教學(xué)感悟-《鳥的天堂》一課兩得

1、鳥的天堂一課兩得鳥的天堂是巴金先生的名篇，主要寫作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。第一次是在傍晚，只見到了高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，第二次在早晨，看到了千鳥競飛的熱鬧景象。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容、理清了層次后，我重點抓住了課文的7、8自然段引導(dǎo)學(xué)生感悟大榕樹的茂盛，抓住12、13自然段領(lǐng)悟鳥兒們生活的自由與快樂。盡管這是一篇自讀課文，沒有要求學(xué)生背誦積累，但這么美的語言，這么好的寫作方法豈能白白放過？第八自然段運用優(yōu)美的語句描寫把大榕樹的生機(jī)勃勃展示得淋漓盡致，為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，我首先告訴學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是一個個優(yōu)秀的范例，有的學(xué)習(xí)語言，有的學(xué)習(xí)

2、寫法。好的語言把它們牢記在心里，在合適的時候就能加以引用。”這樣說學(xué)生還是一頭霧水，怎么引用啊？從他們的表情中我看了出來?！笆前?，該怎樣在合適的時候引用呢？我給大家讀一個咱班學(xué)生的作文片段，大家就知道了?！薄罢驹谔於挤迥_下抬頭望，啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。膽小的人看了，嚇得哇哇大叫?！边@是我班學(xué)生在剛剛寫的描寫游覽過的一處景物的作文中的一段話，很恰當(dāng)?shù)仂`活引用了上學(xué)期學(xué)過的爬天都峰一文的句子：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的?！比サ袅撕翢o用處的“我爬得上去嗎？”，根據(jù)自己

3、看到的添加了“膽小的人，嚇得哇哇大叫。”看學(xué)生明白了引用的方法和重要性后，我順勢引導(dǎo)：“大家認(rèn)真讀讀第八自然段，看看你可以在什么時候引用這段話里的哪些內(nèi)容？”一石激起千層浪，學(xué)生哇哇讀了起來，不一會兒，一個個小手舉了起來。有的說，可以在描寫一棵枝繁葉茂的、抬頭看不見天空的大樹時，用上“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！薄霸谀X海里想象著這樣一棵大樹，引用上這句話吧?！蔽壹泵σ龑?dǎo)學(xué)生把這句話背了下來。有的說，可以在描寫非常碧綠的草地或樹木時，用上“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！庇械恼f，如果描寫另外的一種充滿生機(jī)的樹的時候，只需要把“

4、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看”中的“榕樹”換成你要寫的那種樹就行了。在學(xué)生的交流后，我都相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子背誦了下來，最后把幾句話連起來，學(xué)生竟然在不知不覺中把整段話背誦了下來，重要的是，學(xué)生一定能在今后的作文中恰當(dāng)?shù)匾蒙?，豈不是一舉兩得嗎？第12、13自然段描寫鳥兒時，巴金先生運用“由面到點，點面結(jié)合”的方法，先從“面”上整體描寫了鳥兒的數(shù)量眾多、種類繁多，接著從“點”上描寫了一只畫眉鳥的活動，這種點面結(jié)合的方法學(xué)生還是第一次接觸到。在朗讀感悟、積累語言后，我先結(jié)合這兩段話給學(xué)生詳細(xì)講解了這種“由面到點”的寫作方法，然后告訴他們，由面到點的寫法，是把作文寫具體

5、的最常用、最有效的方法之一。用這種方法，可以寫出層次分明、內(nèi)容具體的句子、段落和文章。這里說的“面”，是事物的整體；“點”，是事物的局部。由面到點，就是由事物的整體特點，寫到事物的局部特點。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如描寫慶祝六一兒童節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫某一個節(jié)目、某一個同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點面結(jié)合、條理清楚。接下來，我們欣賞了一個點面結(jié)合描寫激烈的運動會的場面描寫：“嘟”隨著長長的哨聲，雙方展開了激烈的比賽。大家握緊繩子，一個個使出吃奶的勁拼命向后拽繩子。我們班的同學(xué)個個使出了九牛二虎之力，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，臉憋得通紅，手上的青筋暴了起來，身體幾乎與地面平行，小步小步地往后退。瞧！趙顯博把繩子在胳膊上纏了幾圈，一下一下地往后拉；倪廣琛扯著嗓子大叫；馬銘澤使出了全身的力氣，額頭上滲出了汗珠；最賣力氣的當(dāng)屬我們的主力隊員“小胖墩”晁志剛，他站在最后，身體向后仰著，仿佛就要跌倒了似的。我請學(xué)生分析哪是“面”的描寫，哪是“點”的描寫，學(xué)生說的頭頭是道?？磥韺W(xué)生初步明白了這種寫法。此時，下課的鈴聲已響起，雖然沒有讓學(xué)生再選擇一個事例來驗證一下，至少學(xué)生懂得了這種寫法，在適當(dāng)?shù)臅r候，引