中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級語文上（第七單元）梅蘭芳蓄須

1、 小學(xué)四年級語文上（第七單元）梅蘭芳蓄須義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark2 1二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark1 2三、單元教學(xué)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark3 3四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark4 4五、單元整體預(yù)習(xí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark5 5六、單元課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark6 721 古詩三首 HYPERLINK l

2、 _bookmark7 1122 為中華之崛起而讀書8 HYPERLINK l _bookmark8 123 梅蘭芳蓄須0 HYPERLINK l _bookmark9 224 延安，我把你追尋5 HYPERLINK l _bookmark10 2習(xí)作 寫信9 HYPERLINK l _bookmark11 2語文園地3 HYPERLINK l _bookmark12 3七、單元質(zhì)量檢測9 HYPERLINK l _bookmark13 3八、后記3 HYPERLINK l _bookmark14 4一、單元信息單元基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文四年級第一學(xué)期部編版第七單元單元組織方

3、式團(tuán)自然單元重組單元課 時(shí) 信 息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1古詩三首第 21 課2為中華之崛起而讀書第 22 課3梅蘭芳蓄須第 23 課4延安，我把你追尋第 24 課5寫 信習(xí)作6語文園地語文園地第 1 頁二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 版) 第二學(xué)段 (3-4 年級) 在“識 字與寫字”要求“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣?！薄伴?讀與鑒賞”中要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會文中關(guān)鍵詞 句表達(dá)情意的作用。 ”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思 想感情?！薄氨磉_(dá)與交流”有要求：“能用便條、簡短的書信等進(jìn)行交流?！?“學(xué)習(xí)

4、修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 ”“梳理與探究”中有要求：“學(xué) 習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。 ”“能提 出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的收集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并 結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。 ”教 材 分 析本單元的人文主題是“家國情懷” ，編排了古詩三首 為中華之 崛起而讀書 梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋四篇課文。課文表現(xiàn) 了不同歷史時(shí)期的人們在國家大義面前的不同風(fēng)采：有戍邊戰(zhàn)士建立軍功， 保家衛(wèi)國的情懷；有個(gè)人與國家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華 之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)；還有在我國革 命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了巨大動(dòng)力作用的延安精神。

5、本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi) 容?！边@一要素是在三年級“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升， 能力要求有了深度上的遞進(jìn)。本冊教材在第四單元安排了“了解故事的起 因經(jīng)過結(jié)果學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的要素，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如 何關(guān)注主要人物和事件把握文章的主要內(nèi)容。為中華之崛起而讀書一 課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方 式把握文章的主要內(nèi)容。梅蘭芳蓄須一課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法 把握課文的主要內(nèi)容?！敖涣髌脚_”用對話交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理把 握文章主要內(nèi)容的不同方法。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫書信”屬于應(yīng)用文方面的練習(xí)，

6、目的是 讓學(xué)生學(xué)會用書信與別人互通消息交流情感，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。 教材在此之前有關(guān)于寫留言條等方面的練習(xí)，為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué) 情 分 析四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí) 慣良好。已經(jīng)掌握了一些自主預(yù)習(xí)、合作探究的方法，本單元的主題為“家 國情懷” ，作為已經(jīng)具備一定閱讀能力的四年級學(xué)生來說，對單純的課文 內(nèi)容理解不會有過多的問題。本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容” ，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何做標(biāo)注等要素 基礎(chǔ)上的延伸，指導(dǎo)學(xué)生在具體閱讀實(shí)踐中提升把握文章主要內(nèi)容的能力， 梳理把握文章主要內(nèi)容的方法。本單元所寫的內(nèi)容離

7、學(xué)生實(shí)際生活有一定的距離可借助相關(guān)資料幫助 學(xué)生理解。相關(guān)資料的補(bǔ)充兩種方式結(jié)合，一是教師適當(dāng)提供，幫助學(xué)生 讀懂課文理解含義。二是引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容查 閱相關(guān)資料。學(xué)生課下查找資料也需要教師引導(dǎo)，要提供方向，提出注意 事項(xiàng)，有助于發(fā)揮資料對深入理解課文內(nèi)容的價(jià)值和意義。還可以引導(dǎo)學(xué) 生多開展綜合性學(xué)習(xí)，如觀看電影、學(xué)唱歌曲、制做手抄報(bào)、海報(bào)等，將 語用能力的提高和立德樹人教育相融合，潤物無聲。第 2 頁三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識 31 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 3 個(gè)多音字，會寫 21 個(gè)字，會寫 15 個(gè)詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首

8、古詩。默寫出塞夏日絕句。3能關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。4能查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，感受人文情懷。5寫自己讀書的目的，做到理由清楚。6能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。7能正確書寫信封。8能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。9正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。10能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。11朗讀、背誦古詩別董大。第 3 頁四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、評價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生年齡和心理特征。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固知識，提高效

9、率，提升能力。2. 兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體差異，設(shè)計(jì)可供選擇的分層次有梯度的作業(yè)。如“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又拓展延伸，走向?qū)嵺`。單元作業(yè)設(shè)計(jì)了“單元整體預(yù)習(xí)單”、“單元質(zhì)量檢測”，每一篇課文設(shè)計(jì)了“課前預(yù)習(xí)”“課后作業(yè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)，增強(qiáng)了作業(yè)的針對性和實(shí)效性，同時(shí)努力做到作業(yè)的目標(biāo)性、整體性、層次性和開放性相結(jié)合。3. 注重趣味性，多渠道設(shè)計(jì)題目。教師認(rèn)真研讀教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編習(xí)題。還積極讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，開展學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，遴選優(yōu)秀作業(yè)，編排進(jìn)來，豐富了作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4. 多元評價(jià)，合理安排時(shí)間。關(guān)注學(xué)生作業(yè)時(shí)的態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)

10、成。以評促學(xué)，以評促練，以評激趣。注重每次作業(yè)時(shí)長的控制，每個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)根據(jù)功能和目標(biāo)，嚴(yán)格控制題量，優(yōu)化題目，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。5.實(shí)踐中不斷反思完善。每次作業(yè)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之后，教師還針對性進(jìn)行反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)“教”與“學(xué)”方式的變革，提高作業(yè)質(zhì)量，落實(shí)雙減政策，真正做到提質(zhì)減負(fù)，為學(xué)生打造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。第 4 頁五、單元整體預(yù)習(xí)作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖板塊一親愛的同學(xué)，歡迎走進(jìn)第七單元，請對照單元 導(dǎo)語頁和本單元的課題，認(rèn)真閱讀這段文字?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)。 ”有國才有家，對祖 國的熱愛之情流淌在我們每個(gè)人心中。這一單元都 是關(guān)于“

11、家國情懷”的，共有四篇課文：古詩三 首為中華之崛起而讀書梅蘭芳蓄須延 安，我把你追尋。課文角度各有不同，表現(xiàn)了不 同歷史時(shí)期的人們在國家大義面前的不同風(fēng)采：有 戍邊戰(zhàn)士建立軍功，保家衛(wèi)國的情懷；有個(gè)人與國 家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華之崛起 而讀書的遠(yuǎn)大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣 節(jié)；還有在我國革命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了巨大動(dòng)力作 用的延安精神。課文寫作上各有亮點(diǎn)，有的借古諷 今，有的采用倒敘手法，有的抓住典型事件描寫人 物，有的采用排比的寫法。這些課文讀起來讓人熱 血沸騰，精神振奮！這一板塊，重點(diǎn)是讓學(xué) 生對本單元的主題和主要內(nèi) 容有一個(gè)整體上的認(rèn)識，初步 感知文本寫法上的特點(diǎn)，明確

12、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí) 的積極性和興趣。板塊二請瀏覽本單元四篇課文及語文園地，連一連， 填一填，說一說。1. 我會連一連：這四篇課文主要人物和主要事件 (內(nèi)容)古詩三首 周恩來 延安精神為中華之崛起而讀書 梅蘭芳 保家衛(wèi)國梅蘭芳蓄須 無產(chǎn)階級革命家 蓄須罷演延安，我把你追尋 戍邊戰(zhàn)士 立志讀書2. 我能運(yùn)用第二單元提問策略和第六單元所學(xué)的 批注方法，寫下自己的疑問和感受。3. 我和同伴交流分享了自己的疑問和感受。這一設(shè)計(jì)采用連線的形式，緊扣本單元的語文要素， 很快地幫助學(xué)生初步感知文 章的主要內(nèi)容。勾連運(yùn)用前面 學(xué)習(xí)的閱讀策略和讀書方法， 初步批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀 書的好習(xí)慣。在分享交

13、流的過 程中同伴間的閱讀思維火花 碰撞，既增添了樂趣，又獲得 新的感受。板塊三請選擇 1-2 項(xiàng)或更多自己感興趣的內(nèi)容課下完 成實(shí)踐性作業(yè)。在這一板塊中設(shè)計(jì)了拓 展和實(shí)踐類作業(yè)，創(chuàng)設(shè)閱讀課 外書、查找搜集相關(guān)資料，觀第 5 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)1. 閱讀一本書。讀了這一單元，我對這些愛國的仁 人志士充滿了敬佩之情，我要閱讀一些相關(guān)書籍。 (推薦書目：周恩來傳紅巖小兵張嘎 革命烈士詩抄閃閃紅星等)2. 了解一國粹。我對京劇這一國粹產(chǎn)生了濃厚的興 趣，我要觀看京劇表演視頻，了解京劇，了解梅蘭 芳等京劇大師，收集資料。3. 學(xué)唱一首歌。學(xué)唱一首紅色經(jīng)典歌曲或一段京 劇。 (推薦

14、曲目：南泥灣紅星歌映山紅 紅燈記渾身是膽雄赳赳等) 。4. 看一部電影。我想觀看一部家國情懷的電影，領(lǐng) 略偉大的愛國情。 (推薦影片：我和我的祖國 狼牙山五壯士英雄兒女長津湖等)看電影，學(xué)唱歌曲京劇等項(xiàng)目 供學(xué)生自由選擇，并且推薦了 一些相應(yīng)的經(jīng)典作品。增加了 趣味性的同時(shí)又開闊了視野， 有助于拉近與文本的距離，深 入對課文的理解。將大語文觀 融入于作業(yè)設(shè)計(jì)之中。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)態(tài)度認(rèn)真 自我評價(jià)做好記錄 收集資料 同伴評價(jià)主動(dòng)實(shí)踐 交流分享教師評價(jià) 作業(yè)設(shè)計(jì)反思以上三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，運(yùn)用于實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“單元預(yù)習(xí)單”發(fā)揮了良好的導(dǎo) 學(xué)功能，為學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)搭設(shè)了支架，大大提高了課堂效率。在

15、運(yùn)用時(shí)，我們教師根據(jù)學(xué) 生的實(shí)際情況，合理地幫助學(xué)生安排好預(yù)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟M織預(yù)習(xí)活動(dòng)。這樣我們能關(guān)注學(xué)生 的預(yù)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣、不當(dāng)方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對于“單 元預(yù)習(xí)單”我們教師沒有張張批閱，但有一定檢查反饋的措施，有集中閱讀，給預(yù)習(xí)態(tài)度做評 價(jià)，對于投入認(rèn)真的給予肯定與鼓勵(lì)，也有在課堂上開展師生對話或設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行交流。 這樣既增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，又提高了學(xué)生預(yù)習(xí)積極性。第 6 頁六、課時(shí)作業(yè)21 古詩三首祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。 陳毅教材簡析古詩三首是部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。課文由三首古詩組 成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌

16、齡的出塞和王翰的涼州詞，還有一首是 宋代李清照的夏日絕句。在王昌齡所寫的出塞一詩中，詩人借對前朝名將的懷念， 表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。王翰的這首涼州詞描寫了 守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。夏日絕句 是宋代著名女詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。李清照借古喻今，既歌頌了 項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，用不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山難 度偷生的軟弱行徑。第一課時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)1. 通過自主識字，認(rèn)識“塞、秦、征”3 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會寫“塞、 秦”等 6 個(gè)生字。2.能結(jié)合注釋說出出塞涼州

17、詞的大意，說出自己的體會。3.能有感情地朗讀、背誦出塞涼州詞。作業(yè)類型課前預(yù)習(xí)時(shí)長約 15 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)書聲瑯瑯：我用自己喜歡的方式把古詩出塞 涼州詞讀了 遍，不明白的地方 畫上”?”。設(shè)計(jì)意圖: 讀準(zhǔn)字音是語文課前預(yù)習(xí) 最基本的要求，用自己喜歡的方式去讀， 能激發(fā)孩子讀書的興趣。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確 流利 有節(jié)奏 吐字清晰 聲音洪亮 自我評價(jià) 他人評價(jià) 咬文嚼字：1.通過 等方法，我認(rèn)識 了一些生字 。2.讀帖時(shí)，我發(fā)現(xiàn) 較難寫，書寫時(shí)要特別注意 。設(shè)計(jì)意圖: 認(rèn)清字形，會寫生字，發(fā) 揮學(xué)生識字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識字經(jīng) 驗(yàn)，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)

18、字詞的能力， 也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利 了學(xué)生順利地讀懂古詩。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范 端 寫字姿勢正確正 整潔書寫美觀 自我評價(jià) 他人評價(jià) 第 7 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)提 升 性 作 業(yè)學(xué)貴有疑：預(yù)習(xí)后，我還有解決不了的疑問： 設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“不會提問的學(xué) 生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比 解決一個(gè)問題更重要。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生 提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，這不正 是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)嗎？ 這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題 的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，活躍了 課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí) 的效果更好。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.字跡工整 2.頁面整潔

19、 3.語句通順 4.所提的問題有創(chuàng)意、有價(jià)值 自我評價(jià) 他人評價(jià) 綜 合 性 作 業(yè)搜集資料：1. 讀了幾遍古詩以后，我知道了 這些詞語的意思。我 還運(yùn)用 等方法，理解了( )等詞語的意思。2.經(jīng)過 ，我知道了出 塞一詩的寫作背景。設(shè)計(jì)意圖: 鼓勵(lì)學(xué)生能運(yùn)用字典、詞 典等工具書，弄清生詞的詞義，便于在課 堂閱讀中理解詞語，加深印象。兩首邊塞 詩所描述的內(nèi)容，不論是在空間上，還是 時(shí)間上與學(xué)生的實(shí)際生活都相差甚遠(yuǎn)，學(xué) 生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。提前查閱 課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，課上，借此 搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。 這對于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會作者的情 感可以起到事半功倍的作用。評

20、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.態(tài)度端正 2.能用多種方法理解詞語的意思 3.會搜集資料 4.會用不同的方式搜集資料 5.能了解出塞的寫作背景 自我評價(jià) 他人評價(jià) 作業(yè)類型課后作業(yè)時(shí)長約 1520 分鐘第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和題目來源第 8 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)詞海拾貝：(1) 作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們雖然chzhn 無須像戰(zhàn)士們那樣奮不顧身地 邊塞，但我們要像他們一樣，有遠(yuǎn)大的報(bào) 復(fù)，時(shí)刻不能忘懷振興中華的使命。qn bin si(2) 老師演奏的 chn zu設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng) 設(shè)的情境中寫字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

21、趣，又起到了很好的鞏固作用。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音 字跡工整 整體效果好書寫正確頁面整潔 自我評價(jià) 他人評價(jià) 教師評價(jià) 曲，旋律激昂，令人。提 升 性 作 業(yè)火眼金睛：(1) 下列加點(diǎn)字與“將領(lǐng)”中的“將” 讀音相同的一項(xiàng)是 ( )。A.將信將疑 B.恩將仇報(bào)C.過關(guān)斬將 D.常勝將軍(2) “欲飲琵琶馬上催”中的“欲” 可以用下面哪個(gè)詞語替代？ ()A.將要 B.想要 C.欲望 D.需要(3) 出塞和涼州詞都是 ( ) 題材的詩。A.送別 B.邊塞 C.思鄉(xiāng) D.田園(4) 對“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn) 幾人回？ ”這兩句詩理解不正確的一項(xiàng)是 ( )。A.這兩句詩感情有幾分沉重，語言卻 十分豪邁

22、，朗讀時(shí)語調(diào)可高亢，語速稍慢。B.第一句寫出了戰(zhàn)士們視死如歸的情懷，其中“沙場”是刑場的意思。C.第二句詩是反問句，寫出了戰(zhàn)爭中 的傷亡通常是非常慘重的。D.這兩句詩既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，也 歌頌了戍邊戰(zhàn)士的英勇無畏。設(shè)計(jì)意圖：本組課后習(xí)題旨在落實(shí)課 堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知 識。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇正確 書寫規(guī)范 靈活運(yùn)用多音字 知道重點(diǎn)詞語的意思 理解詩句的意思 自我評價(jià) 他人評價(jià) 教師評價(jià) 第 9 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合 性 作 業(yè)各顯神通 (選做) ：1.我能搜集幾首邊塞詩。2.舉行“邊塞詩分享會”活動(dòng)。請同學(xué)推 薦一首自己最喜愛的邊塞詩，并和同學(xué)交流。設(shè)

23、計(jì)意圖：將搜集到的古詩與同學(xué)分享，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了 思維，厚重了文學(xué)積淀。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.態(tài)度端正 2.能用多種方法搜集邊塞詩 3.能大聲朗讀搜集的邊塞詩 4.把搜集的邊塞詩讀給同學(xué)聽自我評價(jià) 他人評價(jià) 作業(yè)設(shè)計(jì)反思作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識、提高能力的重要手段。作業(yè)的有效性，直 接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。在“雙減”的政策下，作為老師，我深知“減負(fù)”并不只是 單純地減少作業(yè)量和減少作業(yè)時(shí)長，更重要的是提高作業(yè)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)實(shí)效性。本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)由兩部分組成，即課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)組成，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、 寫字，能結(jié)合注釋理解詩句的大意，說出自己的體會。識字、

24、寫字教學(xué)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)識字、寫字，課后作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境地引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用，起到了很好的 鞏固作用。讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。課后,我緊扣這 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)“火眼金睛”的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己 是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。 ” “研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，適當(dāng)布置一些有探 究價(jià)值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜 集出塞的寫作背景，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

25、性和積極性。課后作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生搜 集與本課同題材的邊塞詩，并積累，讓學(xué)生吸納人類進(jìn)步文化的精華，滲透人文思想。學(xué)生 在這樣課前感知、課堂交流、課后拓展積累的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)求知，學(xué)會合作，培養(yǎng)能力， 發(fā)展能力。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，我想作業(yè)設(shè)計(jì)如果不拘泥于書面作業(yè)和搜集古詩，也可以 是一個(gè)調(diào)查或一幅圖畫，能巧妙地與其他學(xué)科交叉滲透，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識，增長才 干就更富有創(chuàng)意了。第 10 頁21 古詩三首第二課時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)1.通過自主識字，認(rèn)識生字“杰” ，會寫“杰、亦”等 4 個(gè)字。2.能結(jié)合注釋說出詩句意思，并能結(jié)合歷史背景和典故體會到詩人的家國情 懷。3.能背誦并默寫夏日絕

26、句。祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。 陳毅作業(yè)類型課前預(yù)習(xí)時(shí)長約 1520 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)書聲瑯瑯：我用自己喜歡的方式把古詩夏日絕句讀了 遍，不明白的地方畫上”?”。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確 流利 有節(jié)奏 吐字清晰 聲音洪亮自我評價(jià) 他人評價(jià) 咬文嚼字：(1) 通過 等方法，我認(rèn)識 了一些生字 。(2) 讀帖時(shí)，我發(fā) 現(xiàn) 較 難寫，書寫時(shí)要特別注意 。設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)揮 了學(xué)生主動(dòng)識字寫字的作用，字 寫正確了，為課后默寫古詩奠定 了扎實(shí)的基礎(chǔ)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范 端正 整潔 寫字姿勢正確 書寫美觀自我評價(jià) 他人評價(jià) 提 升 性 作 業(yè)學(xué)貴有疑：了解了項(xiàng)羽的

27、故事，我有一些疑問：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.字跡工整 2.頁面整潔 3.語句通順 4.所提的問題有價(jià)值自我評價(jià) 他人評價(jià) 第 11 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合 性 作 業(yè)搜集資料：(1)讀了幾遍古詩以后，我知道了 這 些詞語的意思，我還運(yùn)用 等方法， 理解了 等詞語的意思。(2) 經(jīng)過 ，我對作者李清照 有所了解。(3) 通過 的方法，我知道項(xiàng) 羽是 ， 以及他不肯過 江東的原因是 。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì) 學(xué)生能運(yùn)用查字典、詞典，搜集 課外資料等方法知道詞語的意 思，了解作者寫作背景，為課堂 學(xué)習(xí)中體會作者的情感起到輔助 作用。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.態(tài)度端正 2.能用多種方法理解詞

28、語的意思 3.會搜集資料 4.會用不同的方式搜集資料 5.能了解出塞的寫作背景自我評價(jià) 他人評價(jià) 作業(yè)類型課后作業(yè)時(shí)長約 1520 分鐘第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)書法小達(dá)人：夏日絕句(宋) 李清照設(shè)計(jì)意圖：課后第一題提出 了背誦、默寫夏日絕句的要 求。我在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上讓他 們默寫古詩，并按照本冊課本中 語文園地一的段落書寫要求學(xué)生 行款整齊地書寫。反饋的過程中， 采用師評、生評和自評等多元的 評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴 成功，小心呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望， 保護(hù)他們的自信心，使他們對自 己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的

29、動(dòng)力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1. 書寫工整2.字的中心要在橫格的中線上3.字距要差不多4.兩邊留的空白大致相等5.注意四個(gè)生字的寫法 自我評價(jià) 他人評價(jià) 教師評價(jià) 第 12 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)提 升 性 作 業(yè)火眼金睛：(1) 我能用“ ”選出正確的讀音，并能 讀準(zhǔn)它。人未還 (hi hun) 飛將 (jin jin) 生當(dāng) (dn dn) 作人杰死亦為 (wi wi) 鬼雄不教 (jio jio) 胡馬度 (d du) 陰山(2) “不教胡馬度陰山”中的“教”可以 用下面哪個(gè)詞語替代？ ()A.使 B.教導(dǎo)C.宗教 D.姓(3) 關(guān)于詩人“至今思項(xiàng)羽”的原因，下 列說法最恰當(dāng)?shù)囊?/p>

30、項(xiàng)是 ()A.詩人路過烏江，不自覺地想起在烏江自 刎的項(xiàng)羽。B.詩人從小就非常崇拜項(xiàng)羽，覺得他是一 位頂天立地的英雄。C.詩人聽了項(xiàng)羽自刎于烏江的故事，覺得 他有勇有謀，為他的死而感到惋惜。D.詩人借古喻今，既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈 的高貴氣節(jié)，又痛斥了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的 軟弱行徑。設(shè)計(jì)意圖：這題選自學(xué)生設(shè)計(jì) 的優(yōu)秀作業(yè)。設(shè)計(jì)者認(rèn)為基礎(chǔ)知 識在課文學(xué)習(xí)中起到很重要的作 用，所以他認(rèn)為課后作業(yè)應(yīng)鞏固 字詞的讀音、加強(qiáng)對字義的理解， 加深體會作者的情感。題目來源:學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)比 賽中優(yōu)秀習(xí)題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1 選擇正確 2.書寫規(guī)范 3.靈活運(yùn)用多音字 4.知道重點(diǎn)詞語的意思 5.理解詩句的意思自我評價(jià)

31、他人評價(jià) 教師評價(jià) 遨游詩海：(1) 出塞的作者是 。他是 代 詩人?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！?兩句向我們展示了一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼畫 面，后兩句是 ， 。(2) 表達(dá)了世世代代人們的共同愿望: 。(3) 南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己 逃命，拋中原河山，但求茍且偷生。李清照面 對這種情不禁想起了項(xiàng)羽：“ ， ?！痹O(shè)計(jì)意圖：本組習(xí)題以課后 習(xí)題為重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn) 知水平和思維發(fā)展過程編排的， 重在引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ) 上默寫古詩出塞和夏日絕 句。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確 字跡規(guī)范理解詩句的意思 靈活運(yùn)用詩句 自我評價(jià) 他人評價(jià) 教師評價(jià) 第 13 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七

32、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合 性 作 業(yè)各顯神通 ：1.我能搜集體現(xiàn)愛國的古詩，并讀給家長 聽。2.開展一次詩詞朗誦會。設(shè)計(jì)意圖：拓展性的作業(yè)， 旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主去搜集積累， 并讀給家長聽，請家長參與到學(xué) 生的作業(yè)評價(jià)中，充分肯定學(xué)生 的點(diǎn)滴成功。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.態(tài)度端正2.能用多種方法搜集愛國古 詩 3.能大聲朗讀搜集的愛國古 詩 4.把搜集的愛國詩讀給家長聽自我評價(jià) 他人評價(jià) 作業(yè)設(shè)計(jì)反思本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然由兩部分組成，即課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)。每部分作業(yè)都有其不同 的作用，因此，我在選擇題目時(shí)會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能。 下面，我就本課時(shí)的課后作業(yè)反思如下：一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣

33、味性興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此， 作業(yè)設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就躍 躍欲試，這樣學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證？學(xué)了夏日絕句， 課后習(xí)題要求默寫古詩，如果只是單純地默寫，部分學(xué)生就有可能隨便寫寫，應(yīng)付一下。于 是我布置了這樣的家庭作業(yè)：回家后，按照語文園地一的書寫要求，結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)默寫。明 天我們舉行一次書法比塞，看看誰寫的作品最好，誰就是班級“書法小達(dá)人” 。 ”這樣的作 業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生在不知不覺中默寫了古詩，練好了字。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有人文性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，

34、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng) 重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完 成作業(yè)時(shí)既能增長知識又能陶冶情操。本課學(xué)習(xí)的三首古詩都是體現(xiàn)家國情懷的古詩，于是 我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：收集體現(xiàn)愛國的古詩。這樣，學(xué)生在搜集、積累的同時(shí)就能從古詩中 汲取力量、得到鼓舞，既找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)” ，又提高語文綜合能力。第 14 頁22 為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書周恩來教材簡析課文敘述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)的事情。他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù) 的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的

35、含義，從 而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向能啟發(fā)學(xué)生 思考讀書的意義。第一課時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)1.認(rèn)識“崛、范”等 9 個(gè)生字，會寫“肅、晰”等 11 個(gè)字，會寫“嚴(yán)肅、清晰” 等 15 個(gè)詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解。作業(yè)類型課前預(yù)習(xí)時(shí)長總時(shí)長約 (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)約 (8) 分鐘，拓展性作業(yè)約 (12) 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)書聲瑯瑯:我知道課文一共有 ( ) 個(gè)自然段， 讀了 ( ) 遍之后，我已經(jīng)能比較流利地 朗讀課文了。設(shè)計(jì)

36、意圖：熟讀課文是學(xué)習(xí)一篇課文的 基礎(chǔ)，第二題是對學(xué)生生字掌握情況的一種 檢測，這篇課文的社背景離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和認(rèn)知世界較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱初讀的過程中會 產(chǎn)生許多問題，設(shè)置第三題就是為了鼓勵(lì)學(xué) 生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)和工具書 自己解決，為把握課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。第四題 的設(shè)計(jì)是對上一單元語文要素的復(fù)習(xí)與鞏 固，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中用批 注的方法閱讀。書聲瑯瑯評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確 流利 有節(jié)奏 吐字清晰 聲音洪亮 自評 ( )他評 ( )師評 ( ) 咬文嚼字:通過朗讀我發(fā)現(xiàn) ( ) ( )( ) 這幾個(gè)詞語我容易讀錯(cuò)，我還要多加練習(xí)。通過預(yù)習(xí)，我覺得這幾個(gè)字比較難寫，在上課時(shí)希望得到老

37、師的指導(dǎo)。提 升 性 作 業(yè)學(xué)貴有疑:通過查閱學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍，我知道了( ) ( ) ( ) 這些詞語的意思。第 15 頁綜 合 性 作 業(yè)活學(xué)活用:我會用上一單元所學(xué)的批注的方法 閱讀課文?；顚W(xué)活用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有批注 能針對多種角度批注自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( ) 題目來源:創(chuàng)編批注的內(nèi)容能幫助自己閱讀課文作業(yè)類型課后作業(yè)時(shí)長總時(shí)長約 (15) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)約 (8) 分鐘，拓展性作業(yè)約 (7) 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)咬文嚼字：我能用“ ”給下列加點(diǎn)字選擇正確 的讀音。崛起 (j ju ) 振興 (zhn zhng) 訓(xùn)斥 (ch c

38、) 懲罰 (chng chn )抄寫下面一段話，注意行款整齊。魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的 抱負(fù)和胸懷！設(shè)計(jì)意圖：咬文嚼字先讓學(xué)生對易讀錯(cuò) 的字音進(jìn)行鞏固練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫 字，緊扣要素，先回顧了本冊教材第四單元 把握課文主要內(nèi)容的方法，再復(fù)習(xí)本單元把 握課文主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)生對把握課文 主要內(nèi)容方法的提升過程有清醒的認(rèn)識。第 二題利用本課第三件事，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了 “關(guān)注主要人物”的方法。書寫練習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確 規(guī)范 端正 整潔 行款整齊自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( ) 題目來源:創(chuàng)編提 升 性 作 業(yè)緊扣要素：(1) 填空在本冊教材第四

39、單元我們學(xué)習(xí)了通 過了解故事的 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 把 握文章的主要內(nèi)容。本單元，我們將學(xué)習(xí)通過關(guān)注 ( ) 人物和 ( ) 把握課文的主要內(nèi)容。(2) 判斷，對的打 ，錯(cuò)的打。在本課第三件事中出現(xiàn)了四個(gè)人物：中國婦女、中國警察、圍觀群眾和少 年周恩來，在概括事件的時(shí)候，要把四個(gè) 人物都說出來。 ( )本課一共講了三件事，在概括課 文主要內(nèi)容的時(shí)候，一定要按照事情發(fā)展 的順序說清楚。 ( )第 16 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合 性 作 業(yè)日積月累把下列詞語補(bǔ)充完整，注意書寫規(guī) 范、整潔，并選擇合適的詞語填空。如果你為了 ( ) 而讀書，那你的抱負(fù)和胸懷就顯得渺

40、小了，少年周恩來“為 中華之崛起而讀書”的響亮回答，令人( ) ，有志者 ( ) 。在 這 節(jié) 語 文 課 上 ， 王 小 明 總 是( )，他的這一行為令大家( )。設(shè)計(jì)意圖：本課的背景離學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)較遠(yuǎn)，因此難以理解的詞語不少，教師鼓 勵(lì)學(xué)生借助工具書解決，第一題是對學(xué)生會 寫、能理解、會運(yùn)用相關(guān)詞語的一個(gè)充滿趣 味的檢測。第二題是對學(xué)生依據(jù)本單元語文 要素，概括課文主要內(nèi)容效果的一個(gè)把握。精彩挑戰(zhàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能抓住故事主要內(nèi)容能較流利地復(fù)述故事有恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作、表情 自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( ) 題目來源:創(chuàng)編4回歸文本填空本課寫的三件事是 ( ) 關(guān)系，但并不是按 ( ) 的

41、順序?qū)懙?，先寫的是事情?( ) ，再寫 ( ) ，所以在 概括課文主要內(nèi)容時(shí)我可以用關(guān)聯(lián)詞語( ) 把三件事情連接起來。5拓展性練習(xí)精彩挑戰(zhàn)把少年周恩來立志“為中華之崛起而 讀書”的故事說給家人聽。作業(yè)設(shè)計(jì)反思1.發(fā)揮主體意識，重視識字寫字老師對指導(dǎo)學(xué)生解決生字新詞這一“攔路虎”一定要高度重視，不能因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)四年級了，具備了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的能力了，就忽略了這一問題。不能只關(guān)注老師認(rèn)為易錯(cuò)的， 高估了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的能力，要引導(dǎo)學(xué)生說出他們?nèi)菀鬃x錯(cuò)、寫錯(cuò)的字，有的放矢的展開教 學(xué)。要用多樣化的題型，有效引起學(xué)生識字寫字的興趣。2.注重新舊知識勾連，實(shí)現(xiàn)融會貫通本冊教材第六單元學(xué)生已經(jīng)初步

42、學(xué)會“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。教師必須要在課堂教學(xué) 中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用批注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會自覺地在課外閱讀中使用批注的方法閱讀， 從而養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣?！熬o扣要素”的第一題也是基于這種“注重新舊知識勾連” 的理念設(shè)計(jì)的。3.題目形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣“緊扣要素”的第二題通過判斷題的形式鞏固學(xué)生對本段元語文要素的理解；“日積月累” 通過一定的語境，檢測學(xué)生對詞語的理解水平，充滿了趣味，激發(fā)了學(xué)生答題的欲望，事半功 倍。第 17 頁22 為中華之崛起而讀書 第二課時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文。2.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書” 這一

43、志向的原因。3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。為中華之崛起而讀書周恩來作業(yè)類型課前預(yù)習(xí)時(shí)長總時(shí)長約 (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)約 (5) 分鐘，拓展性作業(yè)約 (15) 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)書聲瑯瑯：通過努力，現(xiàn)在我已經(jīng)能流利地朗讀 課文了。設(shè)計(jì)意圖：通過相關(guān)材料的查閱，了解 當(dāng)時(shí)的社會狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的 理解少年周恩來立志的原因，但相關(guān)的背景 資料十分龐雜，引導(dǎo)學(xué)生分類查閱，可以提 高查閱的效率。書聲瑯瑯評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：流利 有節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫 有感情自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( ) 查閱資料評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：清末大事件表述準(zhǔn)確人民生活狀態(tài)表述準(zhǔn)

44、確人民生活狀態(tài)的佐證材料清晰自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( ) 題目來源:創(chuàng)編提 升 性 作 業(yè)查閱資料：通過查閱 ( ) ，我知道清朝末年發(fā)生的大事件有 (可以多寫) ： 1. 2. 3. 通過查閱 ( ) ，我知道清朝末年人民的生活 ( ) ，具體表現(xiàn)在：作業(yè)類型課后練習(xí)時(shí)長總時(shí)長約 (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)約 (5) 分鐘，拓展性作業(yè)約 (15) 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源第 18 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)關(guān)注寫法：默讀例句，并完成練習(xí)例 1.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣， 沒有再說什么。例 2. 圍觀的中國人都緊握著拳頭

45、，但 這是在被外國人占據(jù)的地盤里，誰又敢怎 么樣呢？第一句作者抓住了伯父的( )、( ) 進(jìn)行描寫；第二句抓住了圍觀群眾的( ) 進(jìn)行描寫，并運(yùn)用了 ( ) 的修辭手法， 都 是 為 了 表 達(dá) 當(dāng) 時(shí) 的 人 們 對( “ ”) 的無可奈何之情。設(shè)計(jì)意圖：第一題是帶領(lǐng)學(xué)生再次感受 課文中描寫“中華不振”的方法。第二題則 是由閱讀到練筆的遷移，也是對上一個(gè)單元 語文園地中詞句段運(yùn)用第二題的一個(gè)進(jìn)階， 是讀寫結(jié)合的大膽嘗試。讀寫結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語句通順，行款整齊能借助動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫較生動(dòng) 地表達(dá)情感能借助動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種手法生 動(dòng)形象地表達(dá)情感自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( )

46、 題目來源:創(chuàng)編提 升 性 作 業(yè)讀寫結(jié)合：試著模仿上題例句 1、2，用生動(dòng)的 描寫來表達(dá)一種情感，如害怕、自豪、傷 心抄詩悟情：抄寫課后第二題周恩來寫的詩，注意 行款整齊，并回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過抄寫周恩來的詩引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行書寫練習(xí)，再結(jié)合小練筆的方式，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和 抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而 努力讀書。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀書目的明確價(jià)值觀正確 語句通順 有理由支撐自己的讀書目 的 自評 ( ) 他評 ( ) 師評 ( ) 題目來源:創(chuàng)編綜 合 性 作 業(yè)拓展性練習(xí)妙筆生花：如果有人問你為什么而讀書，你的回 答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚 理由。作業(yè)

47、設(shè)計(jì)反思1.實(shí)踐性作業(yè)，注重方法引領(lǐng)有的課文的社會背景離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知世界較遠(yuǎn)，通過相關(guān)材料的查閱，了解當(dāng)時(shí) 的社會狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解課文，但相關(guān)的背景資料十分龐雜，引導(dǎo)學(xué)生分類 查閱，可以提高查閱的效率。2.作業(yè)設(shè)計(jì)難度，要做到循序漸進(jìn)第六單元語文園地中詞句段運(yùn)用第二題要求學(xué)生用動(dòng)作描寫來表達(dá)一種情感，本課的 課堂練習(xí)要求學(xué)生仿照例句，綜合運(yùn)用多種方法來表達(dá)一種情感，想法是好的，但要求可能有 點(diǎn)過高，學(xué)生能用一兩種方法就已經(jīng)有所進(jìn)步了，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的有點(diǎn)高了，需降低。第 19 頁23*梅蘭芳蓄須茍利國家生死以， 豈因禍福避趨之!林則徐教材簡析梅蘭芳蓄須是四年級語文上冊第七

48、單元的一篇略讀課文。本課講了著名京劇藝術(shù)家 梅蘭芳生平中的一段感人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)， 占領(lǐng)上海的日軍想利用梅蘭芳的影響粉飾太平，梅 蘭芳獲悉后以避居香港、蓄須明志、賣房度日等方式一次次拒絕了日本人的邀請，充分顯示 了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。由于年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，京劇又是學(xué)生不經(jīng)常涉足的領(lǐng)域，因此本課需要大量的資料支撐，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，資料收集這一塊要體現(xiàn)出層次性：課前搜集、課中使用、課后整理 內(nèi)化。資料的運(yùn)用越來越有針對性，要讓資料在本課中真正起到支撐的作用。在本單元中這是緊跟兩課精讀課文后面的第一篇閱讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)中即要關(guān)注單元要素， 又要體現(xiàn)與精讀課文的承接性，同時(shí)還要關(guān)注本課特

49、點(diǎn)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)在打好本課基礎(chǔ)的 前提下更多考慮方法的整合，知識的拓展和運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)1.通過自主朗讀課文能將課文讀得正確、流利、有感情。2.通過自主識字、借助拼音、借助工具書、課堂鞏固等方法認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生 字詞語，辨識出多音字的讀音及用法。3.能靈活運(yùn)用課前和課中積累的資源習(xí)得的方法，有針對性的再次查閱相關(guān)資料， 完成梅蘭芳小傳和愛國主義手抄報(bào)。作業(yè)類型課前預(yù)習(xí)時(shí)長總時(shí)長約 (15-20) 分鐘第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)小朋友，你即將進(jìn)入預(yù)習(xí)闖關(guān)陣嘍！在闖關(guān)過程中，你會用到語文書、字典、紙筆、與京 劇大師梅蘭芳有關(guān)的書籍、上網(wǎng)查閱資料的相關(guān)設(shè)備，還有你的專心致志。準(zhǔn)備好了么，

50、開始 吧！作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)入門陣初涉課文：第一關(guān)：我愛讀課文我已經(jīng)讀了 ( ) 遍課文，我能把課文 讀得 ( 達(dá)標(biāo)請打“ ”)正確 ( ) 流利 ( ) 有感情( )課文讀好了，恭喜你可以進(jìn)入下一關(guān) 了。設(shè)計(jì)意圖:讀好課文是學(xué)習(xí)一篇課文的前 提，通過闖關(guān)激勵(lì)學(xué)生形成養(yǎng)成愛朗讀的好 習(xí)慣。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： (五星)坐姿端正 聲音洪亮正確 流利 有感情 自評：_他評：_題目來源:創(chuàng)編第 20 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)第二關(guān)：詞語寶寶連連連。設(shè)計(jì)意圖:通過自主識字、借助拼音、借助 工具書、課堂鞏固等方法認(rèn)識課文中出現(xiàn)的 生字詞語，養(yǎng)成多種方法識字

51、的良好習(xí)慣。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識生字 有自己的記字方法運(yùn)用多種方法識字自評：_他評：_題目來源:學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)作品簽 訂 京 劇不 忍妄 想打 擾糾 纏拒 絕逼 迫邀 請蓄 須請把已經(jīng)認(rèn)識的詞語畫上笑臉，還不 認(rèn)識的畫上愛心。對還不認(rèn)識的詞語要多 一點(diǎn)耐心哦，我打算 的方法來認(rèn) 識這些字。提 升 性 作 業(yè)第三關(guān)：字音變變變選擇正確的讀音填空。陶淵明寧 ( ) 愿過著寧 ( )靜閑適的田園生活也不愿為五斗米折腰。我們在答題時(shí)要 ( ) 看清楚題目的要( ) 求。連過三關(guān)，掌聲送給自己吧，下面就 要升級進(jìn)階陣?yán)玻≡O(shè)計(jì)意圖:本課元中寧和“要”是學(xué)生需 讀準(zhǔn)的多音字,設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生在具 體的

52、語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文 字進(jìn)行溝通和表達(dá)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇正確 書寫規(guī)范 有自己的記字方法運(yùn)用多種方法識字能靈活運(yùn)用多音字自評：_他評_題目來源:創(chuàng)編第 21 頁關(guān)于梅蘭芳的資料：編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合高階陣 (第四關(guān)) 資料袋袋滿：京劇的資料：關(guān)于梅蘭芳的資料：設(shè)計(jì)意圖：通過判斷正誤的形式，讓學(xué)生回 顧整合預(yù)習(xí)內(nèi)容，提取相關(guān)信息完成判斷， 加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：判斷正確 自我修正 把握每題之間的聯(lián)系 整體把握課文內(nèi)容自評：_他評：_ 題目來源:創(chuàng)編性 作 業(yè)資料來源： 通過 預(yù)習(xí)課文我還有這樣的疑問：給闖關(guān)成功的自己點(diǎn)贊吧！第 22 頁編版小學(xué)

53、語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課后作業(yè)時(shí)長總時(shí)長 (1520) 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源提 升 性 作 業(yè)借助課堂所學(xué)結(jié)合自己收集的資料 為梅蘭芳寫一個(gè)簡短的人物小傳。(必做) 寫的時(shí)候要突出主要人物和事件。設(shè)計(jì)意圖:從交流印象到評價(jià)人物，從整體 感知到語言內(nèi)化，在單元情境嵌入始終的學(xué) 習(xí)中，學(xué)生對梅蘭芳的形象品析也不斷深 入。人物小傳既是前期學(xué)習(xí)成果的再次展 示，也是“把握主要內(nèi)容”的能力進(jìn)階支架。而“搜集資料-梳理事件-評價(jià)人物”的學(xué)程 也為學(xué)生從“學(xué)一篇”到“學(xué)一類”提供了 可能。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 簡潔 有序 整潔緊扣主題 觀點(diǎn)鮮明 自評：_他評：_題目來源:創(chuàng)編

54、綜 合 性 作 業(yè)搜集藝術(shù)家愛國的故事，小組分工合 作制作一張手抄報(bào)?？梢詫⒚诽m芳的人物 小傳整合進(jìn)手抄報(bào)，兩種作業(yè)合并完成。 (選做)設(shè)計(jì)意圖：手抄報(bào)內(nèi)容豐富形式多樣，即能 鍛煉學(xué)生查找、提取、整合資料的能力，又 能鍛煉學(xué)生語用編撰能力，是鍛煉綜合能力 的好形式。單人制作耗時(shí)耗力，而小組合作則能很好的解決時(shí)長問題。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：鼓勵(lì)選做 分工明確內(nèi)容豐富 設(shè)計(jì)美觀 緊扣主題 自評：_他評：_題目來源:創(chuàng)編第 23 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)反思梅蘭芳蓄須這篇課文主要講述了現(xiàn)代京劇藝術(shù)家梅蘭芳先生生平中一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳知道

55、后憤然離開上海，避居香港。他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷在本單元中梅蘭芳蓄須是緊跟兩課精讀課文后面的第一篇閱讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)即要關(guān)注單元要素，又要體現(xiàn)與精讀課文的承接性，同時(shí)還要關(guān)注本課特點(diǎn)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)在打好本課基礎(chǔ)的前提下更多考慮方法的整合，知識的拓展和運(yùn)用。從小整體上說，兩個(gè)個(gè)作業(yè)具有連貫性。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，主要解決朗讀生字詞語以及對課文的初步了解，是第一梯度的作業(yè)。為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生都對自己有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，課堂上可以有針對性的解決自己的疑問。課后作業(yè)是作業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)梯度。這是一個(gè)篩選、提取、整合的過程，課后作業(yè)

56、是對課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是課堂知識的外延拓展，更是課堂所學(xué)的綜合運(yùn)用。有心人可能發(fā)現(xiàn)了，兩種作業(yè)類型里都有資料的影子。是的，四年級學(xué)生應(yīng)該具備收集資料的能力。但是資料查閱作業(yè)也不能囫圇的布置，要有針對性，要有層次性由于事件年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，京劇又是學(xué)生不常涉足的領(lǐng)域，因此本課需要大量的資料支撐，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，資料收集這一塊體現(xiàn)出層次性：課前自主查閱為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課后利用課堂所得繼續(xù)收集所需資料形成整合性作業(yè)。資料的運(yùn)用越來越有針對性，要讓資料在本課中真正起到支撐的作用。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)也有充分的體現(xiàn)。預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集資料一項(xiàng)本身就是學(xué)有余力的會收集的更全面，而學(xué)困生可能查

57、找面會窄一些。原先的設(shè)計(jì)中我規(guī)定了查找的主題，給出了一些關(guān)鍵詞，這樣一來反而限制了優(yōu)秀學(xué)生的思路，對個(gè)別學(xué)困生來說還增加了負(fù)擔(dān)。從學(xué)生作業(yè)反饋中，我決定將資料收集劃歸到選做作業(yè)中去。也不再明確給出關(guān)鍵詞，這樣優(yōu)秀的學(xué)生甚至通過各種途徑做了很多的延伸閱讀，有的還學(xué)唱了幾句京劇。而學(xué)困生也能中規(guī)中矩的查找到部分相關(guān)的資料并記錄下來。作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)中，一開始我的設(shè)計(jì)是中規(guī)中矩的傳統(tǒng)式模式，學(xué)生拿到作業(yè)沒有想做的欲望。第二版我將作業(yè)形式改成了闖關(guān)形式，語言更童趣一些，學(xué)生一看就充滿了新奇感，各個(gè)躍躍欲試，有的還相約比賽看誰闖的快。作業(yè)設(shè)計(jì)還在摸索中，還有很多不足之處，我將在今后的教

58、學(xué)中不斷磨合改進(jìn)，力求讓作業(yè)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)幫手，成為學(xué)生想做的作業(yè)。第 24 頁24*延安，我把你追尋夜視太白收光芒，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場! 陸游教材簡析延安，我把你追尋是四年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文。本文是一首現(xiàn)代詩。 全詩以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今 天，“自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要 的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。這首現(xiàn)代詩講述的內(nèi)容離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，因而理解起來比較困難，需要一定的資料輔助 和相關(guān)的圖片幫助。課文插圖是黃土高原的風(fēng)光，近處是窯洞，遠(yuǎn)處是寶塔山。有助于拉近 學(xué)生與詩歌內(nèi)容的距離

59、，幫助學(xué)生想象詩歌描寫的畫面。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)1.通過自主識字、借助工具書等方法認(rèn)識“延、昔”等 6 個(gè)生字。 2.通過自主朗讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 3.通過自主學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的輔助了解詩歌的大概內(nèi)容。 4.通過小組討論，結(jié)合社會發(fā)展和自身情況深刻了解延安和延安精神。作業(yè)類型課前預(yù)習(xí)時(shí)長總時(shí)長約 20 分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖、評價(jià)和題目來源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)入門陣初涉課文：第一關(guān)：我愛讀課文我已經(jīng)讀了 ( ) 遍課文，我能把課文 讀得 ( 達(dá)標(biāo)請打“ ”)正確 ( ) 流利 ( ) 有感情 ( )課文讀好了，恭喜你可以進(jìn)入下一關(guān) 了。設(shè)計(jì)意圖:讀好課文是學(xué)習(xí)一篇課文的前

60、提，通過闖關(guān)激勵(lì)學(xué)生形成養(yǎng)成愛朗讀的好習(xí)慣。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：坐姿端正聲音洪亮 正確 流利有感情 自評：_他評：_題目來源:創(chuàng)編第 25 頁編版小學(xué)語文四年級上冊第七 單元作業(yè)設(shè)計(jì)第二關(guān)：詞語寶寶認(rèn)一認(rèn)。設(shè)計(jì)意圖:通過自主識字、借助拼音、借助 工具書、課堂鞏固等方法認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字詞語，養(yǎng)成多種方法識字的良好習(xí)慣。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識生字 有自己的記字方法 運(yùn)用多種方法識字 自評：_他評：_ 題目來源:學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)作品延安竹筍茅屋土炕輝煌一旦昔 日請把已經(jīng)認(rèn)識的詞語畫上笑臉，還不 認(rèn)識的畫上愛心。對還不認(rèn)識的詞語要多 一點(diǎn)耐心哦，我打算用 的方法 來認(rèn)識這些字。第二關(guān)不算難，第三關(guān)來嘍。提 升