的關(guān)鍵。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(定義)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。學校教育能有效地控制，影響學生發(fā)展的各種因素。學校教育在影響人發(fā)展上的獨特功能學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能(總結(jié)，時間：加速、即時與延時;社會性與個性)教學的基本任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧(雙基)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平培養(yǎng)學