小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式研究優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式研究優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：小學(xué)低年級學(xué)生是以形象思維為主，所以對于知識的理解是建立在豐富形象的基礎(chǔ)上，興趣點(diǎn)也在于此。越形象、有趣的課堂，低年級學(xué)生越感興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾萌の缎栽?，開展“趣味性教學(xué)”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)中;激趣方式;研究 ：A A ：（2021）-09-042 引言 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程之一，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，并不斷提升學(xué)習(xí)效果，

2、因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的認(rèn)知能力相對較差，興趣是其學(xué)習(xí)活動的重要指引，再加上數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，難度相對較大，所以趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用則顯得十分必要，基于此，本文則針對趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。 一、保持輕松氛圍，游戲化教學(xué) 小學(xué)學(xué)生精力旺盛，游戲心理極強(qiáng)，教師可以借助這個(gè)特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境背道而馳，因此想方設(shè)法營造輕松的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)授課游戲化是教師必須思考并實(shí)行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心、探索心，游戲化教學(xué)的方式和頻率應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課情況進(jìn)

3、行，把握好度。比如數(shù)字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內(nèi)的數(shù)字拼圖，將數(shù)字順序完全打亂，分好小組，假如是十個(gè)組，那么每個(gè)組分配對應(yīng)數(shù)量的數(shù)字，每個(gè)組分別用最快的時(shí)間將手中的數(shù)字拼到對應(yīng)位置，輪流進(jìn)行，用時(shí)短的小組獲勝。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲玩法多樣，教師可根據(jù)授課情況具體采用。 二、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用 多媒體技術(shù)發(fā)展越來越成熟，它集圖片、文字、聲音、視頻等多種表現(xiàn)形式于一體，把課本中靜態(tài)的文字圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、有趣。例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解，我借助多媒體技術(shù)，制作“小博士講知識”的小動畫，給學(xué)生展示什么是角，銳角、直角、鈍角有什么不同，學(xué)生

4、們看得津津有味，紛紛表示：“原來角這么有趣！”“直角太有意思了！”隨后，我還跟學(xué)生玩起了“火眼金睛”的游戲，與學(xué)生們一起尋找教室里的直角、銳角、鈍角。學(xué)生們參與熱情非常高，課堂氣氛很活躍。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識變得更加生動、有趣，學(xué)生喜歡，也樂于接受。 三、注重小組化教學(xué)模式的應(yīng)用 在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠利用學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，為此，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，比如將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到一組，在小組學(xué)習(xí)過程中，能夠產(chǎn)生帶動作用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，另外，教師可以按照“同質(zhì)分組”的思想對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)

5、生在交流學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而獲得更快的進(jìn)步。在實(shí)際分組過程中，教師可以對上述兩組分組方法進(jìn)行穿插靈活使用，如果要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，則可以選擇前者，而如果要進(jìn)行有一定難度的數(shù)學(xué)探究，則可以選擇后者。為了進(jìn)一步提升小組化教學(xué)模式的實(shí)際作用，教師可以在階段性教學(xué)活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)評價(jià)，通過組內(nèi)互評，幫助小學(xué)生查找自身學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)成效。 四、注重動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識的趣味 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新的數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)

6、踐等方式參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生經(jīng)歷自己“做數(shù)學(xué)”的過程，親身體驗(yàn)知識生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，很多數(shù)學(xué)知識充滿趣味性，為什么不少學(xué)生感受不到呢？其中很重要的原因在于他們?nèi)狈ψ约簞邮值臋C(jī)會，沒有在動手的過程中感受到其中的樂趣。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生多動手、多動腦。人教版教材中有不少可以讓學(xué)生動手的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分利用。例如：“量一量，比一比”這一關(guān)于長度單位的活動。我在開展這一活動時(shí)，讓學(xué)生自備卷尺等工具，以小組為單位，測量講臺的長度、教室的長度，學(xué)生們的身高、肩寬、臂長“誰來說一說講臺有多長？你是怎么測量的？”“老師，我知道”學(xué)生們爭先恐后地舉手回答：“我用卷尺量的，是2米長?！薄安粚Σ粚?，我量的是3米長”學(xué)生們議論紛紛。“到底是2米還是3米呢？老師也來量一量”這節(jié)課學(xué)生們玩得非常愉快，“各司其職”地順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 結(jié)束語 總之，在小學(xué)