讓我們一起成長(zhǎng)：教育敘事

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)讓我們一起成長(zhǎng)教育敘事 因要寫(xiě)這篇教育敘事，許多陳年的往事一一涌上了心頭，那些曾經(jīng)讓我或大喜或大憂的一張張面孔及這背后的故事，如今想起已經(jīng)淡然，這更易于讓我理性的審視這些事情，并從中發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)的我在成長(zhǎng)，而正因這成長(zhǎng)，使與我朝夕相處的學(xué)生們也能在少年時(shí)期少留一些遺憾，更好的在他們的人生之路上茁壯成長(zhǎng)。記得走上講臺(tái)不久的一天，批作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)的作業(yè)一模一樣，連計(jì)算題的過(guò)程及錯(cuò)誤的位置都一樣，我的心中不由得升起一股無(wú)名火。上課鈴響了，我快步走向講臺(tái)前，說(shuō)道：“王義、

2、李曉和，你們兩人的作業(yè)一模一樣，誰(shuí)是抄的，站起來(lái)！”同學(xué)們的目光都指向了王義，因李曉和的學(xué)習(xí)成績(jī)比王義要優(yōu)異的多，王義就是不站起來(lái)，嘴中嘟噥著：“我沒(méi)抄！”同學(xué)們讓他站起來(lái)，他越發(fā)執(zhí)拗，見(jiàn)他這樣讓我下不來(lái)臺(tái)，我的火氣更大了，便說(shuō)：“再給你一次機(jī)會(huì)，到底抄沒(méi)抄？”他固執(zhí)地說(shuō)：“我沒(méi)抄”。聽(tīng)見(jiàn)他的回答我不容分說(shuō)，一把把他揪了起來(lái)，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門(mén)外，重重地關(guān)上了門(mén)，從此以后，他就像變了一個(gè)人，課堂上從不回答問(wèn)題，課間休息時(shí)，也很沉默，看到他的變化我開(kāi)始反思自己的行為，當(dāng)時(shí)我只想著自己沒(méi)面子，沒(méi)有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠(yuǎn)了，對(duì)于

3、學(xué)生這樣的錯(cuò)誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責(zé)了，自責(zé)自己的過(guò)失、自責(zé)自己的氣度小、自責(zé)自己對(duì)孩子的態(tài)度粗暴，就這樣在自責(zé)中渡過(guò)了很久。一天放學(xué)路上，我看到王義懷揣著什么東西，急匆匆的走著，我想這正是一個(gè)好機(jī)會(huì)，該和他談?wù)劻?。我便緊走兩步追上他，問(wèn)到：“怎么走這么急呀？”他說(shuō)：“我給奶奶買(mǎi)的包子，怕涼了，快點(diǎn)送去?！甭?tīng)了他這句話，我真是很感動(dòng)，便說(shuō)：“王義真不錯(cuò)，是個(gè)孝順的孩子呢。”他有些不好意思，我趕緊又說(shuō)：“你還記得那天發(fā)生的事嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“那天，老師把你推了出去，是老師錯(cuò)了，我沒(méi)有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭，過(guò)了一會(huì)，小聲說(shuō)：“老師我也不對(duì)，那天確實(shí)是

4、我抄的，當(dāng)時(shí)我不敢承認(rèn)，我不是故意和您作對(duì)，當(dāng)著同學(xué)們的面，我不好意思跟您認(rèn)錯(cuò)?！蔽颐念^笑了，從這以后，他又恢復(fù)了往日的風(fēng)采?，F(xiàn)在想起這件事，我還心有余悸，若沒(méi)有那次偶遇不知道現(xiàn)在的他和現(xiàn)在的我又會(huì)是什么樣，唯有我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。于是教育者所期待的“最佳教育時(shí)機(jī)”將隨處可見(jiàn)，并且常常不期而至，通過(guò)這件事，讓我深深的認(rèn)識(shí)到己所不欲、勿施于人，作為教師，在批評(píng)和教育學(xué)生時(shí)，如果能設(shè)身處地為學(xué)生著想，多想想學(xué)生的感受，在學(xué)生思想成長(zhǎng)過(guò)程中謹(jǐn)慎地處理好每一件小事，那么師生關(guān)系會(huì)更加和諧。生活在繼續(xù)，我和孩子們的故事

5、也在繼續(xù)，但故事的過(guò)程有了一些變化。有一次，同學(xué)們正在聚精會(huì)神的聽(tīng)課，只聽(tīng)“啊”的一聲尖叫，同學(xué)們都齊看向了李文雪，眼神明顯在說(shuō)：“你大驚小怪的干什么呢？”“老師，不知誰(shuí)往我的鉛筆盒里放了只毛毛蟲(chóng)”小雪滿臉的委屈?！澳銢](méi)事吧？”我關(guān)切的問(wèn)話被全班哄堂大笑給淹沒(méi)了。這樣的惡作劇，有那么好笑嗎？我強(qiáng)壓住心中的火，“請(qǐng)大家坐好！”隨后的幾分鐘，我不厭其煩地講述著，做了錯(cuò)事沒(méi)有關(guān)系，重要的是你有沒(méi)有勇氣承認(rèn)，有沒(méi)有決心改正，惡作劇嘛，無(wú)非是貪一時(shí)好玩，但一定要敢作敢當(dāng)、勇于承認(rèn)，誰(shuí)做的請(qǐng)勇敢站出來(lái)，漫長(zhǎng)而又沉悶的十分鐘過(guò)去了，考驗(yàn)我耐心的十分鐘就這樣無(wú)聲息地過(guò)去了，我的耐心真是快捱到了極點(diǎn)?！靶⊙?，你

6、猜猜誰(shuí)會(huì)跟你開(kāi)玩笑呢？”我強(qiáng)壓住心中的怒火，又開(kāi)始偵察。小雪猶豫了一下說(shuō)：“我覺(jué)得孟達(dá)愛(ài)捉弄人”，“孟達(dá)是你嗎？”他用看似無(wú)辜的眼神看著我搖了搖頭，“真的？如果是你做的，可一定要承認(rèn)，男子漢要敢作敢當(dāng)！是你嗎？”我又追問(wèn)了一遍，“是我，我跟她開(kāi)玩笑的”小達(dá)低頭頭嘟噥著。“嗯，老師知道的，來(lái)向小雪道個(gè)歉，記住下次可不能這樣做了！”哦，真是他，要知道為了他這一句話，我們整整浪費(fèi)了半節(jié)課呀，風(fēng)波就這樣落幕了，我想雖然容忍的味道是苦澀的，但寬容的回味是甜的。記得有一部美國(guó)電影，講述的是水下求救生員培訓(xùn)班的故事。學(xué)員在聽(tīng)說(shuō)教官曾有救生過(guò)200多名落水者這一輝煌業(yè)績(jī)后，難一想象而又非常羨慕的去向教官求證，

7、教官說(shuō)了這樣一句話：“我不記得我曾經(jīng)救起過(guò)多少名落水者，我只記得28這個(gè)數(shù)字，這是我未能救起的落水者的數(shù)目”。這句話我深有同感，盡管我的處理問(wèn)題方式日漸成熟，盡管我們對(duì)我的學(xué)生充滿熱情，但是還有一些事情難于圓滿，最近就有一名同學(xué)，常常讓我困擾。一天上課時(shí)，看見(jiàn)幾名同學(xué)精神不振，我把聲音提高了些，大部分學(xué)生都打起了精神，惟獨(dú)張超還扒在桌子上，我正想，真的不想聽(tīng)課啊、太不專(zhuān)心了，我邊講邊走到他桌邊，他依然扒著，我停下講課讓他起立，還沒(méi)等我批評(píng)他，他開(kāi)口了：“老師，我頭疼?！蔽业呐鹨幌孪⒘?，心中有些內(nèi)疚，學(xué)生病了，老師應(yīng)該關(guān)心他，我卻還不問(wèn)青紅皂白想批評(píng)他，我的話語(yǔ)變的溫和了：“原來(lái)你生病了，如

8、果實(shí)在堅(jiān)持不住就去醫(yī)院看看，或者放學(xué)回家吃點(diǎn)藥?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)我的課，他繼續(xù)扒在桌子上，課后我還自我反醒一番，作為老師應(yīng)該在了解了事情的真相后再采取措施，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，不要被表面的現(xiàn)象所誤導(dǎo)，如果任意批評(píng)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師就不能理解、不能信任。又一節(jié)課，他依然扒著，我想這是病沒(méi)好吧，課下便又囑咐他：“有病一定要及時(shí)治，不要落下課，再向上趕就吃力了，再說(shuō)拖時(shí)間長(zhǎng)身體也吃不消?！彼贮c(diǎn)點(diǎn)頭。中午下班的時(shí)候外面飄起了大雪，下午我剛一進(jìn)校門(mén)，就感受到了雪給學(xué)生們帶來(lái)的快樂(lè)，這時(shí)一個(gè)活蹦亂跳的背影闖進(jìn)了視野，張超，我快步走過(guò)去拍了他一下說(shuō)：“病好的挺快呀”，他的表情告訴我，是謊言被戳穿了，張超

9、張嘴想說(shuō)點(diǎn)什么又沒(méi)說(shuō)出來(lái)，我說(shuō)：“下節(jié)課不能扒著了吧”，“不能”，他不情愿但又不得不答到。又一節(jié)課，他確實(shí)不扒著了，我慶幸事情終于過(guò)去了，可接下來(lái)的課上，他要么看著黑板走神、要么做練習(xí)的時(shí)候根本不動(dòng)筆、要么不交作業(yè)，我是課上提醒，課下做思想工作，分析利害，但往往只會(huì)見(jiàn)一點(diǎn)效，認(rèn)真聽(tīng)一會(huì)又走神了，寫(xiě)幾個(gè)字不放下了，交幾天作業(yè)又不交了，我的信心一天天消減，常常自責(zé)自己沒(méi)有方法，同時(shí)我也常常在心中默念幾遍這樣的句子，以堅(jiān)定自己的信念：“其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢”。孩子千差萬(wàn)別，各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那對(duì)教師就只有一而再

10、再而三的幫助他們改正，否則將會(huì)事與愿違。俗話說(shuō)：“羅馬不是一日造成的”，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的老師就必須有“滴水穿石的恒心了。”高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。既然這樣，我想只要老師能出于本心的去關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)、一思一想，就一定能縮短學(xué)生在旁路上的時(shí)間。同時(shí)為了減少注意力渙散的出現(xiàn)，我盡量使課堂活動(dòng)豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)要求明確、簡(jiǎn)潔、具體，確保學(xué)生參與前明白活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生可以較好地學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得方法