《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)與反思青龍縣土門子總校 殷麗萍教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，能說出課文的大意，爭取提出有價(jià)值的問題。2、細(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。教學(xué)難點(diǎn)：體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件、掛圖第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，針對課題提出問題1、讀課題，質(zhì)疑：這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺得它奇怪嗎？心中有沒有疑問？2、學(xué)生質(zhì)疑。3、教師幫助整理?！敖o

2、予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？二、初讀感悟“給予”1、給予是什么意思？（給、送）2、根據(jù)你的理解說說生活中你給予別人的和別人給予你的例子。3、現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種？（板書：愛的分享）4、到底是一棵什么樣的樹呢？下面請小朋友門，自己去讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音也可以問問老師。還可以看看學(xué)習(xí)一點(diǎn)通。三、朗讀感悟1、給予是快樂的，文中誰給予了誰什么？再去讀讀課文。師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。 2、你在

3、課文中找到了哪些“給予”？ 3、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說說“給予”是什么意思嗎？（給，幫助，送）老師指著板書，學(xué)生齊說。 4、“給予樹”是一棵怎樣的樹？去讀讀第四自然段，找一找課文中那些句子描寫了給予樹。找到了，大聲地讀一讀。 5、這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？ 6、你能讀出很想要一直盼望的語氣嗎？（抽生讀）重點(diǎn)指導(dǎo)。 7、我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能張開你想象的翅膀，想

4、一想，她為什么盼望有一個(gè)洋娃娃？她還盼望什么呢？早晨，她盼望晚上，她盼望夢中，她盼望從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一直盼望。 是呀，她盼啊，實(shí)在是盼啊，一直盼啊。我們在來讀讀這句。這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感，達(dá)到“以說促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。8、小女孩她的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？是呀，通過給予樹實(shí)現(xiàn)了 9、現(xiàn)在這棵給予樹還是一棵給樹，幫樹，送樹嗎？ 10、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵 的樹。 11、

5、現(xiàn)在，幫助自己想表達(dá)的寫在課題的上方，給予樹是一棵的樹。 12、是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，你還認(rèn)為“給予”僅僅是送、給的意思嗎？“給予”是什么意思？師：您能用一個(gè)課文上的詞來表達(dá)相同的意思嗎？（如愿以償） 13、多好啊，如愿以償！一棵能夠讓人們?nèi)缭敢詢數(shù)臉?，多么神奇??！四、感悟這份禮物的作用。1、當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時(shí)，當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，此時(shí)此刻你覺得愛還是什么？是呀！這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。五、拓展延伸小女

6、孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話，寫在作業(yè)本上，好嗎？ 給予樹教學(xué)反思：給予樹是一篇有濃濃人文情懷的課文。圍繞“給予”展開教學(xué)，從而體會“愛”是本堂課的教學(xué)主要特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在了憑借文本體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵的人文精神。在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中進(jìn)入文本，感受金吉婭的“愛”。主要有以下三點(diǎn)體會：一、把握主線，個(gè)性解讀給予樹是一個(gè)媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內(nèi)心的變化。在教學(xué)中，第一層次：進(jìn)行質(zhì)疑；第二層次：細(xì)讀課文第2、3、4自然段，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語言，透過語言文

7、字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛。第三層次：說寫延伸，品味給予，升華情感。其間通過情境創(chuàng)設(shè)、通過情感的共振，逐漸深入本。二、深入文本，感悟“給予” 本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生在解疑的過程中，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入文本，結(jié)合文本來理解詞語，結(jié)合自己的體驗(yàn)來深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使學(xué)生讀出理解。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)

8、生的同情心。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、說寫延伸，升華情感說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆。安排這樣一個(gè)小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。這節(jié)課給我感觸最深的是：鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明