2022年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《出師表》教案1新人教版

1、出師表章節(jié) 課題 出師表學(xué)時(shí)4-1 總課時(shí)名稱學(xué)問 技能 過程1）明白“ 表” 這種文言文體的一般學(xué)問 2）整體感知文章內(nèi)容,把握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法,能夠背誦文章的重點(diǎn)段落反復(fù)誦讀,在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)三維方法目標(biāo)情感通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議態(tài)度與價(jià)值觀新課標(biāo)指出： “ 閱讀 應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深懂得和體驗(yàn),同學(xué) 有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā),享受審美樂趣；” 本文文質(zhì)兼美,情特點(diǎn) 理交融,實(shí)在不行多得；教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過讀、背、悟、思等多種形式讓同學(xué)得到提高；通分析 過課堂教學(xué)雙邊活動(dòng),逐步提高同學(xué)的誦讀、懂得才能,培育他們獨(dú)

2、立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn)懂得隆中計(jì)策的主要內(nèi)容,把握其要旨及戰(zhàn)略方針；學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法,品味精練的語(yǔ)言；引導(dǎo)同學(xué) 理清行文思路,深刻懂得諸葛亮的政治主見；教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)札記一、課前導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課；激 發(fā) 學(xué) 生諸葛亮是中國(guó)人民聰明的化身；“ 三顧茅廬” “ 火燒赤壁” “ 六出祁山” 等膾炙人口的故事在中國(guó)是家學(xué)習(xí)愛好喻戶曉的； 諸葛亮的文才韜略令人傾倒； 他撰寫的出師表是漢末以來表的第一流杰作,文章純樸真誠(chéng),志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“ 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游書憤 ）,“ 或?yàn)槌鰩煴?鬼神泣壯烈”（文天祥正氣歌

3、 ）；今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作；（板書）從 整 體 上來 把 握 全二、老師范讀全文（最好能背誦）,讀得要有抑揚(yáng)文 , 加深學(xué)頓挫,感情充足,使同學(xué)產(chǎn)生激情；生 對(duì) 文 意的懂得二、課文朗讀三、解題；讓 學(xué) 生 了1 什么叫“ 表” ？這種文體有什么特點(diǎn)？解 古 代 的明確：表,古代向帝王上書言事的一種文體；我國(guó) 文學(xué)常識(shí)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱；戰(zhàn)國(guó)1 三、解題 時(shí)期統(tǒng)稱為 “ 書” ,如李斯諫逐客書 ；到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類；“ 章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異；” （文心雕龍 ）“ 表”此外,仍有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“ 表” ；的基本特點(diǎn)是

4、“ 動(dòng)之以情”；出師表是諸葛亮在 出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文；2 諸葛亮是什么心情下寫出師表的？明確： 實(shí)現(xiàn) 國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí) 現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情形下打算出 師伐魏；但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北 伐的后顧之憂；諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以 誠(chéng)懇的言辭勸告后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn) 佞,以修明政治,完成“ 興復(fù)漢室” 的大業(yè)；也表 達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“ 北定 中原” 的決心；四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落；關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),老師要引導(dǎo)同學(xué)著眼于“ 出師”二字； 詳細(xì) 地說, 一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事 從 整 體 上 的支配；

5、二是要看作者說明出師的理由；這兩個(gè)問 理 解 課 文 題弄清晰了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來；的脈絡(luò) 明確：可將本文分為三個(gè)部分；第一部分（ 15 段）,從當(dāng)前形勢(shì)動(dòng)身勸告后主繼 承先帝遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞 罰、親賢遠(yuǎn)佞 三條建議；其次部分（ 6、7 段）追述以往經(jīng)受,表達(dá)“ 報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和 “ 北定中原”、“ 興復(fù)漢室”的決心；四、整體感知 第三部分（ 8、9 段）,明確各方面的責(zé)任,向后主 提出誠(chéng)懇的期望,總結(jié)全文；五、講讀第 1 段；1 學(xué) 生對(duì)比注釋,自讀第 疲弊：疲弱困乏；1 段；老師補(bǔ)充注釋；誠(chéng)：的確、的確；通 過 此 環(huán)危險(xiǎn)存亡：形勢(shì)危機(jī),打算存亡；節(jié) 使

6、學(xué) 生宜：應(yīng)當(dāng)；學(xué) 會(huì) 學(xué) 習(xí)不懈：毫不懈怠,忠于職守；文 言 文 的侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣；一些方法 ,忠志之士：忠心的將士；志,士心；并 能 掌 握忘身：奮不顧身； 蓋：副詞,原先, 表示說明緣由；文 中 重 點(diǎn)追：追念；字詞2 報(bào)：報(bào)答；圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱；恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大；妄自菲?。哼^分看輕自己；諫：臣下給皇帝提看法；2 同學(xué)敘述大意；五、講讀 3 爭(zhēng)論問題：1 為什么說當(dāng)時(shí)是“ 危險(xiǎn)存亡之秋” ？為什么說“ 益州疲弊” ？明確：說是“ 危險(xiǎn)存亡之秋”,是由于：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊；諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹；但吳國(guó)在猇（）中 ）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)爭(zhēng)（

7、即三國(guó)演義講的“ 大意失荊州”“ 火燒連營(yíng)八百里” 故事）奪 走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治 者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂；這時(shí),魏已堅(jiān)固地掌握著全國(guó) 的 中心地區(qū)即黃河流域,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方 面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳掌握長(zhǎng)江中下游,經(jīng)濟(jì)力氣 也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地 位；所以說“ 益州疲弊”；2 諸葛亮為什么向后主提出“ 開張圣聽” ？明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,鼓勵(lì)興奮忠心為國(guó) 的臣下士氣；二為防止堵塞“ 忠諫之路”；“ 以光先 帝遺德” 的“ 以” 表示目的,可譯成“ 來”；“ 咨臣 以當(dāng)世之事” 的“ 以” 表憑借,可譯成“用” ；3 作業(yè)1 熟讀、背誦第1 段；2 預(yù)習(xí) 25 段；第一部分（ 1 5 段）,從當(dāng)前形勢(shì)動(dòng)身勸告后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞