小學數(shù)學單元整理課教學實踐與探究

1、小學數(shù)學單元整理課教學實踐與探究摘要：在課堂教學中，單元整理課較為常見，并且教學效果顯著。在實際教學中，通過由老師建立課程標準，在充分明確教材內(nèi)容的同時，建立相應的學習目標，經(jīng)多種教學活動，可有效提升學生學習深度，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維， 促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文以小學數(shù)學作為研究重點，具體對單元整理課教學展開分析，以供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；單元整理課；教學實踐引言：在小學數(shù)學課中，單元整理課屬于基本類型，能夠在回顧知識點的同時，實現(xiàn)對知識點的有效整理，進而有效優(yōu)化數(shù)學教學活動效果。但是近年來， 受到教學方法單一影響，在小學中，數(shù)學單元整理課的開展并不理想，因此，要求教師應提高對數(shù)學單元整

2、理課的關(guān)注度，切實加強教學實踐，有效提升實踐趣味性，確保教學效果。單元整理課教學重要性單元整理課通過總結(jié)單元性知識，能夠有效提升學生在學習過程中的投入程度，能夠有效促進學生知識鞏固。同時，基于單元整理課，在優(yōu)化教學方法的基礎(chǔ)上，能夠在滿足學生教學需求的基礎(chǔ)上，有效吸引學生學習興趣。教師應借助多種學習方法，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的整合，能夠進一步彌補現(xiàn)階段學生存在的薄弱點，并幫助學生進行階段性學習總結(jié)，可有效鍛煉學生思維能力，提高學生解決問題能力。另外，在開展單元整理課教學的情況，通過進行單元知識整合，能夠有效提升學生學習深度，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。單元整理課教學實踐知識整理單元整理課主要以整理作為重點

3、，通過對單元學習全部內(nèi)容進行整理，并使其形成系統(tǒng)化知識體系，可使學生清晰看到整個知識結(jié)構(gòu)，有利于進一步對學生所學知識進行鞏固，有效提升學生對知識內(nèi)涵的理解，確保學生思維邏輯條理性。而知識整理主要分為三個階段，包括知識梳理、聯(lián)系溝通以及構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系 等，通過強化知識梳理，并注意對學生進行引導，能夠使學生在不同角度對知識 進行分類，使原本零散的知識能夠得到有效串聯(lián)，確保知識完整性。以分數(shù)的初步認識這一單元為例，教師應將小學生年齡以及性格因素考慮在內(nèi)，經(jīng)故事、競賽形式創(chuàng)設出相應的情境，使學生能夠順利沉浸在情境中， 實現(xiàn)對學生學習興趣的有效吸引。同時，通過塑造出良好的氛圍，突出教師在教學中的引導作

4、用，能夠幫助學生順利實現(xiàn)知識梳理，并使學生能夠根據(jù)自身理解能力建立相應的知識體系。在該環(huán)節(jié)結(jié)束后，學生通常已經(jīng)具備并積累了一定學習基礎(chǔ)、經(jīng)驗，這時，教師應積極鼓勵學生參與到課堂中，經(jīng)多種方式完成自我知識整理，能夠在鞏固學生知識水平的同時，通過與其他同學進行討論，能夠進一步豐富學生知識體系。而在這一過程中，教師同樣需要注意對學生加以引導， 并鼓勵學生勇于發(fā)表自身見解，促進學生自我知識整理意識培養(yǎng)，有效提升學生知識掌握能力。在單元整理課中，查缺補漏同樣必不可少。教師應提高對查缺補漏的重視度， 并以學生作業(yè)著手，從中摘錄學生問題，并對學生進行針對性指導，實現(xiàn)對學生 知識的鞏固。以分數(shù)的初步認識為例，

5、在課前，教師應集中篩選出在作業(yè)批 改過程中學生存在的共性問題，在課堂中對學生進行針對性指導，幫助學生總結(jié) 自身知識體系中的薄弱點，并展開針對性訓練，可有效提升學生復習效率，深化 學生對知識體系的了解，確保單元整理課教學效果1。知識鞏固練習對于單元整理課而言十分重要，在有效整合知識點的基礎(chǔ)上，通過加強 對知識點的鞏固聯(lián)系，能夠使學生提升對所學知識的掌握能力，并進一步利用該 知識解決現(xiàn)實中存在的問題。同時，借助聯(lián)系反饋，能夠有效優(yōu)化知識梳理水平， 在提高知識層次性的同時，強化學生學習深度。而練習應在練習的基礎(chǔ)上，進一 步對知識進行理解，確保學生學習效益。具體而言，在分數(shù)的初步認識教學 中，教師應結(jié)

6、合學生知識薄弱點，完成訓練內(nèi)容設計，加強學生練習工作，經(jīng)有 效練習，可有效保障教學效果。在這一過程中，教師應注意摒棄完全復習簡單內(nèi)容的行為，以免因為重復性練習導致單元整理課教學效果下降。同時，在實際練習過程中，教師既要做好單項練習，還要進一步加強綜合練習，在強化學生對分子認識的同時，提高學生對分數(shù)的初步應用能力，有效提升練習有效性。知識拓展因為單元整理課知識相對較為散亂、繁雜，因此，為有效在點、線、面三個層面實現(xiàn)對單元知識的有效整合，可進一步拓寬學生思維空間，同時，通過創(chuàng)設問題情境，能夠幫助學生在多個角度完成相應的知識思考工作，可有效優(yōu)化學生思維邏輯，提高學生綜合素養(yǎng)。在分數(shù)的初步認識中，教師

7、借助多媒體設備創(chuàng)設了問題情境，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效吸引，同時，通過層層推進問題的方式對單元知識進行整合，可有效促進學生深入思考。以問題構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能夠有效優(yōu)化學生知識拓展，促進學生知識實際應用能力。回顧反思通過整合單元整理課，能夠在幫助學生掌握數(shù)學學習方法的同時，可進一步 使學生構(gòu)建出完整的網(wǎng)絡體系，提高學生知識整理能力。另外，借助回顧與反思， 能夠幫助學生在使用知識解決問題的過程中掌握數(shù)學思想以及方法，優(yōu)化學生數(shù) 學思維能力?？偨Y(jié)評價借助教學評價，能夠進一步實現(xiàn)對學生學習狀況的評估，并有效激發(fā)學生學習熱情。同時，教學評價可幫助教師及時反思自身教學方法的合理性，使教師能夠及時調(diào)整教學思路，優(yōu)化教學效果。在實際分數(shù)的初步認識教學過程中， 教師應結(jié)合學生復習情況，并對學生解題做法進行整理，通過傾聽學生口述計算過程，對學生給予正向性評價，鼓勵學生自我整理的行為，促進學生自我意識覺醒，使學生逐漸養(yǎng)成自主整理的行為，有效優(yōu)化單元整理課質(zhì)量。同時，教師進一步組織學生進行自我評價，經(jīng)課堂小結(jié)，由學生之間互相分享自身在單元課程中學習到的知識，有效深化學生對于知識的理解，進一步促進學生知識鞏固2。結(jié)論：綜上所述，教師應以發(fā)展的視角落實單元整理課教學，并將主動權(quán)歸還給學生，通過有效指導學生完成知識的串聯(lián)以及整理，能夠幫助學生建立完善的知識體系，有利于強化對學生能力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生數(shù)