百色田林縣小學(xué)教師筆試公開招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 百色田林縣小學(xué)教師筆試公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（ ）。 A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 答案：A解析：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。 2下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中說(shuō)的是典型的水平遷移現(xiàn)象的是（ ）。A.舉一反三 B.聰明過(guò)人 C.思維敏捷 D.物以類聚 答案：A解析：水平遷移現(xiàn)象是對(duì)于處于同一水平難度和復(fù)雜程度，并且相似而又不同的學(xué)習(xí)發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象。舉一反三就是典型的一例。 3心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（ ） A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有

2、消極作用D.沒(méi)有作用 答案：C解析：定勢(shì)又稱心向，是指主體對(duì)一定活動(dòng)預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。具體地說(shuō)，人們當(dāng)前的活動(dòng)常受前面曾從事活動(dòng)的影響，傾向于帶有前面活動(dòng)的特點(diǎn)。當(dāng)前面的活動(dòng)和后面的活動(dòng)的一致性較高時(shí)可以起到積極作用，當(dāng)兩項(xiàng)活動(dòng)具有矛盾的時(shí)候，會(huì)有消極作用。（本解析由張恩凱提供） 4教師通過(guò)演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)的方法屬于（ ） A.語(yǔ)言傳遞信息的方法B.實(shí)際訓(xùn)練的方法C.直接感知的方法D.欣賞活動(dòng)的方法 答案：C解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語(yǔ)言傳遞信息的方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。實(shí)際訓(xùn)練的方法包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

3、欣賞活動(dòng)的方法主要是欣賞法。 5由于先前活動(dòng)而形成的心理的?種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為.（ ）A、迀移B、固著C、定勢(shì)D、原型影響答案：C解析：由于先前獲得而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)成為定勢(shì)，戰(zhàn)選C。 6知道“三角形的內(nèi)角和等于180，屬于（ ）A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。 7學(xué)習(xí)新知識(shí)之前給學(xué)生呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性的背景材料是( )。A.原型啟發(fā) B.師范C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 答案：C8在技能形成過(guò)程中，聯(lián)系中期會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

4、為( ) 。A.抑制現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.低估現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象 答案：B解析：在技能形成過(guò)程中，聯(lián)系中期會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 9人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了( )。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性 答案：A解析：人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。 10用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題的知識(shí)是( )。A.策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.條件性知識(shí) 答案：C二、判斷題11教材就是指教科書。（） 答案：錯(cuò)解析：教科書是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。 12教學(xué)的首要任務(wù)是引

5、導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。（） 答案：對(duì)13備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：備課的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。 14相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 15班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。（） 答案：對(duì)三、

6、填空題16國(guó)家對(duì)于在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人要提出總的要求，這種要求被稱為_。 答案：教育目的|17強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和_。 答案：強(qiáng)迫行為|18原型操作階段相當(dāng)于加里培林的_階段。 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|19從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做， 重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,20西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的_ 的官學(xué)體系，并有了 “_ ”與“_ “之分，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞腳 教育。 答案：政教合一，國(guó)學(xué)，鄉(xiāng)學(xué)，六藝；,21中學(xué)生思維的主要形式是( )，其突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”

7、。 答案：解析：抽象邏輯思維 22知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過(guò)程 是（ ）。 答案：記憶,23教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案：研究能力,解析：研究能力 24教師是社會(huì)的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 25學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動(dòng),四、問(wèn)答題26教育規(guī)律 解析：教育規(guī)律：教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。 27論述教師如何對(duì)課堂情境進(jìn)行心理控制。 解析：1老師末作規(guī)定或規(guī)范不明確前后規(guī)定不一致。雖然制定了規(guī)則，但學(xué)生或許覺(jué)得不合理、不

8、認(rèn)同，因而拒絕執(zhí)行。老師有口頭甚至明文規(guī)定但當(dāng)違反規(guī)定的行為出現(xiàn)時(shí)未被禁止及糾正。明確“要檢點(diǎn)自己的行為”，規(guī)則不明確，難子起到指導(dǎo)與約束作用。合理以正面引導(dǎo)為主多用積極的語(yǔ)言，多規(guī)定“做什么”，少采用“不準(zhǔn)或嚴(yán)謹(jǐn)做什么”之類的語(yǔ)言規(guī)則既要有針對(duì)學(xué)生的，也要有針對(duì)教師的，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。(2)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)既要考慮學(xué)生的愿望，興趣，又要考慮教學(xué)的時(shí)間、空間、進(jìn)程和方同：既不能獨(dú)裁，也不能放任。(3)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須克服一定得困難才能獲得發(fā)展。因此教師既要?jiǎng)?chuàng)造一定得難度又要能在運(yùn)當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助是學(xué)生能夠克服困難并有喜悅感。在教學(xué)中既要化難為易使學(xué)生能夠在較為輕松有趣的活動(dòng)中掌握有難度的

9、內(nèi)容；也要化易為難在看似淺顯的內(nèi)容甲體會(huì)深刻的意義獲得有意義、有價(jià)值的發(fā)展。(3)課堂上的某些事件轉(zhuǎn)瞬即逝對(duì)于一些較小的不良行為大可忽略不計(jì)，任其自然消失。 五、解答題28試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。 解析：【答案要點(diǎn)】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個(gè)基本矛盾：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人在認(rèn)知、探究和改造世界的過(guò)程中親 自獲得的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)既包括他人的經(jīng)驗(yàn)，也包括人類的經(jīng)驗(yàn)人類 在文明的演進(jìn)中積累起來(lái)的一切經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是相互依存的，間接經(jīng)驗(yàn)是無(wú) 數(shù)的直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。(2)知識(shí)與能力。掌握知識(shí)(含技能）是發(fā)展能

10、力的基礎(chǔ)；知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系， 而且有區(qū)別。實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識(shí)與 能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程的一個(gè)基本矛盾，世界課程發(fā) 展主要是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)：第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方 法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。實(shí)施綜合課程要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，知識(shí)的瑣碎化問(wèn)題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)問(wèn)題。

11、第三，管理的問(wèn)題。要在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮 綜合課程的特點(diǎn)，營(yíng)造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。(4)人文主義與科學(xué)主義。 29小學(xué)德育目標(biāo)的具體內(nèi)容包括什么? 解析：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)；(2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 30簡(jiǎn)述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)。 解析：現(xiàn)代遷移理論以?shī)W蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對(duì)遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下 兩種觀點(diǎn)中:第一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強(qiáng)調(diào)外界環(huán) 境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。 31教學(xué)組織形式 解析：教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任