2022年九年級語文上冊16《陳涉世家》教案蘇教版

1、16、陳涉世家（司馬遷）教學(xué)目標：1、 明白歷史背景及作者,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；2 、能讀準生字詞,讀準語句節(jié)奏,流暢朗讀課文；3 、能結(jié)合注釋,依據(jù)上下文揣摩文中難句的意思；4 、通過自主合作學(xué)習(xí),能精確流暢翻譯課文；5、 分析起義的緣由、經(jīng)過和歷史意義；6、 把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；7、精確懂得文中出色語句的含義,能熟讀成誦；教學(xué)重點及其難點：1 、能結(jié)合注釋,依據(jù)上下文揣摩文中難句的意思；2 、通過自主合作學(xué)習(xí),能精確流暢翻譯課文；3、 分析起義的緣由、經(jīng)過和歷史意義；4、 把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；5、精確懂得文中出色語句的含義,能熟讀成

2、誦；教學(xué)課時支配：2 課時 教學(xué)方法 : 朗讀,講解 第一課時 教學(xué)目標 1、明白歷史背景及作者,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；2、能讀準生字詞,讀準語句節(jié)奏,流暢朗讀課文 3 、能結(jié)合注釋,依據(jù)上下文揣摩文中難句的意思；4 、通過自主合作學(xué)習(xí),能精確流暢翻譯課文；教學(xué)重點、難點 1 、能結(jié)合注釋,依據(jù)上下文揣摩文中難句的意思；1 2 、通過自主合作學(xué)習(xí),能精確流暢翻譯課文；教學(xué)方法 朗讀,講解,質(zhì)疑,爭論 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 今日,我們來學(xué)習(xí)第十六課陳涉世家的第一課時 二、出示教學(xué)目標1、明白歷史背景及作者,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；2、能讀準生字詞,讀準語句節(jié)奏,流暢朗讀課文；3、 能結(jié)合注釋,依據(jù)上下文揣摩文中

3、難句的意思；4、 通過自主合作學(xué)習(xí),能精確流暢翻譯課文；1、歷史背景：公元前 221 年,秦始皇吞并六國之后,對人民進行殘酷的剝削和壓迫,苛捐雜稅繁重；為了滿 足個人荒淫無恥的享樂生活,他仍要農(nóng)夫擔(dān)負繁重的徭役,征發(fā)七十多萬人去修建宮殿（如阿房宮）和陵墓（驪山墓） ,又征發(fā)大批農(nóng)夫修筑工程浩大的長城和馳道,歷時十幾年；到了秦二世胡亥時,人民負擔(dān)的賦稅更重了,戍徭有加無減,繁重的賦稅,殘酷的刑罰,逼得貧苦農(nóng)夫痛楚不堪,致使“ 天下苦秦久矣”,階級沖突到了一觸即發(fā)的地步；陳勝、吳廣正是在這種情形下為抵抗秦王朝的殘酷統(tǒng)治揭竿而起,掀開了中國封建社會農(nóng)夫起義的序幕的；大澤鄉(xiāng)起義為歷代農(nóng)夫反對封建統(tǒng)治樹

4、立了榜 2、作者簡介：樣,具有不行磨滅的歷史意義；司馬遷,字子長,夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門）人,所以司馬遷自稱“ 遷生龍門“ ,西漢史學(xué) 家、文學(xué)家、思想家；司馬遷 10 歲開頭學(xué)習(xí)古文書傳；20 歲時,從京師長安南下漫游,腳印遍及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風(fēng)俗,采集傳奇；元封三年（前 108）,司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令 ,此后,司馬遷開頭撰寫史記；后因替投降匈奴的李陵辯護,獲罪下獄,受腐刑 宮刑）；出獄后任中書令,連續(xù)發(fā)憤著書,最終完成了史記的撰寫；3、作品介紹：課文選自史記 ；史記是我國第一部紀傳體通史,為西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著,原名太史公書 ,共一百三十篇,分為

5、“ 八書”、“ 十表” 、“十二本紀” 、“ 三十世家”、“ 七十列傳”；它記載了黃帝到漢武帝時長達三千年的歷史,其人物傳記開創(chuàng)了我國史傳文學(xué)的先河；2 史記是古代散文史上的一座豐碑,給后人以無盡的啟示和深遠的影響,被魯迅譽為“ 史家 之絕唱,無韻之離騷”；三、出示自學(xué)指導(dǎo)聽課文朗讀,初步感知內(nèi)容 1、聽讀課文,積存字詞；2、用簡潔的語言概括課文；四、互動溝通一：借助文下的注解,試著用通順的語句,疏通課文,把握虛實詞的含義,并翻譯課文；（詳細加點字說明和翻譯見課件）五、互動溝通二 1. 文章是按什么次序?qū)懙?？（全文是依?jù)時間次序來進行記敘的；也就是依據(jù)大事進展的先后次序表達；）2. 劃分文章結(jié)

6、構(gòu)；（全文可分三個部分：第一部分（ 1）：寫陳勝的出身和青年時期的遠大理想；其次部分（ 2）：寫陳涉起義的緣由和策劃的經(jīng)過；第三部分（ 3）：寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的宏大成功；）六、板書設(shè)計和課堂小結(jié)；第一部分（ 1）：寫陳勝的出身和青年時期的遠大理想；其次部分（ 2）：寫陳涉起義的緣由和策劃的經(jīng)過；第三部分（ 3）：寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的宏大成功；）聲勢, 歌頌了農(nóng)夫戰(zhàn)爭的巨中心思想： 課文記敘了陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義爆發(fā)的緣由、經(jīng)過和浩大的大威力,表現(xiàn)了陳勝的宏大理想和遠見卓識以及在關(guān)鍵時刻所顯示的特殊的謀略和領(lǐng)導(dǎo)才能；七、當堂訓(xùn)練 見課件 八、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)1、說明字詞；2 、

7、背誦課文,翻譯句子；3、完成活力課堂P64-66 的題目；九、教學(xué)后記3 這節(jié)課應(yīng)當讓同學(xué)好好讀可課文,讀準字音,讀對節(jié)奏,盡量讀出人物感情；老師可以示范朗 讀、同學(xué)可以自讀,同桌對讀,全班溝通讀等；課文內(nèi)容的分析可以簡化一些,重點放在字、詞、句含義的懂得上；內(nèi)容分析（特殊是起義的謀劃和發(fā)動階段）可設(shè)計一張課后練習(xí)加以鞏固和補充；其次課時 教學(xué)目標 1、分析 起義的緣由、經(jīng)過和歷史意義；2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；3、精確懂得文中出色語句的含義,能熟讀成誦；教學(xué)重點、難點 1、分析起義的緣由、經(jīng)過和歷史意義；2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；教

8、學(xué)方法朗讀,講解,質(zhì)疑,爭論 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)陳涉世家；二、出示教學(xué)目標1、分析起義的緣由、經(jīng)過和歷史意義；2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；3、精確懂得文中出色語句的含義,能熟讀成誦；三、出示自學(xué)指導(dǎo)閱讀課文第 1 段,摸索以下問題；1、這一段從哪幾個方面來寫陳勝的？2、這一段運用了什么描寫方法來塑造人物形象的？3、懂得“ 茍富貴,勿相忘” 的含義；4、懂得“ 燕雀安知鴻鵠之志哉” 的含義；5、請你說說少年時期的陳勝是個怎樣的人？6、既然是寫陳涉,為何開頭并舉吳廣的籍貫、表字？7、作者為什么要先寫這一段？有什么作用？4 （1、姓名、籍貫、身

9、分、志向等方面來介紹陳勝；2、語言、動作、神態(tài)3、反映出陳勝不滿現(xiàn)狀,渴求轉(zhuǎn)變命運的心態(tài)及對富貴生活的憧憬,表現(xiàn)與窮伴侶同甘共苦的心 愿；4、用形象的比如說明白他的遠大志向,示意陳勝起義的思想基礎(chǔ)；5、胸懷大志、不滿現(xiàn)狀、有抵抗意識；6、表達吳廣在起義中起到了重要作用；7、先寫這段主要是說明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然,為以后領(lǐng)導(dǎo)起義作伏筆； ）四、互動溝通一：閱讀課文第 2 段,摸索以下問題；1、這一段從分為哪幾個層次？（第 1 層 寫起義的時間、地點、人物和緣由；早有其思想根基； 寫陳勝青年時的遠大理想,第 2 層寫陳勝對當時形勢的分析,突出“ 謀” 字；）第 3 層寫陳勝、吳廣在預(yù)備起義過程

10、中造輿論,以號召、發(fā)動群眾；2、請你來說說爆發(fā)起義的緣由是什么？起義的導(dǎo)火線（直接緣由）：（“ 會天大雨,道不通,度已失期；失期,法皆斬；” ）起義的根本緣由：（ “ 天下苦秦久矣； ”）說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨,到處都蘊蓄著抵抗的力氣；3、陳勝認為起義將取得人民支持的理由是什么？（“ 天下苦秦久矣” 秦二世殺太子扶蘇,引起人民不滿 楚人懷念項燕,有劇烈的復(fù)國愿望）4、陳勝為起義軍制定的策略口號是：（ “ 詐自稱公子扶蘇、項燕”）5、提出這一口號目的是為了什么？（“ 為天下唱,宜多應(yīng)者； ” ）陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的沖突,即假借扶蘇、項燕的名義,“ 為天下唱” ,以順應(yīng)民

11、心,5 樹立起義隊伍的威信；他確信,只要義旗一舉,“ 宜多應(yīng)者”,顯示了他有勇有謀,有敏捷的洞悉力；6、陳勝、吳廣為起義作了哪些輿論預(yù)備？（ 置書魚腹 篝火狐鳴）7、他們這樣做的目的是為了什么？你對這種是如何評判的 . （ “ 威眾”陳成功用當時普遍存在的敬奉鬼神的習(xí)俗,達到了很好的宣揚成效,樹立了威信,表現(xiàn)了他組織起義的智謀；）8、那么他們有沒有達到目的呢？請你找出來；如何懂得；（“ 卒皆夜驚恐；旦日,卒中往往語,皆指目陳勝；”側(cè)面描寫,生動地表現(xiàn)了士卒敬畏陳勝的神態(tài),同時也反映了起義爆發(fā)前夕人心躁動、緊急而又興奮的情形,再次顯示了陳勝善于斗爭和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才能；）9、這一段主要采納了什么描

12、寫？（ 語言、動作以對話為主,通過對話描寫,刻畫了陳勝、吳廣的革命精神與杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能；）10、本段寫出了陳勝的什么才能？（1）陳勝對當時形勢具有敏捷的洞悉力；才能；）五、互動溝通二 閱讀課文第 3 段,摸索以下問題；1、這一段從分為哪幾個層次？（第 1 層 寫起義的發(fā)動；（2）陳勝做事周密細致； （3）陳勝有很強的組織領(lǐng)導(dǎo)第 2 層寫起義軍勢如破竹的成功進軍和快速壯大的形勢；）2、第一層描述了哪三個場面？反映了什么精神？（“ 并殺兩尉” ： 掀開起義的序幕“ 召令徒屬“ ：發(fā)動群眾起義“ 為壇而盟”：建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng) 表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機靈勇 敢和抵抗斗爭精神；這三個場面,表達了陳勝、吳廣把起義

13、運動方案得 非常周密,很有謀略； ）3、哪一句說明吳廣在戍卒中有肯定 的威望？（“ 吳廣素愛人,士卒多為用者；” ）4、“ 廣故數(shù)言欲亡” 的目的是什么？6 （“ 忿恚尉,令辱之,以激怒其眾；” ）5、吳廣也是個有勇有謀的人,請你說說在殺死兩尉的過程中,他的智謀表現(xiàn)在哪里？（吳廣抓住“ 將尉醉” 的有利時機,說自己逃跑,有意使自己挨打受辱,來激怒他的部下,表現(xiàn)了他的智謀； ）6、最能表現(xiàn)陳勝抵抗精神的是哪一句話？如何懂得這句話？（“ 且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎！”這句話表達了陳勝的遠大理想、抵抗決心和叛逆性格,顯示 大無畏精神； ）7、哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的成功進軍情形？（

14、“ 攻” “ 收” “ 攻” “ 下” “ 徇” “ 攻” “ 下”出他對封建等級制度的劇烈批判和用了一系列動詞表現(xiàn)了起義軍的進展勢如破竹,所向披靡,呈現(xiàn)了起義的強大威力；）8、“ 諸郡縣苦秦吏者” 照料上文哪一句話？（“ 天下苦秦久矣”）9、“ 皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉” 照料上文哪一句話？（ “ 宜多應(yīng)者”）應(yīng)陳涉；”“ 攻陳,陳守令皆不在”,這兩句在10、“ 當此時,諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以文中有什么作用？（這兩句話印證了陳勝“ 天下苦秦久矣”“ 宜多應(yīng)者” 的分析和預(yù)見是完全正確的,表現(xiàn)了陳勝的遠 見和極強的洞悉時局的才能,也說明這場農(nóng)夫戰(zhàn)爭爆發(fā)的必定性；）11、這段在記敘方

15、法上的特點是什么？（ 以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績；借三老、豪杰 的嘴,贊頌農(nóng)夫起義的功業(yè),以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝,表現(xiàn)農(nóng)夫起義得到全國各地的擁護； ）六、互動溝通三閱讀課文第 4 段,摸索以下問題；1、請說說文章哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣文章的詳略？（ 詳寫：起義的預(yù)備和發(fā)動的過程,略寫：陳勝少時與人傭耕、起義的路線、農(nóng)夫政權(quán)的建立等；塑造人物的需要,這樣寫為了突出陳涉特殊的才能,杰出的組織領(lǐng)導(dǎo)才能；）2、陳涉是農(nóng)夫起義的領(lǐng)導(dǎo),作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由；（ 作者對陳涉是確定和頌揚的；“ 世家” 是史記中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記；司馬遷將陳涉列為”世家“ ,與” 王侯“ 并齊, 可見對他第一發(fā)難的功績是予以充分確定的；）3、陳勝能夠從一個” 傭耕“ 之人成為中國封建社會第一次農(nóng)夫起義的領(lǐng)導(dǎo)者,源于他怎樣的性格特 點和哪些才能？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?；?他少時就期望轉(zhuǎn)變自己的命運,” 燕“ 句說明陳勝有宏大理想； 陳涉熟悉到” 天下 “ ,信任