2022年九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末教案

1、1,沁園春雪 毛澤東 教學(xué)目標(biāo) ： ,學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)： 把握觀看詩(shī)詞的一般方法,通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境,體會(huì)詩(shī) 情,感受詞的情感美, 音樂(lè)美；領(lǐng)悟上下片的關(guān)系； ,過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)想象作個(gè)性化的描述,切身感受詩(shī)人的人格魅力,通過(guò)朗讀品嘗語(yǔ)言美； ,情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷,宏大的 氣概,充分獲得審美 的愉悅,進(jìn)而陶冶同學(xué)的性情,習(xí)得一種樂(lè)觀,堅(jiān)決,自信的生活態(tài)度； 教學(xué)重難點(diǎn) ： ,明白毛澤東,明白本詞的寫作背景； ,體會(huì)詞作語(yǔ)言的精確性,形象性,深刻性及描寫,談?wù)?抒情相結(jié)合的寫法； ,懂得本詞主題及作者的思想情感； 教學(xué)手段

2、：多媒體； 教學(xué)時(shí)間 ：課時(shí)； 教學(xué)步驟 ： 第一課時(shí) 一,引入 從背誦岑參白雪歌送武判官歸京中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)； 二,新課 ,毛澤東生平： （同學(xué)介紹,老師概括； ）（出現(xiàn)其書(shū)法作品； ） ,本詞寫作背景： 1936 年 3 月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面 對(duì)祖國(guó)北方壯美雪景,心潮澎湃,過(guò)后便寫下了這首詞； ,字詞： 多音字：分,數(shù),汗,仍,朝； 難字：莽,嬈,競(jìng),騷； ,范讀：讓同學(xué)邊聽(tīng)邊想象本詞所描畫(huà)的景 象,初步領(lǐng)悟本詞所表達(dá)的情感； ,同學(xué)齊讀,老師對(duì)同學(xué)朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正； ,分析： 上闋： 提問(wèn)：上闋分幾層？寫法 上有何特點(diǎn)？

3、 明確：分三層；前三句概寫,極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合；中間七句詳細(xì)寫,氣概磅礴,憤怒盎 然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人； 詳細(xì)分析上闋： 前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 明確：總寫北國(guó)雪景, “千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫也視野的遼 第 1 頁(yè),共 89 頁(yè)闊；“封”寫地面,凝然寂靜； “飄”寫天空,雪姿輕巧；一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣； “望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇,原馳蠟象” 么會(huì)像白象在奔跑？ ,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高” ；“望”字以下是雄壯的景觀； “長(zhǎng)城”,“黃河” 是中華民族精神的象

4、征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里” 闊；“山舞銀蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比如擬人手法,把“山” ,“萬(wàn)里”相照管,續(xù)寫地域的遼 ,“原”人格化； “雪山”因,曲折, 高低起伏而說(shuō)“舞” ,“高原”因雄壯浩大說(shuō)馳；化靜為動(dòng),畫(huà)面生動(dòng)活潑,景色壯美無(wú)比！ 提問(wèn)：“須晴日”三句中,哪個(gè)字說(shuō)明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境； 明確：“須”說(shuō)明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫；你看,紅日冉冉升起,放射出 萬(wàn)道霞光,染紅了天際的白云,映紅了高原上皚皚白雪；云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁 郁青青；紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,特殊明艷多姿！ 下闋；提問(wèn)：下闋可分幾層？ 明確：分三層

5、；前兩句為第一層,過(guò)渡；中間七句為其次層,評(píng)古；后三句為第三層,論 今； 其次課時(shí) 一,詳細(xì)分析下闋： 1,前兩句的作用是什么？ 明確過(guò) 渡：“江山如此多嬌”承上闋, “引許多英雄競(jìng)折腰”啟下； 2,“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略” ,“稍”有什么作用？ “略輸”,“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)分？ 明確：一個(gè)“惜”字委婉精確,有貶有褒,確定了秦皇,漢武,唐宗,宋祖,成吉思汗的 赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治,文學(xué)才華不足； 精確,不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)； 有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者； “略”,“稍”,使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀, “略輸”,“稍遜”,與“只識(shí)”

6、相比,褒貶的程序 3,“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,仍看今朝； ”一句的作用是什么？表達(dá)什么意思？ 明確：“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今日的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng) 古,氣概逼人； “風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影；當(dāng)時(shí)毛澤 東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)位置, 正欲東渡黃河, 大展宏圖, 因此“數(shù)風(fēng)流人物, 仍看今朝” 正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄氣概； “風(fēng)流”不單指建功立業(yè),打 江山,仍指有文采,有觀看水平；最終兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)當(dāng)看看今日的 無(wú)產(chǎn)階級(jí),當(dāng)然也包括作者本人； 作者在下闋為什么要談?wù)撛u(píng)說(shuō)古代帝王？ 明確：作

7、者以“往矣”與“今朝”對(duì)比, “英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命 英雄主宰河山的歷史作用； “評(píng)古”是為了“頌今” ； 齊讀這首詞,力求當(dāng)堂成誦； 總結(jié)這首詞的層次思路與寫法： （先引導(dǎo)同學(xué)摸索,然后老師歸納； ） 詞作由寫景開(kāi)頭,上闋先概括,再小結(jié)（總分總）下闋先過(guò)渡,由景入情,接著 評(píng)說(shuō)歷代帝王,最終深化開(kāi)掘,抒發(fā)豪情壯志；整首詞始終布滿著蓬勃向上,氣貫長(zhǎng)虹的豪情 與力氣；從表達(dá)方式看,上闋寫景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合；下闋談?wù)?抒情, “議”得恰如其 分,“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的談?wù)?抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊； 第 2 頁(yè),共 89 頁(yè)二,解決課后練習(xí) 三,布置作業(yè) ,仔細(xì)體會(huì)

8、“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,仍看今朝”的含義； ,結(jié)合本課內(nèi)容及寫法,賞析毛澤東減字木蘭花 .廣昌路上； 2,雨 說(shuō) 鄭愁予 教學(xué)目標(biāo)： 1,學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景； 讀準(zhǔn)“圃” ,“喑”,“襁褓”,“錮”,“滯”等詞的字音； 把握“寒淺” ,“留滯”,“喑啞”,“襁褓”,“喧嚷”,“溫聲細(xì)語(yǔ)” ,“知悉”等詞語(yǔ)在文中 的意思； 2,才能目標(biāo)： 能夠有感情地朗讀全詩(shī)； 揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人,象征的藝術(shù)手法,提高懂得,觀看詩(shī)歌的基本才能； 3,情感目標(biāo)： 品讀語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所包蘊(yùn)的深厚感情,以及文 中的精妙等； 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析懂得

9、,培養(yǎng)同學(xué)懂得,觀看詩(shī)歌的基本才能； 課時(shí)支配：二課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一,情境導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句,并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎 樣的內(nèi)涵；讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境,步入鄭愁予的雨說(shuō) ,去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中 的“雨”的魅力； 二,整體感知 ,走近作者： 鄭愁予,現(xiàn)代詩(shī)人；原名鄭文韜；祖籍河北寧河； 1933 年生于山東濟(jì)南； 1949 年隨父至 臺(tái)灣； 1956 年參加創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社；他的詩(shī)作以漂亮,瀟灑,富有抒情韻味著稱,意象多變, 第 3 頁(yè),共 89 頁(yè)溫存華美,自成風(fēng)格；其成名作錯(cuò)誤 1954 年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí),由于該詩(shī)的最終一句“我

10、達(dá)達(dá)的馬蹄是漂亮的錯(cuò)誤；我不是歸人,是個(gè)過(guò)客” ,一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬 蹄”之聲； ,寫作背景： 這首詩(shī)發(fā)表于年月日的臺(tái)北聯(lián)合報(bào)上；當(dāng)時(shí)正值我國(guó)終止“文革”災(zāi) 難不久而開(kāi)頭新的歷史時(shí)期,詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸,這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒 童”的希望,也是對(duì)祖國(guó)將來(lái)的希望；它在漂亮,瀟灑,富有抒情韻味的基礎(chǔ)上,又出現(xiàn)出清 新動(dòng)人,輕巧率性的一面,因此此詩(shī)一刊出,馬上受到人們的高度評(píng)判； 三,初讀課文 1,聽(tīng)詩(shī)歌配樂(lè)朗誦； 2,老師范讀課文,每讀一段,同學(xué)就協(xié)作編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)； 3,同學(xué)讀課文,每讀一段,老師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)； 4,初讀小結(jié)： 這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)出

11、現(xiàn), 第一點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨 的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意,要教會(huì)孩子們英勇地笑；最終呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明 雨的希望； 四,文段分析 1,其次節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用？ 明確：“把天地織在一起”說(shuō)明雨對(duì)大地的博愛(ài),它想滋潤(rùn)萬(wàn)物,這首詩(shī)是為希望兒童所 寫的,因此,這其實(shí)也正是雨對(duì)全部?jī)和牟┐蟮膼?ài)； ,其次節(jié)中“我來(lái)了,雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來(lái)了,在雷鳴 電閃中,在狂風(fēng)中我來(lái)了”？為什么？ 明確：“雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠”說(shuō)明雨是靜靜地來(lái)的,由于它關(guān)愛(ài)孩子們而生怕驚 擾他們；改后就說(shuō)明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣概,就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)

12、,此外也不符合 春雨綿綿,輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)； 3,第三節(jié)中“當(dāng)我接近的時(shí)候你們或許知悉了可別打開(kāi)油傘將我抗拒” ,這里的“我” 和“你們”分別指代誰(shuí)？ 明確：“我”指代春雨或雨, “你們”指代生活在中國(guó)大地上的兒童； ,第五節(jié)中雨要帶著孩子們“圍著池塘跟跳動(dòng)的魚(yú)兒說(shuō)聲好去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的 洗衣謠”,這樣做的目的是什么？ 明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)；在這之前,魚(yú)兒是不動(dòng)的,溪水是靜 止的,現(xiàn)在春天來(lái)了,魚(yú)兒也開(kāi)頭活躍地跳動(dòng)著,溪水也開(kāi)頭重新漲了起來(lái),又活潑地流淌 了起來(lái),這些正是春天到來(lái)的象征,現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~(yú)兒“說(shuō)聲好” ,聽(tīng)溪水“練習(xí)新 編的洗衣謠” ,其實(shí)正是去迎接春

13、天； 5,第九節(jié)中“雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)了就不再回去” 再回去？ ；聯(lián)系上下文考慮, “雨”為什么不 明確：它期望兒童們都能自由地歡快,有著甜美幸福的童年,它要為此而進(jìn)行不懈的奮 斗； 其次課時(shí) 一,拓展延長(zhǎng) 第 4 頁(yè),共 89 頁(yè),老師提問(wèn)： 這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么 好處？ 最終一節(jié)中寫道： “當(dāng)你們自由地笑了, 樂(lè)的安眠”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？ 我就輕盈地安眠” ,你如何懂得這句話, 這“快 最終一節(jié)寫道： “要記著,他們嘴里的那份甜呀,就是我希望的心愿” ,明顯,“雨” 帶來(lái)的是一份甜美的希望,你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)

14、容陳述你的理由； 閱讀副標(biāo)題,然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？ 你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺埽?,同學(xué)活動(dòng)： 要求同學(xué)一一爭(zhēng)辯上述問(wèn)題,大膽發(fā)表自己合理的看法； ,意象與意境： 意象, 簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象, 如日月星辰,山川草木等在特定情形下,都可稱為“意象” 是主觀情理和客觀形象的融合； ,正如劉勰所說(shuō)： “登山就情滿于 山,觀海就意溢于海； ”詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的； 意境,是詩(shī)人的情與景,心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境域,它是作家的思想感情 與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果；情由景寓,景中含情,品嘗詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)的意境美,主要 通過(guò)詩(shī)

15、中的詳細(xì)可感的形象（即意象）實(shí)現(xiàn)； 二,評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀 要求同學(xué)對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng),邊讀邊評(píng),看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當(dāng), 語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)是否符合文意； 1,自由朗讀詩(shī)歌； 字音要讀準(zhǔn), 停頓要恰當(dāng), 句子的層次要分清, 做到不添字, 不漏字, 不倒字；放慢速度,一邊讀,一邊體會(huì)每句話的完整意思； 2,相互評(píng)讀；兩人一組,一人讀,一人評(píng),依據(jù)對(duì)詩(shī)歌的懂得爭(zhēng)辯句子的停頓,語(yǔ)氣, 語(yǔ)調(diào)； 3,對(duì)比詩(shī)歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受； 4,朗讀全詩(shī)； 三,布 置作業(yè) ,有感情的朗讀全詩(shī)； ,課后練習(xí)第三題； ,選用課時(shí)作業(yè)； 第 5 頁(yè),共 89 頁(yè)3,星星變奏曲 江 河 教學(xué)目標(biāo)： 1感知

16、詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)悟其象征意義； 2揣摩語(yǔ)言,品嘗詩(shī)句的豐富內(nèi)涵； 3激發(fā)同學(xué)追求期望和光明的信念； 教學(xué)重點(diǎn)： 1,通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義懂得詩(shī)歌主題思想； 2,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色,賞析詩(shī)中精妙的修辭； 教學(xué)難點(diǎn)： 1,用意象方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟,懂得作者表達(dá)的思想感情； 2,感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟修辭下包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵； 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一, 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以同學(xué)個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課； 1,課前讓同學(xué)針對(duì)星星變奏曲自主找一個(gè)話題,搜集相關(guān)資料并加以整合； 2,同學(xué)上講臺(tái)“說(shuō)” ： 簡(jiǎn)介模糊詩(shī)（特點(diǎn),產(chǎn)生背景）什么是變奏曲？談?wù)勑?星的天文學(xué)問(wèn)； 朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌；

17、3,揭題：同學(xué)們,讀好的文字是一種享受,讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶；詩(shī)歌與詩(shī)人之 間有著最親熱的關(guān)系,由于詩(shī)能傳情；詩(shī)人江河作為模糊詩(shī)派代表詩(shī)人,在那特殊的歲月 文革時(shí)期；對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,傾訴著自己純樸的愿望；現(xiàn)在,讓我們細(xì)細(xì)品嘗這首星星變 奏曲；（板書(shū)課題） 二, 讀中悟?qū)W （一）,整體感知：老師范讀同學(xué)齊讀 （二）,領(lǐng)悟角度：析主題,賞語(yǔ)言 分析主題：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式 的問(wèn)題,領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義； 1,體會(huì)詩(shī)句中的意象老師對(duì)意象進(jìn)行說(shuō)明闡述 （1）詩(shī)中顯現(xiàn)的以下意象,哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？ 星星,詩(shī),蜜蜂,松軟的晚上,湖,螢火蟲(chóng),睡蓮,春天,鳥(niǎo),白丁香,凍

18、僵的夜晚,寒 冷,僵硬的土地,冰雪,飄動(dòng)的旗子,瘦小的星,火 此題難度層面較小,主在讓同學(xué)先在判定上對(duì)熟識(shí)意象的特點(diǎn)； （2）指出以下星星的指代意義： 星 每 一 個(gè) 字 星 都 落 是 一 的 顆 ： 星 滿 天 象 空 ： 首 都 是 一 群 顫 抖 星 每 星 ： 第 6 頁(yè),共 89 頁(yè)（同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解,老師適當(dāng)點(diǎn)撥） 明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中顯現(xiàn)次數(shù)最多,但每一次都不是單獨(dú)依存的,目的是讓學(xué) 生結(jié)合上下文意思明白其詳細(xì)所指,能更深刻地懂得星星的象征意義及作用； 設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)明確解讀意象之象征意義的方法： “星星”指代詩(shī)意, 春天,溫和,期望和自由等生

19、活中最美好的東西,象征光明； 感悟部分讓同學(xué)懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感,從而達(dá)到明白主題的地步；如： 我讀誰(shuí)不情愿, 有一個(gè)松軟的晚上 / 松軟得像一片湖 / 螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng), 這句活象 征著一個(gè)寂靜寂靜的世界,表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求； 次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式,通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義,最終用意象 方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟,懂得作者表達(dá)的思想感情； 觀看語(yǔ)言： 1,找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu),形式的特點(diǎn) 這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔,主要然讓同學(xué)比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式,絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)； 假如 誰(shuí)情愿 假如 誰(shuí)不情愿 溫情,浪漫冰冷,殘酷 對(duì)比 2,結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)

20、這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？ 修辭特點(diǎn)： 選出兩就例題,進(jìn)行分析闡述,讓同學(xué)從中領(lǐng)悟修辭的分析手法； （ 1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？ 這句話用了比如的修辭手法,描畫(huà)心靈的冰冷孤寂,表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定； （ 2）“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境 .“鳥(niǎo)落滿枝頭” ,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,四周的環(huán)境確定是無(wú)人攪擾,特殊寂靜的； “星星 落滿天空”的情境必定顯現(xiàn)在晴朗而寂靜的夜間,反而襯托出心情的寂靜,閑適,閑適；因此 勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比；而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯憤怒,更 富有直觀的

21、動(dòng)感和美感； “鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了 “光明”的美好； 接著,讓同學(xué)從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次； 領(lǐng)悟 ：比如,反復(fù),類比,通感等修辭手法的運(yùn)用,描畫(huà)了生動(dòng)的意象,能營(yíng)造漂亮的 意境,美化文章的語(yǔ)言,也傳遞了作者的情感； 三,課堂演練 （ 1）“松軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)成效？ （ 2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用 一年又一年 / 總寫苦難的詩(shī) 四,小結(jié)（板書(shū)） 1,意象：“星星”象征光明； 2,語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭； 第 7 頁(yè),共 89 頁(yè)4,* 外國(guó)詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 1明白濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn) 2懂得詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠

22、心構(gòu)思 3通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn) 4揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高同學(xué)的審美意識(shí)； 教學(xué)設(shè)想： 1二課時(shí) 2就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī), 培養(yǎng)同學(xué)的感悟才能 3教讀課文,重在引導(dǎo)同學(xué)揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境；老師 只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分的體悟摸索的空間,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好； 教學(xué)方法： 1誦讀法引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)； 2感悟法引導(dǎo)同學(xué)感悟懂得詩(shī)歌的詳細(xì)內(nèi)容,語(yǔ)言特點(diǎn)等 3比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞才能； 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入 面

23、對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得 情味濃郁,富有內(nèi)涵；即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得漂亮而熠熠生輝；今日, 讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽(tīng)生命的歌吟； 二,研讀賞析蟈蟈與蛐蛐 1作者簡(jiǎn)介 濟(jì)慈（ 1795 1821）,英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過(guò)醫(yī) 生助理；自幼寵愛(ài)文學(xué)； 1817 年出版第一部詩(shī)集詩(shī)歌 ,其中出名篇蟈蟈與蛐蛐 ,從今斬 露頭角； 他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇, 愁悶頌,十四行詩(shī)白天逝去了等； 如頌詩(shī)中的 夜鶯頌希臘古甕頌 秋頌 他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫(huà),顏色感和立體感強(qiáng),具有一種

24、永恒的美,一如溫 柔,清麗而又夢(mèng)幻般恬適的月光, 布滿著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想； 他主見(jiàn)詩(shī)人以 “美 的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界” ；他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī) 人,后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及 20 世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響；詩(shī)人 25 歲宏才初展時(shí),就不 幸與世長(zhǎng)辭；他留下的墓志銘是： “這里安眠著一個(gè)把名字寫在水上的人； ” 2老師感情范讀,同學(xué)整體感知詩(shī)意； 第 8 頁(yè),共 89 頁(yè)3同學(xué)自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情形描寫；并用漂亮流暢的 語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的懂得； 老師點(diǎn)撥： 這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的樂(lè)趣,意境漂亮,布滿著明朗輕巧的

25、情調(diào)； “全部的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng) 而昏暈,隱匿在陰涼的林中” “新割的草地四周的樹(shù)籬” “可喜的草叢” ,這些描寫出現(xiàn)了盛 夏朝氣蓬勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的精妙； “它爭(zhēng)先沉醉于盛夏的豪華, 它從未感到自己的輕盈消逝,一旦唱得疲乏了,便舒適地棲息在可喜的草叢中間” ,渲染 了“蟈蛔的樂(lè)音”濃郁,輕盈的感情顏色； “在孤寂的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寂靜” “在 逐步上升的暖氣,昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬孤寂寂靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣 氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)；最終,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫(huà)面疊印在一起； 4如何懂得詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大

26、地的詩(shī)歌” .老師在同學(xué)回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥,提示： 美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,由于它是生命的歌吟；詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手, 把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃憤怒, 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自 然的無(wú)限寵愛(ài)和由衷頌揚(yáng)之情； 5合作探究 “大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示； 詩(shī)歌短小精致而又特殊大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心 .同學(xué)小組研討,老師明確： 全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì) 滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從 來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨；又分別描畫(huà)盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒” 過(guò)聯(lián),并通 想使二者神奇地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了

27、“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題；這首詩(shī)僅 僅 勾畫(huà)了夏,冬兩幅小景,而沒(méi)有描畫(huà)春,秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈,蛐蛐這兩種昆蟲(chóng) 的鳴唱,而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的唱歌；但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲” 不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始,生命不息的永恒美；全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好,無(wú)限 憤怒,著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以寬闊的想象空間,角度新奇獨(dú)到,構(gòu)思頗具 匠心； 6同學(xué)配樂(lè)美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬適的詩(shī)風(fēng)； 其次課時(shí) 一,指導(dǎo)自讀夜 1資料助讀 謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧 1895 1925 年 ,俄羅斯詩(shī)人；出身于農(nóng)夫家庭,教會(huì) 師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫

28、斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員； 1916 年在白俄軍隊(duì)服役, 1917 年二月革 命后離開(kāi)軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)爭(zhēng)隊(duì)；早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,頌揚(yáng)宗法制農(nóng)夫 生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中顯露悲觀心情；十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革 命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)夫的天堂” ；他的抒情詩(shī)感 情真摯,格調(diào)清新,并善于描畫(huà)農(nóng)村大自然景色；他向往崇高的精神境域,但又因思想的極度 沖突,陷于痛楚而不能自拔之中,最終在精神愁悶中自殺； 2同學(xué)聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描畫(huà)詩(shī)人筆下的夜景； 同學(xué)小組內(nèi)溝通后推舉代表發(fā)言,老師歸結(jié)： 詩(shī)中的夜景寂靜,漂亮； 第 9

29、 頁(yè),共 89 頁(yè)詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的寂靜；隨著夜的降落,自然萬(wàn)物都?xì)w于沉靜：寂靜的河水好像悄悄進(jìn) 入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止唱歌,秧雞也不再喧嚷； 其次節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地唱歌,這是以動(dòng)寫靜,以動(dòng)襯靜而更顯其 靜；然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué),引人月光的意象描寫夜的漂亮：明月的銀輝悄悄地灑落大地,四周 的一切都沐浴在月色之中； 第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的漂亮：大河,小溪,浸水的原野上的青草；都在月光下 熠熠生輝；第四節(jié)又回到夜的寂靜,并再次寫到漂亮的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏 美和旋律美,深化夜的寂靜,漂亮的氛圍； 3同學(xué)感情品讀,體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)；摸索：

30、詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的 心境？ 同學(xué)杰出回答,老師明確： 詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中吸取靈感,又把自己融人自然；純?nèi)焕L景中,滲 透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的寵愛(ài)和他安適,寂靜的心境； 4拓展延長(zhǎng) 同是寫夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫如的靜夜給人的閱讀感受有什么異同 .靜夜 月光淡淡, 天河何處 . 掩蓋著村外的松林； 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊； 白云團(tuán)團(tuán), 怕會(huì)有鮫人在岸； 漏出了幾點(diǎn)疏星； 對(duì)月流珠 . 這兩首詩(shī)都描畫(huà)了寂靜,漂亮的月色；葉賽寧的夜全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出 詩(shī)人對(duì)大自然的寵愛(ài)和他安適,寂靜的心境；郭沫如的靜夜在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世 界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳奇的遐想； 5同

31、學(xué)熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)； 二,作業(yè)： P16 練習(xí)三 板書(shū)設(shè)計(jì) 蟈蟈與蛐蛐 夜 濟(jì)慈 葉賽寧 夏）蟈蟈的樂(lè)音 主題： 河水 松林 夜鶯 秧雞 （冬）蛐蛐的歌兒 大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡 寂靜,漂亮 溪水 月色（反復(fù)吟詠） 構(gòu)思：短小精致又特殊大氣 （安適,寂靜的心境） 大河 小溪 青草 第 10 頁(yè),共 89 頁(yè)第一單元 寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí) 雨的訴說(shuō) 教材說(shuō)明： 雨的訴說(shuō)是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)；本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題,讓同學(xué)從觀看 詩(shī)詞作品中更好地品嘗自然的詩(shī)意,感受人生樂(lè)趣； 雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象；春雨細(xì),柳絲長(zhǎng),夏日暴雨曬高陽(yáng),秋雨纏綿冬雨涼；可以 說(shuō),雨帶給人

32、的不僅是涼快,它滋潤(rùn)著萬(wàn)物,給自然萬(wàn)物帶來(lái)憤怒,但是,雨也給人類帶來(lái)災(zāi) 難；本次活動(dòng)的目的是,讓同學(xué)去傾聽(tīng)大自然的雨聲,感受雨的韻律,品嘗雨的詩(shī)意,并在此 基礎(chǔ)上,以雨為對(duì)象,寫一篇抒情文章； 活動(dòng)前要求做好充分的預(yù)備,運(yùn)用電腦制作課件,使課堂活動(dòng)情感化,藝術(shù)化； 時(shí)間支配 ： 2 課時(shí)； 活動(dòng)預(yù)備： 同學(xué)：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字表達(dá)很美,四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩(shī) 意；以第一人 稱的手法,訴說(shuō)雨的心曲；活動(dòng)前,讓同學(xué)仔細(xì)研讀,感受雨的詩(shī)情； 獨(dú)自傾聽(tīng),品嘗雨的 韻律,可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī),錄下雨的音符,登記自己的感受； 搜集有關(guān)雨的詩(shī)文 佳作或俗語(yǔ),明白雨的神奇現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難；

33、 老師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求,內(nèi) 容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,制作課件；指導(dǎo)同學(xué)以 小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯,裝訂成冊(cè)； 活動(dòng)過(guò)程 ： 一,傾聽(tīng)雨的足音 （一）聽(tīng)雨去 獨(dú)自一個(gè),帶著錄音機(jī),觀看雨幕,傾聽(tīng) 雨韻,感受雨情； 要求做好記錄,比如,聽(tīng)雨地點(diǎn),季節(jié),雨的特點(diǎn),對(duì)雨聲雨象的形象描畫(huà),以及自己觀 雨時(shí)的心情,等等； （二）聽(tīng)雨歸來(lái) 以小組為單位,把大家聽(tīng)雨所得集中到一起,經(jīng)過(guò)編輯整理,制作課件 或者串聯(lián)起來(lái)；課 堂出現(xiàn)活動(dòng)時(shí),由同學(xué)上臺(tái)表達(dá)自己的聽(tīng)雨所得,略加描畫(huà),并出現(xiàn)聽(tīng)雨成果； 說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲表達(dá)聽(tīng)雨感受 聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻播放雨的錄音 二,感受雨的詩(shī)意 （一）出現(xiàn)同學(xué)

34、編輯的雨的詩(shī)集,并作簡(jiǎn)評(píng)； 做成 flash 動(dòng)畫(huà),插入音樂(lè),播放； ） （可以將他們最勝利的頁(yè)面掃描成圖片,再 第 11 頁(yè),共 89 頁(yè)（二）感受雨的情絲 意境：幽深的小巷,一把油紙傘 字幕：杏花春雨江南雨的情絲 音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音,朗誦,并鑒賞語(yǔ)言美,意境美； 杜甫的春夜喜雨 ：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲； 陸游的臨安春雨初霽 ：小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花； 白居易的夜雨 ：早蛩啼復(fù)歇,殘燈滅又明；隔窗知夜雨,芭蕉先有聲； 趙師秀的約客 ：黃梅季節(jié)家家雨,青草池塘到處蛙；有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋 子落燈花； 孟浩然的春曉 ： 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少； 王維的渭城曲 ：渭城朝雨浥輕塵,客舍

35、青青柳色新； 蘇武的飲湖上初晴后雨 ：水光瀲滟晴方好,山色空橡雨亦奇； 朱自清的 春 中描寫春雨的一段文字： 看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著, 戴望舒的雨巷 撐著油紙傘,獨(dú)自 彷惶在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷 我 期望逢著 一個(gè)丁 香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘； 雨是最平常的, 一下就是三兩天； 可別惱； 雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無(wú)奈,甚至是揮之不去的愁怨；請(qǐng)聽(tīng) 作者的愁緒與感嘆； 音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉,略帶哀怨的蕭聲曲； 杜牧清明 ：清明季節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂； 李商隱的宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞 ： 秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲； 杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 八月秋高風(fēng)

36、怒號(hào),卷我屋上三重茅, 茅飛渡江灑江郊；高者掛臂長(zhǎng)林梢, 下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗；南村群童欺我老無(wú)力, 忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅入竹去； 唇焦口 燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息； 俄頃風(fēng)定云墨 色,秋天漠漠向昏黑； 布衾多年冷似鐵,嬌 兒惡臥踏里裂； 床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻 未斷絕； 自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由 徹！ 安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡 顏, 風(fēng)雨不動(dòng)安如山；嗚呼！ 何時(shí)眼前突兀 見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑； 第 12 頁(yè),共 89 頁(yè)晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢,可到了江南,面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨： “南朝四 百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中； ” 范仲淹的岳陽(yáng)

37、樓記 ：“老夫淫雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空 ” ,情形交 融,渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng),感極而悲的心境； 雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對(duì)象；當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí), 把自己的感情賜予雨, 這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝聚著作者思緒和情感的東西, 成為一種意象； 因而, 雨又多了一些比如,象征意義； “屋漏偏逢連夜雨” ,在這種時(shí)候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了； “不經(jīng)受風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹？”這告知人們,只有付出才會(huì)有回報(bào)； 三,說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò) 詩(shī)人眼中的雨是布滿詩(shī)情畫(huà)意的,然而,大自然的雨卻是變化無(wú)窮的,它可以沖垮橋梁, 埋沒(méi),破壞莊稼,給人類帶來(lái)災(zāi)難；下面,請(qǐng)站在

38、科學(xué)的角度表達(dá)雨的別樣情形； 1表達(dá)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例； 2排列與雨有關(guān)的神奇現(xiàn)象：梅雨,錢雨,泥雨,酸雨等等；說(shuō)說(shuō)它們形成的緣由以 及給人類帶來(lái)的災(zāi)難； 四,抒寫雨的情懷 在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描畫(huà)雨的方法的基礎(chǔ)上, 自己的心情,抓住雨給你的特殊感受,寫一篇抒情文章； 以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合 5,敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 梁?jiǎn)⒊?教學(xué)目標(biāo)： 1. 引導(dǎo)同學(xué)品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的精神； 2. 摘錄并積存大量經(jīng)典語(yǔ)句,格言； 3. 初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法； 4. 仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的神奇結(jié)合； 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 指導(dǎo)同學(xué)明白“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性,并聯(lián)系自己的實(shí)際,

39、用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度 第 13 頁(yè),共 89 頁(yè)對(duì)待生活； 2. 懂得這篇演講詞的結(jié)構(gòu)支配； 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的真實(shí)領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難； 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者； 1,細(xì)心導(dǎo)入 同學(xué)們,請(qǐng)反思一下自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度；在你的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否能做到全神貫 注,心無(wú)旁騖呢？你怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)一件樂(lè)事呢？為此,梁?jiǎn)⒊壬岢隽恕熬礃I(yè)與樂(lè)業(yè)” 的生活原就； 敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵?對(duì)上海中華職業(yè)學(xué)校同學(xué)的一次講演,雖 然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了,但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡杏?xùn)練意義； 今日我們就 一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章敬業(yè)與樂(lè)業(yè) （出示教學(xué)目標(biāo)并板書(shū)課題） 2

40、,簡(jiǎn)介作者 先由同學(xué)溝通各自預(yù)備的有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料,然后老師做適當(dāng)補(bǔ)充； （多媒體出示） 梁?jiǎn)⒊?（ 1873-1929 ）,近代思想家, 著名學(xué)者； 戊戌維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)之一； 字卓如, 號(hào)任公, 別名飲冰室主人；廣東新會(huì)人；與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法” ；他愛(ài)好廣泛,學(xué)識(shí)淵 博,在文學(xué),史學(xué),哲學(xué),佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣；他一生著述宏富,所遺飲冰室 合集計(jì) 148 卷, 1000 余萬(wàn)字； 二,檢查預(yù)習(xí) 給加點(diǎn)的字注音：旁騖 三,整體感知 褻瀆 強(qiáng)聒不舍 佝僂 承蜩 過(guò)渡 敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是一篇說(shuō)理深刻結(jié)構(gòu)層次清楚的文章,聽(tīng)讀課文,整體把握文章的 內(nèi)容和結(jié)構(gòu),摸索以下問(wèn)題； 多媒體出示問(wèn)

41、題組： 本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來(lái)的？ 作者在文章中先后談了哪幾個(gè)問(wèn)題？ （這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置, 意在讓同學(xué)把握作者的主要觀點(diǎn)和思路, 幫忙同學(xué)進(jìn)行第一次感知, 為此后進(jìn)一步懂得文章做鋪墊； ） 播放課文錄音； 同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后爭(zhēng)辯,全班溝通,同學(xué)相互評(píng)論補(bǔ)充,明確問(wèn)題要點(diǎn)： . 本文的中心論點(diǎn)是“我確信敬業(yè)樂(lè)群四個(gè)字,是人類生活的不二法門； ”它在 文章的開(kāi)頭部分提出來(lái)的； . 作者先后談了“有業(yè)之必要” 四,研讀揣摩 ,“要敬業(yè)”“要樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題； 同學(xué)自讀課文 1-7 段,摸索以下問(wèn)題 （用大屏幕投影出示問(wèn)題組） 1,試說(shuō)明中心論點(diǎn)的含義； 2,作者在論證“有業(yè)之必要

42、”時(shí),運(yùn)用了什么論證方法？找出來(lái),試做詳細(xì)的分析說(shuō) 明； 3,作者是如何層層深化的論證“敬業(yè)的重要性”的？運(yùn)用了什么論證方法？ 第 14 頁(yè),共 89 頁(yè)同學(xué)自讀課文后摸索,前后桌四人小組爭(zhēng)辯研討；然后全班溝通,同學(xué)相互補(bǔ)充,最終統(tǒng) 一答案要點(diǎn)： 1,略； 2,一是舉例論證；舉了孔子和百丈禪師的例子,說(shuō)明有業(yè)的必要性；一是道理論證； 引用儒門和佛門的話,證明“人人都要有正值職業(yè)” ； 3,先說(shuō)明什么是敬；引用朱熹的“主一無(wú)適便是敬” ,說(shuō)明“敬業(yè)”的含義就是用心至 志,心無(wú)旁騖；接著,用設(shè)問(wèn)句提出“業(yè)有什么可敬的,為什么要敬業(yè)” ；最終用設(shè)問(wèn)句“怎 樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過(guò)渡并引導(dǎo),再

43、次回到“惟一的要領(lǐng)就是忠實(shí)” ,“是敬”； 在這部分中,作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法；引用朱子的話說(shuō)明什么是敬, 是道理論證； 舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子； 舉佝僂丈人承蜩的例子, 論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)： 引用曾文正的話,孔子的話和莊子的話,都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理： “敬業(yè)主義,于人生最為必 要,又于人生最為有利； ” 五,質(zhì)疑問(wèn)難 1,同學(xué)發(fā)問(wèn)；勉勵(lì)同學(xué)提出問(wèn)題,別的同學(xué)按自己的懂得解答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師 可做適當(dāng)引導(dǎo)； 2,老師發(fā)問(wèn)；在論證敬業(yè)的重要性時(shí),作者兩次運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句,有什么好處？ 同學(xué)摸索爭(zhēng)辯,積極做答,老師做適當(dāng)點(diǎn)撥； 六,拓展延長(zhǎng)（多媒體出示） 文中說(shuō)“因自己的才能

44、,境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人； ”依據(jù)作者 的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,你能從身邊也發(fā)覺(jué)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際 談?wù)勎覀冎型瑢W(xué)該如何去做； 老師點(diǎn)撥：那些凡人做的瑣事,許多都忠實(shí)圓滿的完成,他們都可以稱為“天地間第一等 人”；這樣的例子在我們身邊有許多,我們中同學(xué)怎樣做才算天地間第一等人呢？ 七,布置作業(yè) 1,摘錄并積存文中的經(jīng)典語(yǔ)句,格言； 2,完成課后練習(xí)二； 其次課時(shí) 一,復(fù)習(xí)鞏固 1,聽(tīng)寫詞語(yǔ),進(jìn)一步鞏固把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；讀積存的經(jīng)典語(yǔ)句,格言； 2,回憶本文論點(diǎn)及文章結(jié)構(gòu) 二,研讀揣摩 同學(xué)自讀課文 8-9 段,并摸索； （多媒體投影出示問(wèn)題組） 1,理

45、清作者論證“樂(lè)業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)； 2,在這一部分中,作者運(yùn)用了哪幾種論證方法？ 3,文中說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此” 該是怎樣的； ,用自己的話說(shuō)說(shuō)“人類合理的生活”應(yīng) 同學(xué)摸索,四人小組爭(zhēng)辯溝通,由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言,全班溝通；最終明確答案要 點(diǎn)： 1,作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現(xiàn)象,進(jìn)行批駁分析,指出人生在世,做任何事情都 要淘神費(fèi)勁,與其“皺著眉頭,哭喪著臉去做” ,不如查找出樂(lè)趣；然后運(yùn)用設(shè)問(wèn)句“凡職業(yè) 第 15 頁(yè),共 89 頁(yè)都是好玩味的, 為什么呢” ,轉(zhuǎn)入論述為什么要樂(lè)業(yè),列出了四個(gè)理由； 2,作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證； 3,第一是有一份正值的職業(yè),不能“飽

46、食終日,無(wú)所用心” ；對(duì)于所做的事,要生出敬 意, 從而全神貫注, 心無(wú)旁騖, 忠實(shí)地把它做好； 要從用心做事中發(fā)覺(jué)樂(lè)趣, 達(dá)到 “樂(lè)以忘憂” 的境域； 三,質(zhì)疑問(wèn)難 1,同學(xué)發(fā)問(wèn)；同學(xué)自由提出問(wèn)題,勉勵(lì)其他同學(xué)按自己的懂得解答,老師可做適當(dāng)引 導(dǎo)； 2,老師發(fā)問(wèn)；在論證樂(lè)業(yè)的重要性時(shí),作者為什么從反面的現(xiàn)象談起,可不行去掉？ 勉勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)辯 , 積極做答,老師做適當(dāng)點(diǎn)撥； 四,體驗(yàn)反思（多媒體出示） 課文中說(shuō)：“事的性質(zhì),從學(xué)理上解剖起來(lái),并沒(méi)有高下； ”又說(shuō)：“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的 做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家同一價(jià)值； ”然而,有人卻引用拿破 侖的話說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士

47、兵不是好士兵； 五,探討文章的語(yǔ)言特色 ”爭(zhēng)辯一下,對(duì)這個(gè)問(wèn)題究竟應(yīng)當(dāng)怎么看； 可以先讓同學(xué)各抒己見(jiàn),并舉出文中相應(yīng)的例子；老師做適當(dāng)補(bǔ)充,最終多媒體出示： 1,引用古籍名言時(shí),用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明；例如對(duì)孔子的兩句話： “飽食終日,無(wú)所 用心, 難矣哉！”“群居終日, 言不及義, 好行小惠, 難矣哉！”做了生動(dòng)而饒好玩味的講解： “孔 子 獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道： 難！難！” 2,語(yǔ)言通俗,如話家常；例如提到百丈禪師的故事時(shí),說(shuō)“這位言行相顧的老禪師, 老實(shí)不客氣,那一天便確定的不愿吃飯” ； 3,結(jié)合演講時(shí)的情境,留意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)溝通；例如, “今日大熱天氣,我在這里喊破喉 嚨來(lái)講,

48、諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng),有些人看著我們好苦；翻過(guò)來(lái),假如我們?nèi)ベ€錢去吃酒,仍不是 一樣在淘神費(fèi)勁？”演講最終, 六,課文小結(jié) “期望諸君和我一同受用！ ”更是對(duì)聽(tīng)眾直接的心靈訴求； 本文是一篇演講詞,主旨鮮明,層次清楚,語(yǔ)言通俗,文短意長(zhǎng)； 課文結(jié)構(gòu)層次清楚；開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨；接下來(lái),分別談?wù)摿?“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性；最終,總結(jié)全文旨意； 本文在論證上的最大特點(diǎn),就是大量引用經(jīng)典,格言； 在語(yǔ)言上,充分表達(dá)了口語(yǔ)和演講的神奇結(jié)合； 七,布置作業(yè) 第 16 頁(yè),共 89 頁(yè)6,紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年 雨 果 教學(xué)目標(biāo)： 1,整體感知,明白伏爾泰為人類所作的貢獻(xiàn),感受

49、雨果對(duì)伏爾泰的頌揚(yáng)崇敬之情； 2,體會(huì)雨果飽含激情的演講風(fēng)格和懂得詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄的深刻含義； 3,學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特點(diǎn)刻畫(huà)他的“斗士”和“智者”形象 的方法； 教學(xué)重點(diǎn)： 1,從雨果包含激情的語(yǔ)言中領(lǐng)悟兩位杰出人物的思想光輝； 2,明白伏爾泰為人類文明做出的貢獻(xiàn)：通過(guò)著書(shū)立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作,做出思想上的貢獻(xiàn)； 以一個(gè)學(xué)問(wèn)分子的良知和素養(yǎng),為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán),英勇斗爭(zhēng)； 教學(xué)難點(diǎn)： 1,啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義； 2,伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景； 課時(shí)支配：兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入新課： 從今日開(kāi)頭,我們通過(guò)學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)詞,走近法蘭西的兩位杰

50、出人物：伏爾泰和維克多 .雨果；他們相差整整一個(gè)世紀(jì),伏爾泰于 1778 年病逝,雨果生于 1802 年,他們二人并沒(méi)有面 對(duì)面的交往；但是,閱讀過(guò)本文的人,無(wú)不被雨果對(duì)伏爾泰的敬重與景仰之情感染； 二,整體閱讀： 1,有感情地朗讀課文；掃清文字障礙； 隕落： y n 詛咒： z 不撓： 2,理清文章結(jié)構(gòu)； 第一部分（ 1）世紀(jì)性貢獻(xiàn) 第三部分（ 10-12 ）特殊人格 三,新課講授： no 恪盡職守： k 其次部分（ 2-8 ）思想啟蒙； （ 9）現(xiàn)實(shí)關(guān)懷； 第四部分（ 13-14 ）時(shí)代意義 1,從雨果的演講中,可以明白伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？ 明確：,通過(guò)著書(shū)立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作,做

51、出思想上的貢獻(xiàn)； ,以一個(gè)學(xué)問(wèn)分子的良知和素養(yǎng), 為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán), 英勇斗爭(zhēng)； 2,雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)頭？ 明確：在伏爾泰生活的時(shí)代前期,統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民,而人民卻情愿受迫,不敢,也不懂 第 17 頁(yè),共 89 頁(yè)起來(lái)抗擊,社會(huì)愈加昏暗腐??；這時(shí),許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫下了 不朽的篇章,喚起了人們抗擊的意識(shí),投入到為民主自由而斗爭(zhēng)的自由中去；所以,雨果把伏 爾泰生活的時(shí)代稱為“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)頭； 3,老師范讀第一段,讓同學(xué)摸索并回答以下問(wèn)題： ,在第一段中找出最能夠表達(dá)雨果對(duì)伏爾泰評(píng)判的一個(gè)詞和一句話； ,為什么雨果

52、認(rèn)為伏爾泰是永生的 .,世人怎么對(duì)待伏爾泰的逝世 .雨果呢 . 明確：,“巨星”,“伏爾泰不僅是一個(gè)人,他是一個(gè)世紀(jì)； ” ,由于他有長(zhǎng)壽的歲月, 有等身的著作, 仍擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)良知, 教化人類的責(zé)任； ,世人有兩種態(tài)度：詛咒和希望；雨果認(rèn)為,這是榮譽(yù)最美好的兩種形式； 4,伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人,在雨果口中他是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立摸索, 找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子； 總結(jié)同學(xué)的發(fā)言,分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士,智者； 明確：如：第八段中“他孤軍奮戰(zhàn)” ,“具有女性的溫情和英雄的怒火,他具有宏大的頭腦 和浩渺無(wú)際的心胸” ；第十一段中“從這深邃的雙目里露出了微笑” ；

53、 四,作業(yè)布置 1,完成練習(xí)二 2,自讀后面的課文 其次課時(shí) 一,導(dǎo)入新課： 通過(guò)上一節(jié)課的分析,我們得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士,智者；這節(jié)課我 們來(lái)分析伏爾泰的形象； 二,新課講授： （一）,分析分析“斗士”的形象； 摸索爭(zhēng)辯： 1,斗爭(zhēng)的緣由是什么 . 2,對(duì)象是誰(shuí) . 3,以何種方式 . 4,詳細(xì)的表現(xiàn)是什么 .5,結(jié)果怎樣 . 明確： 1,時(shí)代的緣由：人民無(wú)知,宗教愚昧,君主專制,司法黑暗； 2,對(duì)象：宮廷,貴族,金融界,教會(huì)； 3,方式：獨(dú)自一人,一枝筆 輕如和風(fēng),猛如雷電 ； 4,表現(xiàn)：為西爾旺,蒙巴伊,卡拉斯,拉巴爾辯護(hù)； 5,結(jié)果：勝利； 小結(jié)：伏爾泰是“法蘭西思想

54、之父” ,他經(jīng)受了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期,為當(dāng)時(shí) 的人們帶來(lái)了自由和民主的聲音；因此他的形象可以概括為：倔強(qiáng)的斗士形象； （二）分析“智者”的形象； 1,雨果抓住伏爾泰的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的 .明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進(jìn)行描寫； 2,師生共同朗讀第 12 段,體會(huì)雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的； 提示：懂得作家借助“微笑” ,顯現(xiàn)出伏爾泰的成就； 3,提問(wèn)：為什么要挑選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？ 明確：對(duì)于斗士的形象, “微笑”所造成的反差最大,能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格,感染的 第 18 頁(yè),共 89 頁(yè)成效更加猛烈； 三,拓展提高： 1,雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造

55、了一位“斗士”和“智者”的形象；在雨 果看來(lái),伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元的到來(lái)” ；請(qǐng)同學(xué)摸索其緣由； 明確：結(jié)合第 13 段,能夠熟識(shí)到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間,引 起人們思想完全的變化； 2,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上文,從“人“和”公民” ,“權(quán)力”和“職責(zé)”人手,懂得“做一個(gè) 人,我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民,我們要恪盡職守”這句話的含義； 明確：作為人,我們有追求自由 小結(jié)：伏爾泰形象的意義在于,他和民主的權(quán)力；作為 公民,我們有遵守法律的職責(zé)；不 代表行政權(quán)力,他代表進(jìn)步的文明思想；在他生活的時(shí)代,君主的權(quán)力,宗教的權(quán)威,束縛著 人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威,建立自由；

56、四,品嘗語(yǔ)言： 1,他受到詛咒,受希望地走了：受到過(guò)去的詛咒,受到將來(lái)的希望；先生們,這是榮 譽(yù)的兩種美好的形式； 明確：受到黑暗暴力的統(tǒng)治階級(jí)的詛咒,幫人民擺脫愚味,人民希望他,將來(lái)屬于人民； 2,人們就為這微笑感動(dòng)；這微笑里含有早晨的曙光； 明確 : 這里的“早晨”指的是封建王朝即將崩潰,民主時(shí)期即將開(kāi)頭；這“微笑”是對(duì)封 建統(tǒng)治者的藐視和嘲笑,是對(duì)將來(lái)美好生活的展望；他的冷靜堅(jiān)決給人以力氣； 3,我們感到,從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想； 明確：只有思想開(kāi)放了,人民才能制造出更為先進(jìn)的文明； 4,既然黑夜出自王座,就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！ 明確：封建君主專制使人民生活在 痛楚之中,而伏

57、爾泰雖然去世了,但他的思想仍然指引 著人們走向光明,作者強(qiáng)調(diào)讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái),就是說(shuō)明作者向黑暗宣戰(zhàn)的決心； 五,總 結(jié)演說(shuō)的特點(diǎn)： 演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾,就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡明某 一事理的活動(dòng)；演 講不僅是宣揚(yáng)和動(dòng)員群眾的手段,而且仍是闡明理論觀點(diǎn),發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段,同時(shí)又 是錘煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段； 演講應(yīng)留意： 1,認(rèn)清對(duì)象,確立主旨；即針對(duì)性； 2,思路清楚,節(jié)奏明快； 3,感情充分,例證動(dòng)人； 4,語(yǔ)言精確,形象生動(dòng)； 六,課堂小結(jié)： 本文是雨果著名的演講之一,全文貫穿著自由,民主,和平的精神,閃耀著真理的光線； 作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就,用激情飽

58、滿的浪漫語(yǔ)言,回憶了伏爾泰的筆,伏爾泰獨(dú)自 一人的斗爭(zhēng),以及他的微笑,睿智,由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象, “智者”的形象；文中 有許多意義深刻,內(nèi)涵雋永的句子,需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)受細(xì)細(xì)體會(huì)； 七,作業(yè)布置： 1,完成練習(xí)三 2,預(yù)習(xí)下一課 第 19 頁(yè),共 89 頁(yè)7,傅雷家書(shū)兩就 教學(xué)目標(biāo)： 1 ,體會(huì)書(shū)信中感情的顯露和哲理的闡明； 2,體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及 堅(jiān)強(qiáng) 的含義； 3,嘗試用書(shū)信與同學(xué) , 伴侶 , 師進(jìn)步行友好的溝通 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)： 1,“堅(jiān)強(qiáng)”的含義； 2,第 2 封信中哲理的闡明； 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)； 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介人物：傅雷 二,同學(xué)自讀課文 ,

59、 老師出示問(wèn)題； 1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子； 爭(zhēng)辯明確 : 這種心情消沉的情形 , 以后仍是會(huì)有的 2,開(kāi)頭為什么這樣稱呼？ 爭(zhēng)辯明確 : 稱呼：“聰 , 親愛(ài)的孩子； ” 這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?, 給他以感情上的勸慰； 3,對(duì)于心情的高低起伏 , 傅雷給兒子提出了哪些忠告？ 爭(zhēng)辯明確： 1 面對(duì)心情上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之 , 保持心理相當(dāng)平穩(wěn)； 2 面對(duì)心情上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤 4, 課文中有兩處生動(dòng)的比如 , 請(qǐng)找出并體會(huì)其含義； 爭(zhēng)辯明確： 1 太陽(yáng)太猛烈 , 會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛 比如說(shuō)明把握心情的必要性 , 否就只會(huì)適得其反； 2 像

60、對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷； , 冷靜對(duì)待 , 完全感悟 , 引為借鑒； , 也會(huì)淹死莊稼； 恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種寂靜的心態(tài) , 做到冷靜 , 灑 脫； 三,歸納與總結(jié) 參照課文段落層次的劃分 , 同學(xué)明確第一封書(shū)信層次及其大意 , 并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)； 四,布置作業(yè) 自讀課文,感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義； 其次課時(shí) 第 20 頁(yè),共 89 頁(yè)一,導(dǎo)入 二,指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文 1,體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的詳細(xì)含義； 同學(xué)分組朗讀課文 提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn) , 教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)找出詳細(xì)語(yǔ)句； 明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)： 1 在失敗時(shí) , 精神消沉?xí)r： 第一封信 能夠從