小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學策略探索

1、小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學策略探索數(shù)學課程標準增設了“實踐與綜合應用”這種新的學習內(nèi)容和形式，這是數(shù)學課程改革的一個突破，也是數(shù)學課程內(nèi)容的一個亮點。數(shù)學綜合實踐課的教學是以數(shù)學學科為依據(jù)，注重數(shù)學學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學習內(nèi)容和綜合性的學習方式促進學生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力?；谶@一目標，我們將數(shù)學實踐活動課作為培養(yǎng)學生實踐能力的突破口，讓學生在實踐中利用有關知識解決一些簡單的實際問題，獲得實踐活動經(jīng)驗的方法及成功體驗，體會數(shù)學的作用，享受學習數(shù)學的樂趣，并研究出適合本地的實踐活動教學策略。以下

2、是本人在數(shù)學實踐活動的教學中進行的探索。一、確定主題 ，精心策劃，為學生提供探索實踐的機會。學生在日常生活和學習中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學問題，數(shù)學是無處不在的，數(shù)學是有用的。為了讓小學生充分地感受到這一點，數(shù)學實踐活動的內(nèi)容的確定首先應建立在學生的生活經(jīng)驗基礎上，學生學習和研究的主題也是生活中的數(shù)學問題。而“生活中的數(shù)學”包括兩個方面的含義：一方面，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，它來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。而現(xiàn)有的實踐活動的教材、資源比較少，加上數(shù)學實踐活動課的

3、教學背景、材料、研究主題與常規(guī)教學不同，教學的手段、方式、方法也有很大的改變。為了讓學生有充分實踐的機會，開設實踐教學課前，充分挖掘教材中可進行實踐活動的因素，選取簡明的、有意義的、趣味性強的活動主題尤為重要。為確?；顒拥男Ч?，教師首先要廣泛的收集實踐活動的背景材料，積累實踐活動的第一手資料，然后根據(jù)背景材料及學生的知識狀況考慮活動主題的確定，同時要考慮采用何種模式和活動方式，做好哪些準備工作，才能更好地體現(xiàn)自主、合作、探究的過程，讓學生在實踐活動中能充分地展示自己的智慧及活動的能力。二、組織探究學習是開展數(shù)學綜合實踐課教學的有效途徑。探究式學習是以學習者為中心的學習方式，強調(diào)發(fā)展學生高水平的

4、思維技巧，表現(xiàn)為多種形式的、在課堂和社區(qū)進行的觀察分析、問題解決、探究發(fā)現(xiàn)等創(chuàng)造性活動。學生在探究式學習中學會搜集數(shù)據(jù)和資料并進行整理，經(jīng)過分析、探索，最后自己得出結論。運用探究式學習策略時，教師主要起問題引領作用，即教師借助一系列提問促使學生一步步深入探究所選擇的主題，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)或歸納結果，并在這一過程中學會觀察、思考和解決問題的方法，發(fā)展研究能力。自主探究式即研究性學習，它是一個學習領域也是一種學習活動方式。這里的自主性包括教師教的自主性和學生學的自主性，教師可以自創(chuàng)實踐活動主題、教學方式、教學過程，而學生學的方式是有更多的改變。在教與學的過程中，教師和學生都有很大的探索空間，更重要的是

5、，學生具有一定自主性，從問題的提出到解決問題的方式和策略選擇，都可以由學生自己決定，學生對主題的自主選擇和對活動的主動探索，是實施實踐活動的關鍵。如測量學校活動場所的占地面積，可以先提出問題：學校進行美化、綠化后，校長要核實一下學生活動場所的占地面積，我們班接受了這個任務。請同學們考慮一下，怎樣才能更好地完成這一次任務？提出活動要求：懂得多種測量的方法，并通過量一量、算一算培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力；選擇測量內(nèi)容：如：1、測量籃球場占地面積；2、測量乒乓球場的占地面積；3、測量跑道的占地面積；選擇活動方式：如：獨立測量、小組合作測量、師生合作測量等。選擇測量工具：測繩、測尺、米尺、標桿

6、、目測、步測。教師可以根據(jù)需要確定研究的主題，學生可自由的選擇自己熟悉的環(huán)境、測量工具、合作伙伴開展實踐活動，通過學習活動，形成一種積極的、生動的、自主探索的學習方式。 探究學習的方案確定以后，教師要引導學生圍繞方案開展探究活動。這是數(shù)學綜合實踐課教學的主體部分。在引導學生開展探究活動的過程中，必須體現(xiàn)如下四性：（1）自主性。課堂教學是一種師生雙邊參與的過程，學生是活生生的人，是學習的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學過程中，要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學生較大的自由選擇權。（2）情境性。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把

7、教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學實踐的探究活動。如，教學“圓面積”課始，老師利用多媒體教學手段，創(chuàng)設了學生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實際的爆炸場面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導簡圖，讓學生回答：你知道了哪些信息？選擇有關信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實生動，使學生如臨其境，調(diào)動了學生多種感官的參與，促進了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）合作性。探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小

8、組成員之間的通力合作。如讓學生設計“郊游乘車”方案時，我們采用小組合作探究的學習方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率（4）開放性。綜合性的學習探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應用數(shù)學，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。例如，在復習“利息”時，六年級張老師設計了

9、這樣一道開放式的探究練習：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過一個月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計息，為這張大伯左右為難，請你替張大伯想想辦法。學生通過小組合作，探究出了多種解決辦法：方法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個月，一個月后歸還；方法三 三、教師參與，指導幫助，共同在探索中解決問題任何教學過程的活動方式都包括學生的學習方式和教師的教授方式。實踐活動實施過程中，學生的活動方式表現(xiàn)為自主探究和合作探究，教師的活動方式則表現(xiàn)為參與合作與指導幫助。師生

10、活動的方式可以是：學生自主合作探究+教師指導參與，這是實踐活動得以順利實施的基本條件。在小學階段，實踐教學在實施的過程中，教師的參與和指導主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、活動過程的切實指導。數(shù)學實踐活動課，無論從內(nèi)容、形式上，還是具體的學習方法上都是一種新的嘗試。學生要從過去那種接受式的學習方式轉變?yōu)榛顒臃绞?，學生不知道如何探究，或出現(xiàn)探究上的偏差，這些都需要教師在活動過程進行具體的指導和幫助。如對研究主題的確定與選擇、實踐活動的范圍及操作的指導，對開展實踐活動前需要做的準備工作的指導；實踐活動中采用的學習方法和探究方法、合作形式、研究策略的調(diào)整等方面的指導；實踐活動中選擇成果的呈現(xiàn)方式、對活動的

11、反思及評價等方面的指導。其指導的力度根據(jù)學生的年齡、知識水平、接受能力、活動能力進行確定，一般來說，年級越低，指導的力度要大一些。如二年級的“運動會選拔賽”這一實踐活動課，主要是讓學生通過班級舉辦的踢毽子、跳繩選拔賽中得出的比賽成績，選出參加本班比賽的選手?；顒又?，要求學生以比賽的形式收集數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)的處理，由于學生的年齡小，知識量少，教師在組織學生活動、選擇活動的方式、合作方式、收集信息的方法等方面教師都要具體地指導。而象四年級的“對常用食品的成分調(diào)查分析”一課的實踐活動，由于學生年齡稍大，有一定的活動能力和辨別能力，教師可直接讓學生拿家中現(xiàn)有的食品袋或是到商場直接進行社會調(diào)查，教師只是

12、組織指導學生進行比較分析，在活動中指導的力度可小一些。2、建立平等的合作關系。在教學中，教師要放下架子，改變傳統(tǒng)的“教師牽著學生走”的做法，不獨占整個活動，也不包辦代替，要以平等的關系與學生共同研究問題，參與到學生的活動中去，與學生充分的溝通與合作，做學生最好的合作伙伴，當學生的好參謀。教師要注意觀察學生在實踐中出現(xiàn)的問題，適時地為學生提供有利于觀察與實踐、猜想與驗證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學習材料，創(chuàng)設民主、平等、寬容、和諧的學習氛圍讓學生輕松的實踐。同時，教師還要充分的信任學生，相信每個學生都有探索的潛能，尊重學生的觀點和思維，建立師生間、生生間的密切合作關系，

13、讓學生在師生、生生互動中建構數(shù)學知識，全身心地投入學習的探索與創(chuàng)造之中。如“成長的快樂”實踐活動課，研究內(nèi)容包括6個活動：量身高、量教室門寬、量伸出手臂的長度、量走一步的距離及擲骰子的數(shù)學游戲，前5項主要掌握測量長度的方法，并進行簡單的統(tǒng)計知識的滲透，后者則是通過擲骰子的游戲，進行百以內(nèi)數(shù)的訓練，同時訓練學生觀察數(shù)目的敏捷性。這樣的活動，如果教師與學生同時活動，參與其中，學生會感到活動更有意義，參與活動的興致會更濃。3、增加與學生交流的機會。實踐的過程，實際上就是一個合作探索、交流思想的過程，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學決策，交流也同時促進了學生對數(shù)學知識的理解和數(shù)學認知的發(fā)展

14、。在活動中，教師應創(chuàng)設一個便于交流的環(huán)境，將學生放在問題情景之中，鼓勵每一個學生表達自己的想法。教師要主動參與學生的交流活動，重視學生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果共享、互補、競爭氛圍等，讓學生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。教師應努力成為一個傾聽者和交往者，重視學生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵，使他們的天賦得以充分的施展。如“如何使用壓歲錢”的實踐活動，教師設計談話形式，讓學生匯報壓歲錢的使用情況，用討論、交談的方式說一說怎樣使用壓歲錢最好？教師不要把自己的觀點強加給學生，而是讓其在交談中明白道理，并提供一些具體的數(shù)據(jù)讓學生進行計算，通過數(shù)據(jù)計算

15、讓學生自悟。教師引導學生應鼓勵學生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，把別人的思想與自己的想法聯(lián)系起來，反思自己解決問題的方法，學生在相互交流中既發(fā)現(xiàn)別人的長處，又學會表達自己思想、完善自己的思想，也有利于學生的自信心培養(yǎng)。四、綜合實踐活動課程實施中應協(xié)調(diào)好的幾個關系1、學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關系總的來說，應該把活動自主權最大限度地交給學生。教師的這種“放”，不是減輕責任、推卸責任，學生的研究如果出現(xiàn)了方法、方向方面的問題，教師還是應該按照自己的意見進行必要的指導。此外，要通過活動，讓學生有所收獲，有所發(fā)展，不能放任自流。如果放任自流，有些學生可能會避重就輕，選擇一些有興趣但沒有研究價值、能輕易完成的活動。對此，教師必須加以指導，防止學生出現(xiàn)避重就輕，完全被興趣左右的情況。2、學生的個體活動與小組集體活動的關系綜合實踐活動課立足于每個學生的自主獨立活動。但大部分情況下課程實施是建立在學生互動、合作的基礎上。所以要協(xié)調(diào)好這兩方面的關系，既要提高學生獨立活動的水平，又要加強對互動合作的指導，但也不能因為強調(diào)了互動合作而忽略了學生獨立活動水平的提高。如果每個學生的獨立活動水平不高，那么集體合作的水平也不會高。3、課時的集中使用和分散使用的關系目前的課程綱要中規(guī)定，綜