《走一步再走一步》教學設計

1、走一步，再走一步 302走一步，再走一步教案教學目標：1、有創(chuàng)意地閱讀課文弁復述故事。 2、學會 思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。3、培養(yǎng)幾種精神：（1） 樂于嘗試，敢于冒險。（2）患難與共的愛心。（3）化整為零，克 服畏難情緒，增強征服困難的自信心。教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。教學難點：多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感受 和體驗。教學課時：二第一課時本課目標：1、朗讀課文，復述故事情節(jié)。 2、討論文章 的主旨。一、導入：請你閉上眼睛，設想自己處在那黑暗、寂靜 的環(huán)境中，內(nèi)心充滿著恐懼、焦慮無助和傷心，認為自己體弱無用，戰(zhàn)勝不了怯懦的心理。 然后將感受說出來。（有傷心、

2、擔憂、無奈、同情，有對主人公命 運的關注）你在生活中遇到困又t時是怎樣做的 ？當在生活中戰(zhàn)勝了 困難，你想過這其中包含什么道理嗎 ？如果把這道理推而廣之，就 會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師 向大家推薦美國作家莫頓？亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析一一見詞語手冊）三、復述內(nèi)容。1、默讀文章，組織學生復述課文復述要求一一時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個w2、復述前的準備一一搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？那

3、座懸崖有多高？巖石架有多高？情節(jié)：（一）、起因（13）游戲玩厭，冒險爬懸崖（二）、經(jīng)過（4 15）中途遇險，進退兩難（三）、結果（1622）父親指點，擺脫險境（四）、啟示（23）走一步，再走一步【（一）（二）（三）合一為兩段式；（二）（三）合一為三 段式。】3、復述重點一一“脫險”的過程。把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分 可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險” , 根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。四、整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉” 的經(jīng)歷，由此悟出蘊含著的豐富的人生哲理。文中，作者以“下 懸崖”為觸發(fā)點得出人生經(jīng)驗

4、。1、你能找出原句嗎？“你只要想著你是在走一小步”“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小 一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到達的地方為止”2、關于人生經(jīng)驗。我們把“下懸崖”為觸發(fā)點得出的人 生經(jīng)驗進行遷移。向?qū)W習遷移：在學習上遇到困難時，不要被困難所嚇倒， 要有信心和勇氣去戰(zhàn)勝它，弁將困難分成若干塊，逐步克服之， 直到完全取得目的。向生活遷移：人生之旅，不可能一帆風順、一馬平川， 總會遇到曲折坎坷，甚至險情。此時如果你“感到前途渺茫而灰 心喪氣”，一蹶不振，不思進取，那你必然會跌入“險”的深淵不 能自拔，“險”會越來越多，小“險”會變成大“險”，甚至“夷” 中生“險”；相反

5、，如果你不失自信，迎“險”而上，那就化險為 夷，登上美妙的人生之巔。向所有困難遷移：在困難面前不應該畏難怯步，而要冷 靜地分析困難，化解困難，勇敢跨出嘗試戰(zhàn)勝困難的“最初的一 小步”，一步一個腳印循序漸進，堅持到底。這樣，就能積小勝為 大勝，促使困難得以克服。五、小結：學完這篇課文后，學會了在困境中如何做人， 增強了克服困難的信心，這些都是我們以前所欠缺的。只要不輕 言放棄，不小視“一小步”，不小勝即驕，就能沖頂成功，進入令人“驚奇則自豪”的境界。這也是我永遠忘不了的經(jīng)驗。六、作業(yè)：1、p912、回家與父母一起探討課后練習 二的第1題，弁做記錄。第二課時一檢查作業(yè)：學生回家與父母一起探討課后練

6、習二的第1題，弁做記錄。估計有三種：即使有危險，也應一試。應該去找警察，自己不能冒險，更不能逞英雄。可以去找鄰居或其他大人。以上三種意見，可能以同意第一種的人居多。這個結果 體現(xiàn)了許多家長比較注重培養(yǎng)孩子的做人品質(zhì)，而不是一味保護 孩子，符合現(xiàn)代社會的要求。從這個方面引申開去，針對現(xiàn)在獨 生子女自私、自我、怯弱等缺點，教育學生“先學會做人，再學 會做學問和其他”、“勇于在逆境中戰(zhàn)勝自己”。二討論1找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走 第一步時的動詞，這幾個動詞突出了 “我”的什么心理？2父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？3在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。4請

7、學生就杰利撇下“我”這一舉動談談自己的看法：“我 覺得杰利夠朋友嗎？ ”5 “啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？6“我”的父親為什么不自己爬上石架， 把“我”扶下來? 為什么不讓“我”就在黑暗里自己爬下來？答案：1課文主要寫“我”（跟小伙伴們爬懸崖）的過程，寫 我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出 了我的（小心翼翼）的心理。2在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了 “我”的心理 變化：最初是毫無信心一一“我下不來我會摔死的。”）、繼而是萌發(fā)信心一一“這似乎是能辦得到的?！彪S后是信心大增一一“我能辦得到的”最后是覺得自己有一種巨大的（成就感）。3 “說”

8、的標點運用的三種情況。、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！ 、“看見了?！蔽艺f。、父親說：“下來吧，晚飯做好了！ ”4結果：不夠。因為既然是好朋友，就應該有情有義， 所謂“患難見真情”，不應撇下“我”不管。夠。因為他覺得自 己幫不了我，所以離開去找大人來幫助我，他的做法很明智，而 且是人之常情。老師評議：“兩種看法都很有道理，這完全視乎你們自己 的感受。我要說的是，無論怎樣，我們做人都應人都應心胸開闊， 既然做朋友，就不要斤斤計較。有意見可以提，但要寬容，善于理解別人，學會坦誠相待?！?文中兩次寫到“啜泣”一一（“我聽見有人啜泣”） （“我先是啜泣了一會兒”）。含義不同。第一次是

9、恐懼、傷心， 滴下的是懦弱者的苦淚，發(fā)出的是自卑者的嗚咽。第二次卻有特 殊的豐富的內(nèi)涵：既有慚愧、委屈、后悔和自責，又有脫險的激 動、興奮和自豪，同時又注入了對父親的感激。所以這里的“啜 泣”，滴下的是勝利者的喜淚，發(fā)出的是成功者的心聲。這一復雜 的內(nèi)心世界的表露，上承前一次“啜泣”的恐懼感，下啟投入父 親手臂后所產(chǎn)生的“成就感”，符合特定的情境和兒童的心理，真 切自然，令人信服。6、“我”的父親循循善誘，教子有方。他抓住了這一進 行攻堅克難精神教育的好機會。他深知孩子的路要靠自己去走， 不合適的“扶”是害而不是愛，孩子總是在一次次歷練中鍛煉出 獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。 當然，不給手電光生硬

10、地命令“我” 在黑暗中爬下這種簡單化做法也許會導致心理崩潰、自暴自棄?！拔摇钡母赣H采取邊鼓勵邊指導的做法終于獲得成功告訴我們： 培養(yǎng)兒童克服困難的精神不僅需要科學的理念，而且需要正確的 方法和手段。三體驗：讓學生聯(lián)系生活實際，舉例論證本文的人生哲 理：摘錄：想通過升中考，先向每次的小測驗要成績。一座高樓大廈的聳天而立，需要從地基開始，一層一層往上建。知識的高塔需要一點一滴的慢慢積累。只有先學會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。四拓展比較一一關于命名題目。全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在 父親指點鼓勵下才戰(zhàn)勝恐懼順利爬下了懸崖，再得出日后人生經(jīng) 驗，擁有自信，勝利前進。根據(jù)這個課文內(nèi)容，我們還可以再擬 出上懸崖、下懸崖、下一步，再下一步。不妨將這些題目 與走一步，再走一步試著作個比較。倘擬上懸崖作題目， 讓人覺得僅寫“我”恐懼，不是作者要表現(xiàn)的中心，最不行；倘 擬下懸崖為題，抓是算抓住了重點，但全文在末段還寫到了 “我”的很多其它事情，故此題目也不能統(tǒng)攝全文內(nèi)容，做標題 不確切；倘擬下一步，再下一步做題與下懸崖一樣，仍 然太拘泥于具體活動，也還不太行；而走一步，再走一步這 個題目中的“走”可以理解為“下懸崖”中的“下”，也可以理解為戰(zhàn)勝人生困難中走出一步的“走”，且還寫出了下懸崖的“漸變” 過程，因此用這個命題作為標題，較為妥當。五小結：現(xiàn)在全新的社會環(huán)