幼兒園教學(xué)反思-1

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!幼兒園教學(xué)反思導(dǎo)讀： 幼兒園教學(xué)反思范文篇1這節(jié)公開課，我是想要探索如何進(jìn)行活動課的教學(xué)， 并希望與同 行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。 我 主要嘗試了以下三點：第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象， 把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。 為了激起學(xué)生濃厚的自 主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際， 變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指論語及孔子，有 的放矢?；顒訙?zhǔn)備階段，以公開課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集 體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間

2、擴(kuò)大到課堂之外， 變被動 的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的 成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚 力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成 一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不 是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激 情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機

3、點評和補充，其 余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。 首先, 表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人 數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠， 沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動 的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這 樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯 報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活 動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，止匕外，建議各 小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報

4、。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有 充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的.思維和表現(xiàn)形式。幼兒園教學(xué)反思范文篇2剛拿到小兔逃跑這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸 引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深刻道理。在備課和準(zhǔn)備教具時才發(fā)現(xiàn)，小兔逃跑這個故事并沒有配套 圖片，也沒有相關(guān)的活動材料，后來去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑 的課件，考慮到一些設(shè)備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的 教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。 在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了 “如果老師逃跑了，你們怎么辦”這一問題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說“要是老師變成我就變成” 的句式。這不僅有利于幼兒對句 式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，

5、在開學(xué)之初也有必要讓幼兒了解 師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲為結(jié)尾的，但我考慮 到，這學(xué)期才剛開始，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對 與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認(rèn)同我，使我在管理 上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術(shù)活動，讓他們學(xué)會靜坐， 要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。 一是孩子們對畫面的觀察比較仔細(xì)，從高山上的大石頭到花園里的小 花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么， 也能嘗試著用故事中的 句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解。二是幼兒從故事中的一些語句中體會 到濃濃親情，如“因為你永遠(yuǎn)

6、是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異， 有的始終專注、積極參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許 我的設(shè)計還需要調(diào)整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感 上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、 父子之間 的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己 感受親情，但現(xiàn)在大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于 自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在 講述時的處理有關(guān)，在講述時不能把語調(diào)和動作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)希望幫助，感謝戴與閱讀！致這一原因的問題之一。從總體上來說，對于這節(jié)課的目標(biāo)基

7、本上達(dá)到了，幼兒對于“要 是就”的句式也已初步掌握，缺點是肯定得存在的，還需要 自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強的， 讓我對 幼兒的了解也更深一步。幼兒園教學(xué)反思范文篇3一、帶托班的感想帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。 記得剛 開始時，我特別沒經(jīng)驗，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一 點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新 穎，還是形式不靈活呢？弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想，覺得還是 沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀！所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩 惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果

8、到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中， 寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在 玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會了清理、分類和收藏。而且， 吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子， 讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜， 和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹等等。這樣， 不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對個別幼兒做到了照顧總之，做到“教得有意，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點 體會，愿和大家一起討論。二、一次有意義的觀察活動今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，

9、我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓 他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧?？蓻]想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把 它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”家成說：“有翅膀呢！”赫羽說：“有腿！ ”梅 永旭說：“有兩只眼睛呢！”這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角， 六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時琦 琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？” 小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕 動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們 不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看 看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一 動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲?！居變?/p>