小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的評價策略初探

1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的評價策略初探 棗陽市南城中心小學(xué) 朱明霞 新課程標準中指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”課堂評價屬于課堂教與學(xué)的內(nèi)部評價，評價貫穿于教學(xué)的始終，有教學(xué)就有評價。關(guān)注課堂教學(xué)中的評價行為是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑，而高效課堂中的數(shù)學(xué)評價就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。 促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價是指教師與學(xué)生在評價自身的教與學(xué)的時

2、候，通過收集信息對教與學(xué)進行反饋，作出改進的評價，將學(xué)生作為評價的主體和評價信息的重要用戶，這種評價不僅讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)；不僅要求學(xué)生全面參與評價，還要有效運用評價信息來改善自己的學(xué)習(xí)。 高效課堂中如何通過評價來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？下面我就結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐談?wù)剮c策略： 一 教師的即時性語言評價 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的即時性語言評價是指教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進行的即時性語言評價。它能對教師或?qū)W生的課堂行為作出及時的反饋，以便更好地促進課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教師要采用激勵性的語言評價，學(xué)生有了興趣與自信，才會積極主動參與到教學(xué)活動中

3、，才能讓課堂變得活潑生動。這就要求教師在動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂中，關(guān)注每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生身上的閃光點，如：“你真善于觀察和思考！”，“你的發(fā)現(xiàn)太有價值了！”，“你的想法很獨特，能具體說說自己的想法嗎？”，“把掌聲送給他！”等等一些富有激勵性的語言評價，學(xué)生聽了心里充滿自信和喜悅，增強了求知欲，積極地參與到數(shù)學(xué)活動中來。當然，也要避免評價的語言過于廉價和泛化，如：“你真棒”，“你真聰明”等，這些含糊的語言來評價。教師合理利用激勵性的評價語言，能讓每一位學(xué)生得到鼓勵與激發(fā)，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)。 二 學(xué)習(xí)小組的長效性獎勵評價 在課堂中，教師向每個學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)或提出問題的機會是均等的，教師可對各個

4、學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)或回答問題的情況進行獎勵性評價。如：最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組、問題答得好的小組、討論熱烈的小組等，教師可用插紅旗、畫五星、加分的形式進行量化評價。(教師可在黑板旁制作一個各學(xué)習(xí)小組獎勵情況表，一組一行，每組有組名、獎勵情況等)讓獎勵公開化，透明化。讓每個學(xué)生都看到自己小組和其他小組的成績，營造一個比、學(xué)、趕、幫的競爭向上的激情參與氛圍。獎勵性評價的目的就是讓每個小組和每名學(xué)生始終保持奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)評價的長效性。 我班學(xué)習(xí)小組的評價是這樣的：班主任在黑板上繪制一個“各學(xué)習(xí)小組得分記錄表”，各任課教師對各學(xué)習(xí)小組課堂上的表現(xiàn)及時量化打分，再加上各班干

5、部對本周的紀律、衛(wèi)生等其他方面的情況及時進行全面、完整的評價打分，由班長一天一小結(jié)，一周一大結(jié)，班主任一月一總結(jié)，獎勵得分最高的小組每個成員。(獎本子、獎筆，還要記一大紅花，為期終總評備案)。這樣全班學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上，在紀律其他各個方面都形成了你幫我扶，精誠合作的團隊精神，讓每個學(xué)生時時關(guān)注自己和團體的進步，時時有鞭策和進取的動力，形成評價的長效機制。三 學(xué)生的自我評價和互相評價 數(shù)學(xué)課程標準中特別強調(diào)評價方式多樣化。教師應(yīng)提高學(xué)生自我評價能力，使他們成為有效的自我反思和自我管理者。自評對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，而互評又能推動自評。一方面，互評是學(xué)生用自己的語言進行的，他們易于接受；另一方面學(xué)生通過

6、充當教師和檢查者，他們也在學(xué)習(xí)。而學(xué)生檢查其他同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比起單看自己的任務(wù)，更易弄清學(xué)習(xí)的標準，學(xué)習(xí)熱情更高漲。我自己在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常采用自評與互評，如：評價演板學(xué)生的答案，讓下面的同學(xué)誰發(fā)現(xiàn)錯誤，誰自由上去訂正，正確的插上一面紅旗給予獎勵；課堂練習(xí)作業(yè)，每個學(xué)生根據(jù)老師的評講自己給自己評判，做全對的給自己插面紅旗獎勵自己。一節(jié)課下來，每個學(xué)生要對自己的表現(xiàn)進行評價，匯報給組長，組長做好審查和記錄(每組繪制一個本組成員記錄表)，并指出他沒有做好的地方，促使其及時改進。這樣的評價使所有學(xué)生都參與到評價中來，也涵括了學(xué)生在所有方面取得的成就。在新課程改革背景下，有效教學(xué)方興未艾，對有效教學(xué)的評價沒有窮盡，在高效課堂