《老王》教學設計

1、老王教學設計天津市津南區(qū) 天津市小站實驗中學李長林教學目標：1.速讀課文，理清線索，梳理生活片段，把握老王的形象。2.通過了解作者及創(chuàng)作背景，品析意蘊深刻的詞句，探究作品主題。3.體會楊絳簡潔平淡、含蓄內(nèi)斂、詼諧幽默的語言特色。4.引導學生以善良體察善良，平等待人，關愛他人，關注弱勢群體。教學重、難點：重點：理解人物形象，解讀作品主題。難點：1.引導學生抓關鍵詞句，在品味語言中理解本文的主題；能夠借助背景材料深入理解文章主旨。2.體會楊絳簡潔平淡、含蓄內(nèi)斂、詼諧幽默的語言特色。教學方法：1.朗讀法2.探究法3.品析法教學課時：一課時教學媒體：多媒體電腦、電子白板教學過程：一、導入喚起期待：人本

2、平凡，當你我駐足，凝眸名人殿堂時，可曾留意過身邊的眾多普通人，關注過他們自然而真切的生命？他們渺小的如滄海一粟，卻有著人間最美的真情。正如我們今天要認識的車夫老王，下面就讓我們借作家楊絳之筆，共同回眸那段辛酸的“老王”往事。二、速讀課文，整體感知：1.作者回憶了老王的工作與為人的4個片段，試用小標題概括出來。片段一：老王給我家?guī)捅鶋K片段二：老王送錢先生上醫(yī)院片段三：干?；貋韱柪贤踅鼪r片段四：老王死前送香油雞蛋師問：可見，貫穿全文的線索是什么？生答：作者與老王的交往。2.請看大屏幕，小組分工合作分角色演讀4個片段，說說老王是個什么樣的人？楊絳：老王，你給我家樓下送冰??？老王：楊絳：老王，你送錢

3、先生上醫(yī)院，這是路費。老王：楊絳：載客三輪取締后，你靠什么呢？老王：楊絳：啊呀，老王，你好些了嗎？老王：明確:老王是一個命運不幸的人，他又是一個老實厚道、純樸善良、知恩圖報的人。三、走近作者，理解文章主旨：（一）我們在感知了老王的苦與善后，同時發(fā)現(xiàn)，有一個人一直在關愛著老王，她就是本文的作者楊絳。屏顯作者簡介，學生朗讀。楊絳，原名楊季康，一代才女，畢業(yè)于清華大學。著名作家、翻譯家、外國文學研究家，清華大學、北京大學教授。文學作品有洗澡干校六記我們仨等。第一個將世界名著堂吉訶德翻譯為漢語，被鄧小平作為國禮送給西班牙國王。丈夫是著名作家錢鐘書，同樣著作等身，被稱為“文化昆侖”，有一女兒錢瑗。（二）

4、“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！本渲小皾u漸明白”說明作者對老王的愧怍并不是一下子產(chǎn)生的，是有一個過程的。結合全文，談談作者經(jīng)歷了怎樣的心路歷程明白過來對老王的“愧怍”的？明確：起初，作者和老王說著閑話，作者感到愧怍了嗎？顯示出的是什么？（同情）有人說老王大約年輕時不老實害了惡病，作者并沒有因此歧視他，而是從老王的角度考慮，變成了“不幸”，同情里包含著寬容。老王送冰，量多價等，作者稱老王是“最老實的”；老王送錢先生看病，怕錢不夠，可見，一個不幸的小人物是在同情作者的，這時作者的感情就突破了同情，而是刮目相看；最后，老王在臨死前給我家送香油雞蛋，仍是一個不幸的人惦記

5、著幸運的人，此時作者的感情應該是尊敬的，但是作者在老王生前卻沒有感覺到，后來才漸漸明白過來，感到十分“愧怍”。字里行間隱藏著作者對老王的姿態(tài)由俯視變成了仰視，也讓我們感受到了一位高級知識分子的良知與操守：自我解剖，自我批判。師追問：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！弊髡摺袄⑩簟笔裁茨?？明確： 作者的愧怍在于：老王生病不知他生了什么病吃了什么藥，沒有請他坐坐喝口茶水，看著他直僵僵的身體害怕得糊涂，過了十多天碰見老王同院的老李才問起老王的情況。歸根結底是沒有如朋友親人般的平等對待老王，也沒有給他更多的幫助，這里體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。（三）非常感謝作者引領

6、我們來關注小人物的生活，他們雖然窮苦卑微，不被人重視，卻有一顆金子般的心，有一本做人的良心道德。這篇文章之所以打動讀者，還在于它閃爍著圣潔的人性光輝非同一般的善良和悲天憫人情懷。在感謝作者的同時，讓我們再次走近作者。請大家?guī)е鴨栴}“文革期間楊絳自己是幸運之人嗎？”來閱讀兩則材料。材料一： 關于文革1966年5月至1976年10月爆發(fā)了一場無產(chǎn)階級文化大革命運動，歷史上稱為“十年浩劫”。文革把一切都顛倒了，按照“顛倒過來”的原則，文學所原來打掃衛(wèi)生的臨時工小劉當起了領導，負起監(jiān)督文學所全體“牛鬼蛇神”的重任。楊絳和錢鐘書、何其芳、俞平伯、陳翔鶴等專家都屬她監(jiān)管。楊絳掃廁所，錢鐘書掃大院。他們每天

7、不是勞動改造，就是寫檢查，一切正常的創(chuàng)作活動均被取消。材料二：楊絳和她的家人在文革期間的遭遇1966年8月27日，早上她翻譯的“黑”稿子堂吉訶德被沒收；晚上陪斗時一個姑娘用楊柳枝猛抽她，并用一把鋒利的剃發(fā)推子，把她剃成了“陰陽頭”。1968年，她的妹妹因“拒絕改造”被迫害致死。1970年，他們的女婿含冤自殺。1972年，夫婦倆回家時被人毒打，受盡屈辱，三人離家逃走，過了三年流亡生活。師問：大家讀完后，你又有哪些感想？明確：學生讀到材料后就會豁然開朗，原來楊絳自己也很不幸，一個經(jīng)歷苦難的人多年以后沒有去數(shù)落自己所遭受的不公正待遇，反而去追憶苦難中蘊含的人性的美好，還為自己沒有平等地對待一個三輪車

8、夫感到不安，作者非同一般的善良和悲天憫人情懷就會立體地出現(xiàn)在學生眼前，學生也會為之動情。在學生深受感染后，師帶領學生深情朗讀最后一段，加深對主旨的理解。四、品味語言：楊絳文學語言的成功是有目共睹的。請找出富有語言特色的語句進行賞析。1.平淡的敘述中抒發(fā)強烈的感情。例句：我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。2.時而摻入詼諧幽默的語言，以樂襯悲，突出人物形象。例句：有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。3.語言簡潔凝練，含蓄內(nèi)斂。例句：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。五、喚起體驗：楊絳說過：“生死有命是老話。人生的窮通、壽夭確是有命。一般人都知道人生有命，命運是不容否定的。”同學們，此時此刻你想對天下所有的不幸者或幸運者說些什么呢？教師寄語：人是生而平等的，難免有幸運和不幸的時候，只要我們攜手并肩，用平等尊重來關愛不幸，世界將變