教師心理健康問卷調(diào)查表

1、教師心理健康問卷調(diào)查表尊敬的教師：您好！首先非常感謝您參加這次問卷調(diào)查。本問卷旨在了解目前我校教師的職業(yè)心態(tài)，所得資料僅作研究之用。問卷采用不記名方式填寫，問卷完全保密，對(duì)您決無任何影響。各問題無對(duì)錯(cuò)之分，您的真實(shí)回答對(duì)我們的研究非常重要，敬請(qǐng)您根據(jù)自己的真實(shí)感受回答。衷心謝謝您的協(xié)助！金秀縣民族高中2017 年 6 月 8 日個(gè)人基本信息：（共 17 題均為單選題，請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)前的“”內(nèi)打“” ，第 17 題請(qǐng)務(wù)必填寫）1 您的性別：男 女2您的婚姻狀況：已婚未婚3您是否是班主任?是否4您是否是師范院校畢業(yè)?是否5您的最高學(xué)歷：中專及以下大專 本科 研究生6您的職稱：無中學(xué)二級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)高

2、級(jí)7您的年齡：25 歲以下 26-35 歲 36-45 歲 46 歲以上8您所教的年級(jí)：一年級(jí)二年級(jí) 三年級(jí)9您任教的科目：語文 數(shù)學(xué)英語音樂、體育、美術(shù)物理化學(xué) 生物地理歷史、政治、信息技術(shù)10您在學(xué)校里的崗位是：普通教師行政崗位（包括后勤）11 您認(rèn)為目前中學(xué)教師的社會(huì)地位處于（包括經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)聲望地位和權(quán)利地位三方面） 上層 中上層 中層 中下層 下層12您選擇教師職業(yè)的主要原因：熱愛教師職業(yè)工作較穩(wěn)定有較多假期能從中獲得成就感人際關(guān)系相對(duì)簡單沒有別的專長其他（請(qǐng)注明）13如果讓您再擇業(yè)，您：一定會(huì)再當(dāng)教師 可能還會(huì)當(dāng)教師 堅(jiān)決不再當(dāng)教師 說不清楚14您目前專業(yè)發(fā)展的需求和愿望：非常強(qiáng)

3、烈比較強(qiáng)烈 一般 較低 極低15您追求專業(yè)發(fā)展主要?jiǎng)訖C(jī)是：職稱評(píng)定 崗位競爭 行政命令 提高業(yè)務(wù)水平 自我完善16您每周授課時(shí)數(shù)是：12 節(jié)以下 12-16 節(jié) 16 節(jié)以上*17您的具體從教年限：（）年（非常重要，請(qǐng)務(wù)必填寫）18教師職業(yè)倦怠自測調(diào)查。以下這些情況是否經(jīng)常在你的工作中出現(xiàn)？請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況填寫問卷：分值標(biāo)準(zhǔn)：A、根本沒有這種情況；B、很少有這種情況；C、有時(shí)會(huì)有這種情況；D、很大程度上有這種情況；E、完全符合。序號(hào)測試內(nèi)容ABCDE1即便夜里睡得很好，你第二天上班的時(shí)候還是會(huì)感到疲倦。2你總是一邊工作，一邊看時(shí)間，心里想 著早點(diǎn)下班。3對(duì)某些同事發(fā)生的事并不關(guān)心4你不認(rèn)為自

4、己當(dāng)前做得工作有意義。5你會(huì)忘記被分配給的任務(wù)、自己的約會(huì)， 有時(shí)甚至?xí)涀约旱乃饺速F重物品。6你認(rèn)為自己在工作中屬于被忽略的角 色，你的努力并沒有受到重視。7你經(jīng)常會(huì)感到頭疼、身體痛，或者感冒。8你的工作比以前更努力，可取得的成就卻比以前少。9你通過看電視或者閱讀與工作無關(guān)的 讀物等方式來逃避工作壓力。10工作一整天后感到情感枯竭11在工作中無法冷靜處理情緒上的一些問題12對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生“孺子不可教”的感慨13對(duì)整天與學(xué)生在一起感到壓力很大14對(duì)學(xué)生班級(jí)感到力不從心15想休息一陣子或另調(diào)其他工作16面對(duì)工作時(shí)，覺得精力充沛17常感嘆生活的艱難18對(duì)困難采取等待觀望任其發(fā)展的態(tài)度19努力去改

5、變現(xiàn)狀，使情況向好的一面轉(zhuǎn)化教師心理健康問卷調(diào)查報(bào)告通過對(duì)我校113 名教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查。其中103 人完成了問卷，101 份為有效問卷。調(diào)查具有較高的可信度。調(diào)查結(jié)果表明有12%的教師存在心理問題，73%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中班主任壓力大于非班主任教師?？荚嚻陂g壓力大于平時(shí)。101 名有效問卷調(diào)查問卷中，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的73 人，占73%。近一半受訪教師認(rèn)為工作很勞累，出現(xiàn)明顯疲勞、記憶力下降、頭疼、身體痛、失眠多夢(mèng)等癥狀。其中，大部分教師認(rèn)為影響個(gè)人健康狀況的最主要因素是工作壓力，排在第一位的是來自日常教育教學(xué)工作的壓力，其次， 來自學(xué)校管理的壓力等。而這種種心理壓力進(jìn)一步加

6、重了教師的身體亞健康的狀態(tài)。調(diào)查顯示，上班時(shí)間越早， 壓力越大，亞健康水平越高。下班時(shí)間越晚，壓力越大，亞健康水平越高。而且，班主任的心理壓力明顯大于科任教師; 美術(shù)、音樂、體育這類老師課余時(shí)間相對(duì)輕松，其他科任老師都比較忙，這說明應(yīng)試教育在一定程度上仍然存在。教師心理壓力大，心理健康情況不佳，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:30%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有42%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我校教育改革必須關(guān)注的問題。73%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，也就是每10 個(gè)被調(diào)查教師基本上有7 個(gè)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的工作倦怠。雖然我們對(duì)教師的

7、工作倦怠還沒有高度重視，但實(shí)際上某些教師的工作倦怠情況已經(jīng)非常明顯，學(xué)校很有必要馬上采取措施來幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠，以進(jìn)步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。三、 素質(zhì)教育的一個(gè)重要方預(yù)就是學(xué)生的心理健康，而從調(diào)查結(jié)果來看，有36%的被調(diào)查教師自身的心理健康狀況不佳。心理健康狀況不佳的教師如何去培養(yǎng)心理健康的學(xué)生?我們又如何能保證這批教師的教學(xué)質(zhì)量與效果?因此，在我們推行教育與教學(xué)改革的同時(shí)，必須高度關(guān)注教師的心理狀況。四、 雖然有62%的被調(diào)查教師的生理狀況比較好，是一件值得欣慰的事情。但是，我們也要看到，還有38%的被調(diào)查教師的生理狀況不是很理想，高血壓、高血脂、高血糖等情況。是什么影響著教師的心

8、理健康呢?通過問卷反映了產(chǎn)生的原因:一、難釋的教育教學(xué)重負(fù)教師的日平均工作時(shí)間長。在升學(xué)壓力越來越大的今天，對(duì)于大多數(shù)教師來說，日平均工作時(shí)間越來越長，隱形勞動(dòng)付出越來越多。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和良好個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長保證高考升學(xué)本科率等重任。而要完成這一重任，卻不是一朝一夕的事情。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，很大一部分是獨(dú)生子女，他們身上存在著許多個(gè)性方面上的缺陷，如自我為中心、依賴、孤僻、集體意識(shí)和勞動(dòng)觀念淡薄、意志薄弱等。另一方面，當(dāng)前應(yīng)試教育依然存在， “以分?jǐn)?shù)論學(xué)生， 以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。家長在希望自己的孩能夠上考上

9、大學(xué)乃至名牌大學(xué)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，更是把學(xué)生的未來完全寄托在教師身上，希望教師對(duì)自己的孩子加大投入，給自己的孩子“開小灶”，無形之中增加了教師的心理壓力。尤其值得注意的是， 在追求升學(xué)率的大背景下，學(xué)校也以學(xué)生成績的好壞來評(píng)估教師，并與職稱評(píng)定、年終考核等直接掛鉤，因而，加重了教師之間的競爭性，迫使教師不得不投入更多的時(shí)間和精力，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教師的工作項(xiàng)目繁多。各任課教師除正常的教學(xué)工作外，還有一部分教師承擔(dān)其它工作項(xiàng)目。如指導(dǎo)課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)及各類競賽活動(dòng)、 上公開課或參加聽課、說課等教研活動(dòng)。很多教師還擔(dān)任了班主任工作，僅此一項(xiàng)便又增加了許多連帶性工作，如班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生工作:

10、 組織出黑板報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等工作; 學(xué)生的思想工作，如個(gè)別教育、培養(yǎng)班干部、與家長交流聯(lián)系（ 家長會(huì)等 ）; 其它，如寫素質(zhì)評(píng)價(jià)表、指導(dǎo)學(xué)生寫成長記錄冊(cè)等。教師的工作可謂名目繁多!二、難卸的多重角色如上所述，教師在學(xué)校里扮演著多重角色，肩負(fù)著多方面的重任。教師不僅僅為學(xué)生而存在，作為社會(huì)個(gè)體，她們分散和生活在其他社會(huì)群體中，無疑扮演著其他各種社會(huì)角色。一般說來，教師是重要的家庭成員，這便決定了他們對(duì)家庭負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，諸如瑣碎繁重的家務(wù)勞動(dòng)、 家庭的管理和家庭的發(fā)展目標(biāo)、家庭成員關(guān)系的協(xié)調(diào)、子女的就業(yè)安排及與社會(huì)關(guān)系的聯(lián)系等等，無一不在他們的考慮之中，成為他們精神負(fù)擔(dān)的一部分。尤其是在作為尚不富裕的“工薪”族，面對(duì)購買住房、積累子女教育基金等等大宗開支，他們不得不承受著民益沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。另外， 由于多重角色與角色間的沖突，更導(dǎo)致她們心理沖突的加劇和心理壓力的加重。出于知識(shí)分子的良知和責(zé)任感，教師們常常是全力顧及工作而放棄家庭，顧及學(xué)生的前途而犧牲子女的未來。社會(huì)對(duì)于教師的高期望值和高標(biāo)準(zhǔn)要求，也給教師帶來一定的心