一課三研在園

1、一課三研在園二期課改?幼兒園教育教師指導(dǎo)用書? 不是教材是“操作平臺 背景分析背景分析有實踐根底進入另一個主題以課例為載體?我是中國人?“在中國旅游?我愛我家? “一家 人?周圍的人?“幼兒園里的人?我們的 城市?“咕隆咚?交通工具?“交通工具2 有資源 擁有一位始終堅持在教學(xué)第一線帶 班的上海市特級教師應(yīng)彩云，她的 教學(xué)理念、經(jīng)歷、風(fēng)格是開展教學(xué) 研修的資源。差異就是資源概念闡釋“一課：指主題?我愛我家?中的一個教學(xué)活動：“一家 人。它是本次“一課三研，連環(huán)跟進的載體“三研：指:針對同一活動內(nèi)容,由不同的教師進展屢次教學(xué)實踐活動,以求通過滾動式教研,促進教師教育行為的跟進.一研(又稱“靶子課

2、)由一位涉教未深的職初教師執(zhí)教二研(又稱示范課)由專家教師應(yīng)彩云執(zhí)教三研(又稱跟進課)由另一位青年教師執(zhí)教“連環(huán)跟進指：從“一研到“三研的實踐、反思過程課例：集體活動?一家人?教學(xué)目標：激發(fā)對家人的愛 選自上海市二期課改教師參考用書 45歲?學(xué)習(xí)活動?中班上學(xué)期 主題“我愛我家研究的專題：教師的提問與有效教學(xué)研究的假設(shè)：提問是教師組織教學(xué)活動的經(jīng)常性行為幼兒有效的學(xué)習(xí)決定于教師有質(zhì)量的提問教師有質(zhì)量的問題關(guān)系到教學(xué)目標的達成實踐反思 尋找核心問題第一研青年教 師 袁 老 師選擇活動的主題研究的專題職初教師執(zhí)教分析診斷尋找核心問題集體看課全程拍攝集體討論、設(shè)計形成原設(shè)計探究問題的成因討論抑制的方

3、法調(diào)整原設(shè)計形成新方案 一研教研活動的流程一研活動執(zhí)教者：職初教師教師小結(jié)：媽媽爸爸很辛苦，我們要好好地愛她。教師小結(jié)：家里人都長得不一樣，有的胖，有的頭發(fā)長你最喜歡家里的誰？你為什么喜歡媽媽？2、那么你們家有幾個人？1、你家有些誰？ 他們長得什么樣？ 教師跟問,怎么會肚子大？除了有胖瘦，家里人還有什么樣子？ 教師問我最喜歡媽媽，她幫我洗澡他給我買玩具 幼兒基本上回答都是家里有3個人。幼兒回答說，一位幼兒說：另一位男孩說：我爸爸是胖胖、他肚子很大 啤酒肚重復(fù)問了七、八個孩子。提問量多跟問隨意單一重復(fù)缺乏互動 情感脫節(jié) 幼兒答教研組分析問題的量過多提問方式單調(diào)師生互動低效缺乏生生互動 一研教研活

4、動 注意防止重復(fù)性提問 多角度變換提問方式 問題1巧用“以點帶面的提問方式及時把個別問題轉(zhuǎn)換成共性問題預(yù)設(shè)的解決方法一研活動執(zhí)教者：職初教師教師小結(jié)：媽媽爸爸很辛苦，我們要好好地愛她。教師小結(jié)：家里人都長得不一樣，有的胖，有的頭發(fā)長你最喜歡家里的誰？你為什么喜歡媽媽？2、那么你們家有幾個人？1、你家有些誰？ 他們長得什么樣？ 教師跟問,怎么會肚子大？除了有胖瘦，家里人還有什么樣子？ 教師問我最喜歡媽媽，她幫我洗澡他給我買玩具 幼兒基本上回答都是家里有3個人。幼兒回答說，一位幼兒說：另一位男孩說：我爸爸是胖胖、他肚子很大 啤酒肚重復(fù)問了七、八個孩子。 跟問隨意枝節(jié)繁瑣簡單重復(fù)未提升情感缺乏整合過

5、于說教以說為主形式單調(diào) 幼兒答教研組分析 情感謝發(fā)不到位一研教研活動 創(chuàng)設(shè)有趣情境 調(diào)動參與熱忱預(yù)設(shè)解決方法注意小結(jié)語的提升加強情感滲透問題2一研教研活動 “第一研從職初教師的教學(xué)活動中找到了問題和問題的成因以及抑制的方法。 如何更好地以問題促使師生、生生互動？如何將情感的激發(fā)融入到提問設(shè)計與回應(yīng)策略之中？二研預(yù)告對應(yīng)提問細節(jié) 提煉成功經(jīng)歷第二研特級教 師 應(yīng) 老 師實施新方案特級教師執(zhí)教現(xiàn)場觀察對應(yīng)的細節(jié)集體看課全程拍攝分析研討提煉經(jīng)歷汲取成功經(jīng)歷 再次完善設(shè)計方案二研教研活動的流程職初教師的提問 專家教師的提問教研組討論你家有些誰？他們長得什么樣？家有幾口人你家里都有誰？有幾口人？調(diào)整次序

6、以點帶面那么你們家有幾個人？家里有沒有不是三口人的？這一家有誰？他家有幾口人？巧用追問關(guān)注全體他們長得什么樣？老師長得什么樣子的？爸爸媽媽長得什么樣子呢？增設(shè)環(huán)節(jié)搭建 “支架”教師小結(jié)：家里人都長得不一樣。教師小結(jié)：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜歡。你最喜歡家里的誰？為什么？喜歡爸爸媽媽爸爸媽媽做什么事情的時候，你最喜歡？你為什么喜歡媽媽？教師小結(jié)：爸爸媽媽做那么多事情都是為了我們。（這樣的小結(jié)要深情地表達，才會煽情。）職初教師與專家教師提問比較表二研教研活動問題目的引題初始的問題激活情感跟進的問題促進互動追問的問題對應(yīng)教師提問類型與功能的歸納職初教師的提問 專家教師的提問教研組討論你家

7、有些誰？他們長得什么樣？家有幾口人你家里都有誰？有幾口人？形式多樣激發(fā)情趣那么你們家有幾個人？家里有沒有不是三口人的？這一家有誰？他家有幾口人？他們長得什么樣？老師長得什么樣子的？爸爸媽媽長得什么樣子呢？語言示范利于表達教師小結(jié)：家里人都長得不一樣。教師小結(jié)：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜歡。情感滲透貫穿始終你最喜歡家里的誰？為什么？爸爸媽媽做什么事情的時候，你最喜歡？巧與生活建立聯(lián)系你為什么喜歡媽媽？教師小結(jié)：爸爸媽媽做那么多事情都是為了我們。（這樣的小結(jié)要深情地表達，才會煽情。）賦予感情色彩的小結(jié)語職初教師與專家教師提問比較表二研教研活動1、深入思考，精心設(shè)計提問題。2、以點帶面，層

8、層推進式的提問。3、多種形式的互動調(diào)節(jié)以童趣的游戲、歌曲，夸大的動作、 手勢等活潑教學(xué)活動氣氛。4、有感情色彩的小結(jié)語，在幼兒表述與情感之間建立聯(lián)系，使 師生間的互動更加充分。教研組長小結(jié) “第三研的任務(wù)是： 是否學(xué)習(xí)、內(nèi)化了成功經(jīng)歷 是否能有效遷移 是否實現(xiàn)了教學(xué)的突破與拓展三研預(yù)告二研教研活動關(guān)注實踐跟進 探討有效遷移遷移策略王紅裕阮嵐王書娜顧菊萍朱江紅徐嵐馬秀磊瞿蔚第三研青年教師按 完善的方案執(zhí)教 現(xiàn)場觀察 對應(yīng)的細節(jié) 集體看課 全程拍攝 分析研討 交流遷移方法 實踐后反思分享經(jīng)歷 提出困惑 三研教研活動的流程全園教師實踐、跟進 職初教師的提問專家教師的提問青年教師的提問 你家有些誰？他

9、們長得什么樣？你家里都有誰？有幾口人？你家里有些誰？他們是什么樣的呢？你家有幾個人？有沒有不是三口人的？這一家有誰？他家有幾口人？（拿出*的全家福）我們來看看*的爸爸長得是什么樣的？他們長得什么樣？老師長得什么樣子的？爸爸媽媽長得什么樣？誰的爸爸也是戴眼鏡的？小結(jié)：家里人都長得不一樣。小結(jié)：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜歡。你可以跟你的好朋友說說你家的人。你最喜歡家里的誰？為什么？爸爸媽媽做什么事情的時候，你最喜歡？你家有幾口人呢？她家里人好多哦，有幾個？（教師趁勢出示全家福，一起點數(shù)。）你為什么喜歡媽媽？小結(jié)：爸爸媽媽做那么多事情都是為了我們。你家里那么多的人喜歡你，他們做什么事情的時

10、候，你最喜歡誰？說說，你準備怎么喜歡他們？職初、專家、青年教師提問比較表專家教師的提問青年教師的提問教研組分析 你家里都有誰？有幾口人？你家里有些誰？他們是什么樣的呢？有沒有不是三口人的？這一家有誰？他家有幾口人？（拿出*的全家福）我們來看看*的爸爸長得是什么樣的？遷移集體觀察引導(dǎo)幼兒描述老師長得什么樣子的？爸爸媽媽長得什么樣？誰的爸爸也是戴眼鏡的？遷移“以點帶面”小結(jié)：不管爸爸媽媽長得什么樣子，我們都很喜歡。你可以跟你的好朋友說說你家的人。*增設(shè)爸爸媽媽做什么事情的時候，你最喜歡？你家有幾口人呢？她家里人好多哦，有幾個？小結(jié)：爸爸媽媽做那么多事情都是為了我們。你家里那么多的人喜歡你，他們做什

11、么事情的時候，你最喜歡誰？說說，你準備怎么喜歡他們？遷移小結(jié)語恰當追問職初、專家、青年教師提問比較表1、“點面結(jié)合應(yīng)防止外表化、形式化。2、同伴交流時，教師要注重傾聽，體察孩子的真正想法教師們的反思執(zhí)教者談遷移運用 1、采用點面結(jié)合式的活動，引發(fā)師生、生生積極互動。 2、創(chuàng)設(shè)與同伴交流、介紹的時機，拓展互動的渠道。 3、積極回應(yīng)、趁勢追問，讓情感與行為建立聯(lián)系。持續(xù)探索之一1、全體教師自動、自發(fā)的實踐、跟進2、繼續(xù)探索的方面：如何用好家長資源；如何發(fā)揮非語言教育因素的作用 持續(xù)探索之二 從職初教師專家教師青年教師全體教師 的連環(huán)跟進“第一、二、三研中，規(guī)定執(zhí)教的教師只有一個，但全體教師積極跟進

12、，都紛紛在自己班中實踐，總結(jié)自己設(shè)問和提問題的策略。“一課三研 連環(huán)跟進園本教研模式第三次教研第一次教研第二次教研第二次實踐第一次實踐設(shè)計活動集體聽課第一次實踐后的反思改進原設(shè)計集體聽刻第二次實踐后的反思再次改進設(shè)計教研組群體的實踐教研組個別教師自主、自動的實踐“一課三研，連環(huán)跟進的經(jīng)歷 “一課三研，連環(huán)跟進的教研過程，真正提高了幼兒園教研活動的質(zhì)量，使“研的氣氛日趨濃厚。教師們通過“靶子課和“示范課“實踐課的層層反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，提高了教師的專業(yè)水平。 “一課三研 的研究方式，為教師之間的互動，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能構(gòu)建了環(huán)境，為教師展示自己的教學(xué)能力搭建了平臺，為園本