小學(xué)六年級數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊

1、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教學(xué)體會 不迷信教材，也不輕易否定教材教材建設(shè)有賴于大家的共同努力一、分?jǐn)?shù)乘除法 從新老教材的對比中把握教學(xué)目標(biāo)，落實重點，突破難點。共同點：注重在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。關(guān)注相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。借助操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分 數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 借助線段圖，幫助學(xué)生理解用分?jǐn)?shù)乘除法解決的問題中的數(shù)量關(guān)系。 數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中的滲透和作用。數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中的滲透和作用。數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中的滲透和作用。 從新老教材的對比中把握教學(xué)目標(biāo)，落實重點，突破難點。不同點：分?jǐn)?shù)乘法的意義與算式不再存在一一對應(yīng)關(guān)系。 5： (1)5

2、個 相加；(2)5的 。 ： (1) 的 ；(2) 的 。 從新老教材的對比中把握教學(xué)目標(biāo)，落實重點，突破難點。不同點：分?jǐn)?shù)乘法的意義與算式不再存在一一對應(yīng)關(guān)系。333個 從新老教材的對比中把握教學(xué)目標(biāo)，落實重點，突破難點。不同點：分?jǐn)?shù)乘法的意義與算式不再存在一一對應(yīng)關(guān)系。精簡了分?jǐn)?shù)運算與問題解決的編排。 運算老教材正式編排分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算 新教材分?jǐn)?shù)四則混合運算在練習(xí)中帶著做 2小時18分=（ ）小時，想18是60的 ，再加2小時等于2 想（26018）60= ，思考過程就顯得麻煩。 3102310310我們的建議：帶分?jǐn)?shù)乘法適度教學(xué)，掌握其基本方法，有利于學(xué)生解決問題 。我們的建議：

3、帶分?jǐn)?shù)乘法適度教學(xué)，掌握其基本方法，有利于學(xué)生解決問題 。先適當(dāng)教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運算” ，并進行適度練習(xí)，當(dāng)然與老教材相比可以降低計算的難度，再過渡到分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)乘法問題解決老教材第一部分：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題（連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾）。第二部分：求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少。 新教材集中編排求一個數(shù)的幾分之幾（例1）和求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少（例2、例3）兩類問題。 分?jǐn)?shù)除法問題解決老教材討論比較典型的分?jǐn)?shù)除法實際問題。已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)（包括同一量、不同量）（例），已知比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少求這個數(shù)（例），同時將

4、原來安排在老教材的分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算單元的兩部計算的實際問題，移來一并學(xué)習(xí)。在解題方法的處理上，鼓勵學(xué)生用方程解決，降低思維難度。 新教材我們的建議：帶分?jǐn)?shù)乘法適度教學(xué)，掌握其基本方法，有利于學(xué)生解決問題 。先適當(dāng)教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運算” ，并進行適度練習(xí)，當(dāng)然與老教材相比適當(dāng)降低計算的繁度，再過渡到分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。豐富教材習(xí)題、適度練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。在新課程背景下，我們還要不要進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練 ？數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)訓(xùn)練往往是相互作用、互為基礎(chǔ)的。在新課程背景下，我們需要什么樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練 ？新課程背景下，數(shù)學(xué)訓(xùn)練的形式 ？說理性訓(xùn)練圖形表征的訓(xùn)練計算技能的訓(xùn)練二、百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的

5、意義和寫法百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化用百分?jǐn)?shù)解決問題 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 1、出示本校運動會比賽情境圖及文字資料。 在我校舉行的第七屆秋季運動會中，六一班有50人參加了集體項目，男生人數(shù)和女生人數(shù)比是12：13，其中女生占參賽總?cè)藬?shù)的，男生占參賽總?cè)藬?shù)的48%，王明同學(xué)參加了立定跳遠(yuǎn)和3/10千克沙包的比賽，在立定跳遠(yuǎn)中，他跳了222米的好成績，打破了校紀(jì)錄2、請學(xué)生讀這段文字資料，問：哪些知識我們已經(jīng)學(xué)過？哪些知識你不熟悉？你想了解它的哪些相關(guān)知識？學(xué)生通過思考、交流認(rèn)為：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比我們已學(xué)過，而百分?jǐn)?shù)還不熟悉。3、揭示課題：百分?jǐn)?shù)4、信息交流，結(jié)合具體生活例子理解

6、百分?jǐn)?shù)的意義。 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 判斷：1/2米就是50%米。 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解還停留在表面化，教師只注重結(jié)論的總結(jié)，忽視學(xué)生對意義的真正理解。信息的呈現(xiàn)干擾了學(xué)生對新知的獲取。 在我校舉行的第七屆秋季運動會中，六一班有50人參加了集體項目，男生人數(shù)和女生人數(shù)比是12：13，其中女生占參賽總?cè)藬?shù)的13/25，男生占參賽總?cè)藬?shù)的48%，王萌同學(xué)參加了立定跳遠(yuǎn)和3/10千克沙包的比賽，在立定跳遠(yuǎn)中，他跳了222米的好成績，打破了校紀(jì)錄 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 片斷一：師生交流，充分感知 師： 同學(xué)們課前了解并收集了生活中

7、的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們交 流一下。 生：我在衣服的標(biāo)簽上找到了棉68.5%，絳綸23.5%，晴綸8%。 生：我在酒瓶的商標(biāo)上找到了酒精度11.5%。 生：我在牛奶盒上找到含乳量60%， 脂肪3.5%。 生：我在親親果凍找到“中獎率為100%”。 師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多百分?jǐn)?shù)，雖然沒學(xué)過，但都會讀出來！ 這么多的百分?jǐn)?shù)，說明了什么？ 生：百分?jǐn)?shù)的用途很廣。 生：百分?jǐn)?shù)很重要，生活中離不開它。（自然引出課題） 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 片斷二：利用教材提供的素材，充分感悟、理解百分?jǐn)?shù)的意義。（把百分?jǐn)?shù)圈出來，在教師的引導(dǎo)下請學(xué)生說說它們的實際意義。） 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊?/p>

8、教學(xué)體會 片斷三：學(xué)生拿出手中的材料，認(rèn)真思考、交流，匯報。 生：我收集的是：衣服的標(biāo)簽上找到了棉68.5%，絳綸23.5%， 晴綸8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占 68.5份，滌綸占23.5份，晴綸占8份。師： 68.5%就表示誰占誰的生： 68.5%表示棉的成分占衣服成分的68.5%。 23.5%表示滌綸占衣服成份的23.5 %。 8%表示晴綸占衣服成分的8%。生：我收集的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解 是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份。 生：我收集的是：中獎率為100%，我的理解是如果你購買100 次，100次都中獎。 從幾個案例的對

9、比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 師：剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分?jǐn)?shù)的意 義，什么是百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)到底又什么作用呢？生活中為什么要 大量運用百分?jǐn)?shù)？它與我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)到底有什么聯(lián)系和區(qū)別 呢？ （小組合作研究討論，并作好記錄） 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 把學(xué)生直接置于生活情境中，面對紛繁繚亂的百分?jǐn)?shù).因為缺少一個讓學(xué)生感悟體驗百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的理解不夠深入，對百分?jǐn)?shù)的價值的體驗不夠深刻。 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 一、設(shè)置問題情境：應(yīng)該選哪個綠化隊？ 植樹總棵數(shù)成活的棵數(shù)甲2522乙2018丙5043生：我覺得應(yīng)選乙隊，因為乙隊植的樹中只

10、死了2棵，最少了。師：有道理嗎？生：有道理。甲隊是25-22=3，乙隊是20-18=2，丙隊是50-43=7師：同意這一理由的請舉手。生：我認(rèn)為這樣比不公平，因為他們植的總數(shù)不一樣，植的多自然 死的多。師：那按這樣的說法，如果我植樹1棵，死了1棵，是1-0=1，最少了，那你們是否準(zhǔn)備選我這個植樹隊呢？ 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 學(xué)生們都笑了，笑過之后是思考，然后讓學(xué)生討論交流，少頃-生：我會選乙隊。因為甲隊25棵成活22棵，照這樣計算， 100棵就 能成活88棵；乙隊20棵成活18棵，那么，100棵會成活90棵； 丙隊50棵活了43棵，那么100棵就能活86棵。這樣一比較，我 們應(yīng)

11、該選乙隊吧。師：好主意！照這樣計算之后，如果都植100棵樹就一目了然。（學(xué)生們眼睛一亮，表示贊同。）學(xué)生討論：為什么要這樣算？是怎么算的？這樣做有什么好處？學(xué)生們熱烈地討論起來生：老師，其實，這樣也不公平的。乙隊只種20棵，成活了90%。 如果我們讓乙隊一下子擴展數(shù)量種100棵的話，不一定還有這 樣的成活水平。因為植樹跟很多因素有關(guān)，如土壤、氣候、環(huán) 境等等。 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會 問題情境的創(chuàng)設(shè)要尊重生活實際，講究科學(xué)，符合常理。 從幾個案例的對比中談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)體會總?cè)藬?shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)甲學(xué)校五年級200180乙學(xué)校五年級10085一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)。二、充分利用教材資源，并

12、結(jié)合大量的生活例子來理解 百分?jǐn)?shù)的意義 ，在此基礎(chǔ)上再進行概括 。我們的建議：在百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)中，我們可以從具體的情景中，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，再結(jié)合生活實際讓學(xué)生去看、去說、去解讀生活中的百分?jǐn)?shù)，體驗學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價值。從課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)中理解教材的變化 課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融洽，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，以真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值 。 更注重經(jīng)歷周長、面積計算公式的探索過程，相關(guān)的計算例題減少。

13、 軸對稱圖形的知識放到圖形變換中編排，此單元中只涉及到圓的軸對稱性并加以應(yīng)用。從一道試題領(lǐng)悟“空間與圖形”教學(xué)設(shè)計的方向 把一個圓平均分成若干等份（偶數(shù)份），然后拼成一個近似于長方形（見圖示），這個長方形的周長比圓的周長長4CM，求這個圓的周長和面積。3、教學(xué)中需要注意的問題 ： 注重實驗幾何，教學(xué)中立足現(xiàn)實經(jīng)驗，加強動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。 圓的認(rèn)識教學(xué) ： 師：這節(jié)課學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識。老師畫了一個圓，猜猜看，這個圓是如何出畫的？ 生：是用圓規(guī)畫出來。 生：是用一個物體畫出來的。 師：你們帶著一些工具，試著在紙上畫一個圓。 （學(xué)生動手畫，有的用硬幣、墨水瓶等作為工具畫，也有的用圓規(guī)作工具

14、畫。） 師：好！一會兒工夫，大家就畫出了一個個漂亮的圓形圖案。你們是怎樣畫出來的？愿意交流一下嗎？ （生交流。） 師：真不錯。老師這里有這樣兩條線，用它也能畫圓嗎？（嘗試：用一條皮筋線系上粉筆，在黑板上畫圓，有意讓皮筋一會兒長一會兒短） 師：同學(xué)們，不行?。∵@畫出來的是圓嗎？（初步領(lǐng)悟：半徑） 師：那老師換一根線，再試試看。（拉一拉，長度不變。再畫，故意移動定點） 師：同學(xué)們，還是不行?。?（生建議，初步感悟圓心。） 在此基礎(chǔ)上，總結(jié)畫圓的要領(lǐng)，讓學(xué)生通過折、畫、量等方式尋找規(guī)律，并引出圓心、半徑和直徑。打破了傳統(tǒng)的從生活的圓引入圓的認(rèn)識，延續(xù)了學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生進一步探究圓的特征，認(rèn)識圓心、直徑、半徑及它們之間的關(guān)系積累經(jīng)驗。3、教學(xué)中需要注意的問題 ： 注重實驗幾何，教學(xué)中立足現(xiàn)實經(jīng)驗，加強動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。 注意強調(diào)轉(zhuǎn)化的方法。適當(dāng)體現(xiàn)極限的思想。 滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。 圓的面積 充分利用學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法進行教學(xué)。充分利用直觀教學(xué)具，讓學(xué)生在動手操作中自主探索。在動手操作的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮多媒體課件的作用。學(xué)生在學(xué)