《哲學與人生》第二單元

1、第二單元第四課普遍聯(lián)系與人際和諧【教學目標】 1、知識目標：掌握聯(lián)系的含義與特征，理解人際關系的含義與特征，了解人際關系的作用。 2、情感態(tài)度觀念：尊重他人，自覺營造和諧的人際關系。 3、運用：學會用聯(lián)系的觀點分析解決問題，處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。 【教學重點】 1、學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題。2、營造和諧的人際關系。 【教學難點】 1、物質世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。2、人際關系具有復雜性和交互性。 【教學方法】 案例教學法、討論法、啟發(fā)式教學法。 【教學手段】多媒體課件教學。 【課時安排】2學時。 【教學方案設計】1、課堂與課堂銜接的設計：評選班上最受歡迎的同學。

2、這樣既可以讓同學們感受人際關系和諧的重要性，又能深入淺出地掌握哲學觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2、育人點的設計：結合教材，聯(lián)系生活，發(fā)揮德育課堂主陣地的作用。（1）好的班級，好的班風、學風，對每個同學的成長都有較深遠的影響。每個學生的發(fā)展都離不開班級，讓我們?yōu)榘嗉壍慕ㄔO作出應有的貢獻。（2）部分學生個人意識濃厚，不懂得尊重他人和他人合作共贏，讓我們學會尊重他人，學會和其他人合作，建立起良好的人際關系，尋求自身發(fā)展的良好途徑。3、【導入環(huán)節(jié)設計】創(chuàng)設情境，導入新課 多媒體展示：“城門失火，殃入池魚”的故事：“城門失火，殃及池魚”出自:北齊杜弼檄梁文：“但恐楚國亡猿，禍延林木，城門失火，殃及池魚?！逼湟?/p>

3、可解如下：從前，有個地方，城門下面有個池塘，一群魚兒在里邊快樂地游著。突然，城門著了火，一條魚兒看見了大叫說：“不好了，城門失火了，快跑吧！”但是其他魚兒都不以為然，認為城門失火，離池塘很遠，用不著大驚小怪。除了那條魚兒逃走了之外（暫且不管它的逃走方式），其它魚都沒有逃走。這時，人們拿著裝水的東西來池塘取水救火。過一會，火被撲滅了，而池塘的水也被取干了，滿池的魚都遭了殃。這個故事告訴我們：火水魚是有聯(lián)系的，池塘的水能滅城門的火，這是直接聯(lián)系，魚兒與城門失火則是間接聯(lián)系，它是通過池水這個中間環(huán)節(jié)而發(fā)生聯(lián)系的。比喻無端受禍。多媒體展示錄像：嫦娥奔月 設問：“嫦娥”成功奔月作為探月工程的一部分，是如

4、何體現(xiàn)了普遍聯(lián)系原理的？ 學生：討論，回答（略） 教師：（小結）探月工程由衛(wèi)星、火箭、發(fā)射場、測控、地面應用五大系統(tǒng)組成，這些系統(tǒng)與人員之間都存在著一種相互影響、相互制約、相互作用的關系。從哲學上講，這種“相互影響、相互制約、相互作用”的關系，就是聯(lián)系。 4、探究題的設計【合作探究1】預習教材3134頁，以小組為單位，合作探究以下問題，并書寫發(fā)言稿，然后推薦一名代表在全班展示小組合作學習的成果。（1）什么是聯(lián)系？ 參考答案：聯(lián)系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。首先，聯(lián)系是一種關系。例如：師生關系。其次，聯(lián)系是事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作

5、用的關系。例如：一個人的五臟六腑、骨骼、肌肉、神經(jīng)等是相互影響、相互制約和相互作用的。最后，聯(lián)系是事物之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。如我們看到的“嫦娥奔月”。（2）聯(lián)系的特點有哪些？參考答案：聯(lián)系是普遍的。事物之間的聯(lián)系有外部聯(lián)系和內部聯(lián)系。整個世界就是一個聯(lián)系的整體，如地球與月球之間的聯(lián)系。自然界內部、人類社會內部、人類與自然界之間、人的認識、人的認識和客觀事物之間都是聯(lián)系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何兩個事物都有聯(lián)系。 聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是不以人們的意志為轉移的，是事物本身固有的，而不是人們強加的。無論是自在事物的聯(lián)系，還是人為事物的聯(lián)系都是客

6、觀的，這就要求我們不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系。忽視聯(lián)系的客觀性會遭到懲罰，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系。 （3）人們常把“8”與發(fā)、“4”與死聯(lián)系在一起。一女大學生畢業(yè)后求職四處碰壁，究其原因，并不是女大學生能力不夠或水平不高，而是因為她姓“裴”，招聘人員認為者個姓與“賠”同音，不吉利，所以把她拒之門外。有道理嗎？為什么？參考答案：沒有道理。因為，事物的聯(lián)系是不能臆造的、想象的。聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。人們既不能忽視。下面我們看聯(lián)系的第二個特點。（4）、我們應如火如何用聯(lián)系的觀點看問題參考答案：（1）要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，防止孤立、片面地看問

7、題?？磫栴}不能只知其一，不知其二，只計其一，不及其余。學生在人生成長中不能只看到自我，而看不到人與社會的聯(lián)系，自我封閉，自我滿足。 （2）要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關系。既要重視個體、局部對整體的意義，又要把個體和局部放到整體的聯(lián)系中去，在人生的成長中，既重視個體對集體和社會的價值，也要充分看到集體、社會對個人發(fā)展的重要作用。 （3）要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復雜性，注意區(qū)分不同的特點。事物間的聯(lián)系有顯性的，也有隱性的；有已知的聯(lián)系，也有未知的聯(lián)系；有橫向的聯(lián)系，也有縱向的聯(lián)系等，只有充分把握事物間存在的這些聯(lián)系，才能努力去發(fā)現(xiàn)挖掘，得到啟迪，提高能力。 【合作探究2】播放

8、錄像“魯濱遜漂流記”片段，結合教材或是擁有的知識思考問題：（1）人能不能離開人際關系而生活？ 參考答案：不能，因為聯(lián)系是食物燦仔的條件。（2）人際關系的特點有哪些？參考答案：（略）【合作探究題3】播放2008年奧運會開幕式的錄像片段，指出：“和”是中國文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的協(xié)調統(tǒng)一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會之間的和諧。然后從歷史的角度分析中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)“以和為貴”以及和諧社會主義的內涵。 問題探究一、人際和諧及其特征請學生閱讀教材，總結人際和諧的特征。學生：討論、回答（略）教師展示“人際和諧的特征”幻燈片，并逐一進行講解。

9、運用圖示展示和故事回放，引導學生討論“在人際交往中人際和諧的作用”。 問題探究二、人際和諧的作用 學生：討論、回答（略）教師簡單講解：對個人的成長成才的作用；對社會的作用，圖片展示汶川地震中的感人故事，升華主題：正是人際的和諧，我們的國家才能戰(zhàn)勝各種災難，迎接一個又一個的勝利。 【探究題設計4】談談你對建設和諧校園有哪些建議？參考答案：（1）熱愛學校，遵守校規(guī)校紀，積極參加學校組織的各項活動。（2）構建和諧的師生關系：尊重老師，聽從老師的指揮；主動和老師交流，提出各項建議和措施。（3）構建和諧的同學關系：誠實守信，友愛互助，學會用正確的方法解決矛盾。（4）有正氣、有正義感：和諧校園是壞人懼怕好

10、人的校園，所以，我們要檢舉揭發(fā)壞人壞事。（5）人與自然的和諧：不亂丟亂認、不踩踏草坪、愛護公務，保護環(huán)境。5、教學步驟設計：（略）6、板書設計：合作學習1：合作學習2：合作學習3：合作學習4：綜合素質評價表普遍聯(lián)系與人際和諧7、課堂小結：（1）師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。（2）布置課后作業(yè)。 事物是普遍聯(lián)系的用聯(lián)系的觀點看問題，反對孤立地看問題人際關系與人際交往營造和諧的人際關系和諧人際關系的重要性影響和諧人際關系的因素如何構建和諧的人際關系8、練習設計：課堂作業(yè)1、“喜鵲叫喜、烏鴉叫喪”，這種觀點不符合聯(lián)系的（ ）A、多樣性 B、條件性C、客觀性 D、普遍性2、

11、下面不屬于當代人際關系新特點的是（ ）A、復雜化 B、深層化C、功利化 D、個性化3、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”錯在（ ）A、否定物質決定意識 B、否定物質是運動的C、孤立地看問題 D、否定事物是變化發(fā)展的4、在人的一生中，影響成功的因素有很多，下面最重要的一種因素是（ ）A、知識 B、技能C、人際關系 D、資本5、請你描述一下和諧社會應具有哪些特征？參考答案：民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人魚自然的和諧?！窘虒W反思】1、備課時備“學生”，是這一堂課成功的關鍵所在。將學生分組，提出要求，讓學生收集相關資料。學生提出的問題涉及面廣，突破了教材的局限，使課本學習與課外拓展有機滲透。

12、這些問題的提出，重視學情、備好學情、用好學情有利于教師提高課堂效率和教學質量。2、將深奧的哲學知識形象化、具體化。本課涉及的聯(lián)系的特征是比較抽象的哲學知識，應考慮采用案例、活動等形式將比較深奧的知識形象化、具體化，便于學生理解和掌握，為后面的教學奠定基礎3、在教學設計和課程實施過程中都充分學生的主體性。設計教案前，我要求學生針對這一課的內容至少提一個問題，讓學生也參與我的備課。這樣就避免了以往因教案設計的主觀性而忽視了學生這個學習的主體，注重了考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑，從而做到了有的放矢，不盲目備課，正確處理了教與學的關系。4、本課中存在的不

13、足：由于涉及的是較深奧的哲學問題，因此，在教學中還未完全做到知識的具體化和簡單化。第二單元測試題 一、單選題（每題2分，共60分） 1、哲學自產生以來就存在唯物主義和唯心主義的斗爭，劃分唯物主義和唯心主義的標準是 A、依據(jù)對哲學基本問題的不同回答 B、依據(jù)對思維和存在關系問題的不同回C、依據(jù)對思維和存在何者為第一性問題的不同回答D、依據(jù)對思維和存在二者有無同一性問題的不同回答 2、下列各項屬于哲學基本問題內容的是（ ） 思維和存在何者為第一性 思維能否產生理論 思維和存在是否有同一性 思維能否正確地反映存在 A B C D 由諾貝爾獲獎者丁肇中主持，美國、中國、俄羅斯等多國科學家共同參與研制的

14、新阿爾法磁譜儀將于2008年升空繼續(xù)尋找反物質。據(jù)此回答34題3、從辯證唯物主義的角度看，反物質（ ） A、不屬于物質范疇 B、是物質的具體表現(xiàn)形式C、屬于意識的范疇 D、是意識的具體表現(xiàn)形式 4、人們利用阿爾法磁譜儀深入探究世界，表明（ ） A、實踐是認識發(fā)展的動力 B、實踐是檢驗認識真理性的唯一標準 C、實踐是認識的目的和歸宿 D 、實踐是獲取認識的唯一途徑 5、“沉舟側畔千帆過、病木前面萬木春”，告訴我們辯證法的道理是：（ ）A、人生選擇要從實際出發(fā) B、新事物代替舊事物是必然的C、人具有主觀能動性 D、事物是對立統(tǒng)一的6、 “唇亡齒寒”“城門失火，應急池魚”共同體現(xiàn)了（ ）A、事物是變

15、化發(fā)展的 B、世界是物質的 C、世界是普遍聯(lián)系的 D、事物發(fā)展是前進行和曲則性的統(tǒng)一7、下面對新事物的判斷錯誤的觀點是（ ）A、符合事物發(fā)展的規(guī)律 B、具有遠大的前途C、新出現(xiàn)的事物就是新事物 D、具有青大的生命力8、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”體現(xiàn)的哲學道理是（ ）A、事物發(fā)展是前進行和曲則性的統(tǒng)一 B、事物發(fā)展是兩遍和質變的統(tǒng)一C、事物的發(fā)展內因和外應共同作用的結果D、我們要學會抓主要矛盾世界是物質的，物質決定意識，這要求我們想問題辦事情要做到使主觀符合客觀，堅持一切從實際出發(fā)。凡是主管符合客觀就是正確的，凡是主觀不符合客觀就是錯誤。這告訴我們在反思我們的行為時要從主觀尋找原因。辯證

16、唯物主義還認為，事物發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。據(jù)此回答910題：9、老師問一個同學：“你為什么總是細化遲到？”，你認為他下面的說法正確的是：（ ）A、我肚子痛，上廁所了 B、我的腳痛C、時間太緊了，事情做不完 D、我的思想有些散漫10、老師問一個同學：“你為什么喜歡打人？”，你認為他下面的說法正確的是：（ ）A、他罵了我 B、他在背后說了我的壞話C、我的脾氣不好，有不能控制好自己 D、他踩了我的腳 二、判斷題1、常在河邊走，哪有不濕鞋。 （ ）2、事物的聯(lián)系不僅是普遍的，而且是無條件的。（ ）3、新事物戰(zhàn)勝舊事物是一帆風順的。 （ ）4、相反者相成說明矛盾具有斗

17、爭性。 （ ）5、兩邊必然引起質變。 （ ）三、簡答題談談在構建和諧校園中你贏做些什么？參考答案：（1）熱愛學校，遵守校規(guī)校紀，積極參加學校組織的各項活動。（2）構建和諧的師生關系：尊重老師，聽從老師的指揮；主動和老師交流，提出各項建議和措施。（3）構建和諧的同學關系：誠實守信，友愛互助，學會用正確的方法解決矛盾。（4）有正氣、有正義感：和諧校園是壞人懼怕好人的校園，所以，我們要檢舉揭發(fā)壞人壞事。（5）人與自然的和諧：不亂丟亂認、不踩踏草坪、愛護公務，保護環(huán)境。四、材料分析題 一頭驢，掉到了一個很深很深的廢棄的陷阱里。主人權衡一下，認為救它上來不劃算，走了，只留下它孤零零的自己。每天，還有人往

18、陷阱里面倒垃圾，驢很生氣：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就連死也不讓他死得舒服點，每天還有那么多垃圾扔在他旁邊?？墒怯幸惶?，它的思維發(fā)生了轉變，它決定改變它的人生態(tài)度（確切點說應該是驢生態(tài)度），它每天都把垃圾踩到自己的腳下，而不是被垃圾所淹沒，并從垃圾中找些殘羹來維持自己的體能。終于有一天，垃圾成為它的墊腳石：使它重新回到了地面上。結合上述材料，運用所學知識，談談人生感悟？參考答案：（1）辯證唯物主義認為：物質決定意識，要求我們想問題和辦事情都要堅持一切從實際出發(fā)。所以，我們要尊重現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，立即行動。（2）唯物辯證法告訴我們：矛盾存在于一切事物之中，并貫穿于一切事物發(fā)展過程的始

19、終，即時時有矛盾，事事有矛盾。所以，我們不要回避矛盾，更不要抱怨，要學會解決矛盾，學會變通。 （3）任何實物的發(fā)展都是在前進中有曲則，在去則中向前進。所以，當我們遇到不如意和坎坷時，要堅信前提是光明的，一定會戰(zhàn)勝各種困難，擁有美好的明天。（4）要過程重要，但結果比過程更重要。這個世界只在乎你是否在到達了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，還是踩在垃圾上上去的。而事實上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。第五課發(fā)展變化與順境逆境【教學目標】 1知識目標：掌握發(fā)展的含義與實質；正確理解事物發(fā)展過程中前進性和曲折性的辯證關系，在人生發(fā)展中保持積極進取的精神。 2情感態(tài)度價值觀念：面對生活中的

20、困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；主動鍛煉個性心理品質，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。 3運用：學會用發(fā)展的觀點分析解決問題；處理好順境和逆境的關系,提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。 【教學重點】 1.發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。2.以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。 【教學難點】 1順境、逆境的聯(lián)系與轉化。2以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。 【教學方法】 案例教學法、討論法、啟發(fā)式教學法。 【教學手段】多媒體課件教學。 【課時安排】2學時。 【課前準備】 讓學生搜集有關逆境中成才的事例。調查不同行業(yè)人士的工作壓力情況?！窘虒W方案設計】1、課外與課堂

21、銜接的設計：進入長陽職業(yè)教育中心以后，你各方面有哪些發(fā)展變化？（學生可以從生理、心理、知識與技能各方面來談）這樣可以讓學生從自身的發(fā)展變化感受談起，更快地感受新知識。2、育人點的設計：（1）自己在成長過程中，遇到了哪些挫折與坎坷，自己是如何對待的呢？自己在哪些方面又發(fā)展的較為順利？（2）展望未來，三年后，你會取得哪些發(fā)展？你如何去實現(xiàn)？3、課堂導入： 多媒體展示錄像：神十問天 設問：“在科學上面沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”結合視頻內容，回答以上名人警句包含了哪些哲學道理？給我們哪些人生啟示？學生：討論，回答（略） 教師：（小結）從神舟一號到神舟七

22、號，這是一個艱難的過程，也是我們改革開放成果不斷顯現(xiàn)的過程，更是中國人民揚眉吐氣的過程。中國的“飛天 夢想的逐步實現(xiàn)，是中國航天人和全國人民不斷奮斗、不懈追求的過程，從1999年神舟一號無人飛船首訪太空，到2005年費俊龍、聶海勝乘坐神舟六號攜手問天，6年間的6次飛行如同6個臺階，一次次，在浩瀚的太空中銘刻下中國人的印記。 2008年9月25日21時10分，是每個中國人自豪的時刻，中國自行研制的第三艘載人飛船神舟七號發(fā)射了！翟志剛、劉伯明、景海鵬三人一起升向了天空，他們實現(xiàn)了世界上為數(shù)不多國家掌握的太空行走這一大創(chuàng)舉。從載人航天到踏出太空的第一步，我們看到了中國航天技術的不斷發(fā)展。4、【合作探

23、究1】預習教材3943頁，以小組為單位，合作探究以下問題，并書寫發(fā)言稿，然后推薦一名代表在全班展示小組合作學習的成果。（1）什么是發(fā)展？什么是發(fā)展的實質？請舉例說明參考答案：世界上的一切事物都是變化發(fā)展的，一成不變的事物是不存在的。整個世界就是一個由無數(shù)事物構成的生生不息、永無止境的無限發(fā)展過程。 發(fā)展是指事物自身性質的突破和飛躍，是新事物代替舊事物的前進、上升的運動。 新事物是指符合事物發(fā)展規(guī)律和方向、具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的事物。 舊事物是指喪失存在的必然性，日趨滅亡的事物。舉例：用手機的功能不斷發(fā)展來說明；也可以用電腦的不斷升級、電視的技術不斷更新來說明。（2）如何理解發(fā)展是由量變

24、到質變的飛躍？參考答案：量變是指事物數(shù)量的增減和空間排列的變更，是事物在原有質的基礎上，在度的范圍內微小的、不顯著的變化，體現(xiàn)了事物發(fā)展的連續(xù)性，變現(xiàn)為事物的相對靜止、相對穩(wěn)定狀態(tài)。比如：我們每個同學的身高都在發(fā)生不斷的量變。質變即事物根本性質的變化，是一種質態(tài)向另一種質態(tài)的轉變。比如：雞蛋通過21天的孵化，終于破殼而出變成了一只雛雞，這就是質變。量變和質變的辯證關系：量變是質變的前提和必要準備以及必然結果；量變和質變相互滲透；質變體現(xiàn)、鞏固量變，并為新的量變開辟道路。量變和質變是事物發(fā)展變化的兩種狀態(tài)。事物的運動發(fā)展是在一定質的基礎上進行的，是從量變開始的。量變積累到一定程度就會引起質變，質

25、變又引起新的量變。任何事物的運動發(fā)展都是量變和質變的統(tǒng)一。（3）如何理解發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一？教師在學生回答的基礎上進行講解。幻燈片1：航天歷程 教師：（小結）事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，但新事物的發(fā)展不是一帆風順的，總要經(jīng)歷一個從小到大、由弱到強、從不完善到比較完善的循序漸進和反復曲折的發(fā)展過程。事物的發(fā)展不是筆直的，而是波浪式前進、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發(fā)展的客觀規(guī)律。用發(fā)展的觀點看問題幻燈片2：新生嬰兒 學生：討論，回答（略） 教師：新生嬰兒雖然開始時沒有什么用，力量也弱小，但其生命力是旺盛的，前途是遠大的，會代替老一輩人繼續(xù)開創(chuàng)社會的未來。從一

26、個家庭來說，父母把嬰兒看做是他們的希望所在，積極創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，讓嬰兒茁壯成長，他們不會因為嬰兒暫時“沒有用”就拋棄掉。我們一定要用發(fā)展的眼光對待新事物。愛迪生正是用發(fā)展的眼光看待他的每一次試驗。新事物在最初出現(xiàn)的時候，不可能充分顯示和發(fā)揮其優(yōu)越性，難免有各種缺陷，因而總是比較弱小的，處于被支配的地位。其實，何止是嬰兒，這是一切新事物發(fā)展的普遍規(guī)律，是不以人的主觀意志為轉移的。中國革命的勝利，正是經(jīng)過無數(shù)革命先烈的流血犧牲，經(jīng)歷了種種挫折和失敗，才一步步發(fā)展壯大起來的。 幻燈片3：士別三日，當刮目相看（漫畫） 用發(fā)展的觀點看問題，要求我們想問題、辦事情要著眼于發(fā)展，立足于發(fā)展，與時俱進

27、。在前進中保持清醒的頭腦，準備走曲折的路；在遇到曲折時堅定前進的方向不動搖。 【合作探究2】人生是一個在曲折中發(fā)展的過程1、列舉出名人警句引發(fā)學生思考： “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?此句包含了哪些哲學道理？給我們哪些人生啟示？請大家運用所學的知識談談自己的看法。 學生：討論，回答（略） 教師準備閱讀材料，要求學生回答：我們應如何面對人生道路上的困難、挫折。 2、閱讀材料 “陽光女孩”-桑蘭的故事 桑蘭，原國家女子體操隊隊員，中國奧委會官網(wǎng)特約記者，中國體育界的“陽光女孩”，“奧運之星保障基金”的發(fā)起人，還被稱

28、為“申奧大使”。桑蘭在國家女子體操隊時曾多次獲得國內國際比賽金牌，然而在1998年7月22日，她在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，此后，堅強的她在輪椅上創(chuàng)造了一個又一個人生奇跡。 1999年1月她成為了第一位在時代廣場為帝國大廈主持點燈儀式的外國人，1999年4月榮獲美國紐約長島納蘇郡體育運動委員會頒發(fā)的第五屆“勇敢運動員獎”，2000年5月點燃中國第五屆殘疾人運動會火炬，2000年9月代表中國殘疾人藝術團赴美演出。2002年9月，桑蘭加盟世界傳媒大亨默多克新聞集團下屬的“星空衛(wèi)視”，擔任一檔全新體育特別節(jié)目桑蘭2008的主持人，她用這樣的方式繼續(xù)著自己的奧運之路。也是在2002

29、年9月，桑蘭被北京大學新聞與傳播學院新聞系破格免試錄取，就讀廣播電視專業(yè)。 2007年桑蘭與互聯(lián)網(wǎng)結緣，她的全球個人官方網(wǎng)站上線，同時她也被聘為中國奧委會官方網(wǎng)站特約記者。 桑蘭在2007年6月作為“奧運之星保障基金”的發(fā)起人，加入到了“奧運之星保障基金”的籌建工作中，為了讓更多曾做出突出貢獻的傷殘運動員有個更好的歸宿，她將為退役運動員的社會福利事業(yè)展開各方面的工作。 命運的多舛沒有讓桑蘭低頭，面對新的人生境遇，她艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。作為曾經(jīng)的中國體操的旗幟性人物，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用一種平和的心態(tài)看待自己，不幸只會讓她更加的成熟。她的輝煌訴說著她的成長，她的人生低谷

30、，也得到好心人不斷地鼓勵。她說，在自己最困難的時候，是大眾給了她站起來的勇氣。 桑蘭傳播著中國的奧運之夢，她此生注定要和奧運結緣。 桑蘭憑借自己頑強、樂觀的心態(tài)，用她自己的行動和事跡感染著世界，她是最富奧運精神的女性榜樣 綜合上述材料，試用前進性和曲折性的關系原理，說明“人生是一個在曲折中發(fā)展的過程”。 學生：討論，回答（略） 教師：（小結）“不是一切努力都能立刻獲得回報，不是一切奮斗都能順利獲得成功。人生無坦途，每個人都會經(jīng)歷這樣或那樣的失敗?！泵鎸κ?，我們應怎么辦呢？ 牛頓曾經(jīng)說過：“做事失敗了，只要繼續(xù)努力，是沒有不成功的?！笔聦嵅徽侨绱藛?？不管碰到什么樣的失敗，只要不動搖，正確地對

31、待失敗，就一定能夠成功。失敗往往是黎明前的黑暗，而后出現(xiàn)的就是成功的朝霞。無論我們遭到什么失敗，都要勇于面對，心中要有一個堅定的信念：失敗算什么，抬起頭來，繼續(xù)走下去，成功就在面前。由此我們可以得出：1.人生是一個不斷發(fā)展的過程； 2.人生發(fā)展過程是前進性與曲折性的統(tǒng)一；3.保持積極進取的態(tài)度，準備走曲折的路。 【合作探究3】順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇 人生發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，在人生發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。順境會為人生發(fā)展提供哪些機遇與有利條件？ 教師準備閱讀材料，要求學生回答：順境中應怎樣把握機遇和有利條件？幻燈片

32、：哈佛女孩劉亦婷 教師：（小結）客觀上的順利條件并不能直接造就一個人的成功。劉亦婷在順境中能成才并不是一蹴而就的，是她從小就培養(yǎng)自我加壓，自我磨煉，高標準，嚴要求得來的?；脽羝簷C遇議一議：漫畫中的人在干什么？為什么有的人說：“機遇總是擦肩而過?！蔽覀儜趺凑_對待機遇？ 課堂討論：順境出人才？逆境出人才？ 順境為人生發(fā)展提供機遇和有利條件，逆境更是對人生的巨大考驗。課堂活動：順境十戒 2.逆境如何磨煉人的意志？搜集整理：回顧歷史人物的事跡，談談對“艱難困苦，玉汝于成”的理解。歷史上許多人物面對逆境不屈服，變壓力為動力，創(chuàng)造出偉大的奇跡。我們周圍的許多人之所以創(chuàng)造出奇跡，也是與逆境抗爭的結果。

33、 例如：孔子厄陳蔡，作春秋；屈原放逐，著離騷；左丘明國語；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳呂覽，等等。 (根據(jù)課前布置的學生搜集逆境中成才的事例，以組為單位在課堂上向同學們展示課前準備成果，并說一說從中受到的啟發(fā)。)（各組可分別展示課件）幻燈片：螞蟻工作哲學 順境與逆境的聯(lián)系與轉化 議一議：你認為中職生在正確對待成長中的困難和挫折方面，主要存在著哪些值得重視的問題？ 課堂討論：正確對待實現(xiàn)理想過程中的順境與逆境幻燈片：我思我悟 學生：討論，回答（略） 教師：（小結）在人生發(fā)展中順境和逆境經(jīng)常是互相貫通、互相轉化的，順境時要有憂患意識，在順境中，安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會變成逆境；而在逆境中

34、奮斗崛起，逆境可以變?yōu)轫樉?。從現(xiàn)實來說中職學生往往不能正確對待挫折和失敗，不善于創(chuàng)造機會，抓住機遇。運用具體事例的講解在思想上幫助學生正確認識順境和逆境的關系，尤其是讓學生正確對待人生發(fā)展道路上出現(xiàn)的逆境和挫折，使逆境和挫折成為前進的動力。 【合作探究4】以積極的心態(tài)對待挫折和逆境1.人格與境遇 正確對待順境和逆境，客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。在課前布置調查問題，讓學生在充分調查的基礎上回答： （1）壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意么？拜訪兩位不同行業(yè)的人士進行訪問,他們在

35、工作上有什么開心和感到壓力的事情?（2）面對逆境你的處理步驟是怎樣的？學生：討論，回答（略） 教師：（小結）以積極的心態(tài)對待挫折和逆境，首先要處理好人格與境遇的關系，逆境磨煉人的意志，也考驗人的品格，保持健康人格是以積極人生態(tài)度對待挫折和逆境的基本要求。針對此問題，充分利用教材中洪戰(zhàn)輝的事例和同學們展開討論，也可讓同學自己另舉事例說明此問題。 2.以積極的心態(tài)對待逆境和挫折幻燈片：輪椅上的微笑天使幻燈片：可樂男孩 人生是一個不斷向前發(fā)展的過程，在人生發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。客觀分析挫折和逆境，堅強的意志不是天生的，而是在后天的磨煉中增強的。

36、堅強的意志是戰(zhàn)勝挫折取得成功的最可靠保證，正確認識挫折、困難與失敗，勇敢地面對它們，學會用靈活的策略、理智的態(tài)度克服它們；培養(yǎng)堅強的意志品質，樹立遠大的人生理想，用勇氣迎接困難，以意志應對挫折。 盡管大多數(shù)同學都有著良好的成長和發(fā)展環(huán)境，然而在人生的道路上，每個人都難免會遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。面對挫折，我們應視之為進步的階梯，用樂觀的態(tài)度來對待，調動身心各方面的潛能，消除挫折的消極影響。 課堂活動：勵志歌曲大聯(lián)唱，評選優(yōu)勝組。 愛拼才會贏、陽光總在風雨后、奔跑。 課堂小結 1師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。 2布置課后作業(yè)：小論文我看人生挫折，不少于800字。

37、 第六課矛盾觀點與人生動力 【教學目標】 1認知：了解“矛盾”、“對立”、“統(tǒng)一”的基本含義，理解矛盾的概念，掌握矛盾觀點。 2情感態(tài)度觀念：正視矛盾，不怕挫折，積極向上。 3運用：學會用矛盾的觀點分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進自身進步和發(fā)展。 【教學重點】 1學會用矛盾的觀點看問題。2正確對待人生矛盾。 3堅持內外因相結合，促進自身發(fā)展。 【教學難點】 1堅持內外因相結合，促進自身發(fā)展。 2矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，也是人生發(fā)展的動力。 【教學方法】 案例教學法、小組討論法、情景教學法。 【教學手段】多媒體課件教學。 【課時安排】2學時。【教學方案設計】

38、1、課外與課堂銜接的設計：進入青春的你，心中有哪些矛盾和迷惑？這樣可以讓學生從自身的心理感受談起，更快地感受新知識。2、育人點的設計：（1）自己在成長過程中，遇到了哪些矛盾，自己是如何對待的呢？（2）自古清官難斷家務事，請你談談你媽媽和你奶奶之間的關系。3、課堂導入設計： 多媒體展示錄像：釣魚島事件 設問：“中國和日本會不會因為釣魚島事件而發(fā)生戰(zhàn)爭？學生：討論，回答（略） 老師引導：1、中國為什么要引進日本的技術和產品？2、日本能否離開中國？中國又能否離開日本？ 通過討論，讓同學們感受到：中國和日本的關系既有對立的一面，也有統(tǒng)一的一面，從而引出矛盾的概念。4、探究題設計：【合作探究1】預習教材

39、4548頁，以小組為單位，合作探究以下問題，并書寫發(fā)言稿，然后推薦一名代表在全班展示小組合作學習的成果。什么是矛盾？ 參考答案：矛盾是事物對立統(tǒng)一的關系 “萬物莫不有對”，是說事物之中或事物之間具有兩面性。 例如：網(wǎng)絡對人們來說就是把“雙刃劍”，有利有弊，一方面，人們通過它可以快速獲取更多的信息，開闊了人們的視野，給人們生活帶來方便；另一方面，網(wǎng)絡上的信息真假難辨，會使人受到不良信息的影響，甚至可以給人造成很大的傷害。哲學上把事物內部兩個方面之間或事物之間存在著的既相互排斥、相互對立，又相互依存、相互轉化的關系叫做矛盾。簡言之：矛盾就是對立統(tǒng)一。 (2) 馬克思曾說：“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會這樣精美嗎？”在馬克思看來，鎖的制造日臻完善，鈔票的印刷日臻精美，應該到事物的反面去尋找答案。為什么？因為事物是對立統(tǒng)一的。為什么說矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉？參考答案：矛盾對立的雙方力量是不均衡的，這種力量的不均衡，引起事物的自身調整、變化和發(fā)展，事物矛盾的雙方既相互對立又相互統(tǒng)一，由此推動事物的發(fā)展。 （3）怎樣學會用一分為二的觀點全面看問題？ 參考答案：學習了唯物辯證法關于矛盾對立統(tǒng)一的觀點，要求我們要堅持兩點論，學會一分為二和全面地看問題。認清事物的兩個方面，有利于我們調