用愛播撒陽光-一個問題學生的教育案例

1、用愛播撒陽光 一個問題學生的教育案例一、個案介紹王某，是班里一個活潑好動的男孩。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，。但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的王某出現(xiàn)了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。為此，老師和家長給他找了一些有關兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯

2、誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學的問題倒看出一大堆，時時以高標準要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。二、案例分析造成王某“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。主要有：1、長輩的無原則溺愛。由于是二胎的緣故，爸爸媽媽對兒子過于寵愛、放任，凡事都依王某，于是王某在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。2、父母的教育方式不當。王某的父母對于老師的“告狀”，大多采用恐嚇

3、、打罵的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓斥，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。王某的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。3、被攻擊者的消極反應。當王某攻擊同伴時，大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者做出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了李某的攻擊性行為。三、教育策略1、引導小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關系由于王某太具有攻擊性，導致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不

4、要跟蔣某玩，讓他們遠離“災難”。針對這種狀況，我準備采取以下一些措施：（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到王某也有好的一面，如他很愛幫老師做事情、畫畫很好等等，我們應該看到他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。（2）鼓勵小朋友與其成為朋友，充分發(fā)揮榜樣作用。從王某平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的

5、經(jīng)驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對這種情況，我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與王某交朋友，以自身的言行幫助他學會正確地與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關系。2、堅持正面教育，慎用懲罰手段孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學第一天，在操場上彩排入學儀式，在隊伍中的他不聽老師的勸告，還肆意妄為地講話。后來我想把他拉出來進行嚴厲批評，不懂事的他像發(fā)瘋一樣揮起拳頭向我身上捶來。不管是誰都用

6、暴力反抗。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗教訓,對王某的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止王某的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導他學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起蔣某對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。3、避免家庭教育方式的負面影響家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和王某的家長聯(lián)系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作

7、用，而且會使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。父母與孩子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。王某如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長達成共識：改變王某的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。此外，我還建議家長教會王某正確表達自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。四、收獲感悟現(xiàn)在王某的脾氣有明顯好轉，基本上能克

8、制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了。本學期他與同學只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，平時還能主動與我講心理話。面對王某的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力?！皢栴}學生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要