銅仁萬山區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 銅仁萬山區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試測試試題及答案一、單選題12011年單項選擇:孟子的“自省、自強”體現(xiàn)的德育方法（）A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.陶冶教育法 D.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 答案：D解析：略。 2學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生 答案：A解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進學(xué)生自我教育、自我提高，達到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。 3有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意 答案：C

2、解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。 4某小學(xué)開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于( )。 A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.班級活動答案：C解析：群眾性教育活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動?；顒拥囊?guī)模常根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。參加這種活動的人數(shù)較多，可以在短時間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，同時對活躍學(xué)校生活、創(chuàng)造某種氣氛和一定的聲勢有很大的作用。群眾性活動的方式有集會活動，競賽活動，參觀、訪問、游覽和調(diào)查，文體活動，墻報和黑板報，社會公益勞動和主題系列活動等。 5在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點

3、來克服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是( )原則。 A.長善救失B.正面疏導(dǎo)C.知行統(tǒng)一D.從實際出發(fā)答案：A解析：長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學(xué)生道德成長。 6第八次基礎(chǔ)教育課程改革中廣泛實施的“檔案袋評價”是一種( )。 A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.選拔性評價答案：A解析：建立學(xué)生檔案對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為給予評價屬于形成性評價。 7國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。 A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.課本答案：B解析：課程計劃

4、又稱教學(xué)計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時分配和學(xué)年編制等。 8主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是( )。 A.杜威B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：B解析：法國教育家盧梭提出自然教育說，要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫，教師只須創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、防范不良的影響。 9在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標志是( ) A.確保學(xué)生的獨立地位B.維持正常課程秩序C.維護教師的中心地位

5、D.調(diào)動學(xué)生的積極性答案：D解析：題干考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)過程基本規(guī)律。作為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要通過調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性地位進行反映。 10注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程 答案：B解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 11有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的( )。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育 答案：A解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 12桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說 B、經(jīng)驗泛化說 C、相同

6、要素說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：C解析：相同要素說是由美國的教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論。 13王老師是數(shù)學(xué)老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、角色認同感D、教學(xué)效能感 答案：D解析：概念心理學(xué)上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。 14教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷

7、稱為（）。A.教師的教學(xué)效能感B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力 答案：A解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷，這對教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的改善起到重大作用，教師應(yīng)著重加強教學(xué)效能感的訓(xùn)練。故選A。 15“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（） A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、具體遷移 答案：A解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和

8、“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。 16“磚能做什么”屬于()發(fā)散思維。A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散 答案：A解析：用途擴散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散

9、點，盡可能多地設(shè)想它的用途。 17上好課的先決條件是（ ）A.了解學(xué)生 B.和諧的師生關(guān)系 C.先進的教學(xué)設(shè)備 D.備好課 答案：D解析：D。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，備好課是上好課的先決條件。 18小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用( )。 A.元認知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識 答案：D解析：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識。在學(xué)習(xí)過程性知識的第一個階段，是習(xí)得過程性知識

10、的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習(xí)，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。 19世界上最早專門論述教育的文獻是（ ） A.學(xué)記B.論語C.（論演說家的教育D.理想國 答案：A解析：學(xué)記是我國，也是世界最早的一篇教育專著。 20被稱為“課程評價之父”的教育家是（ ）。A.杜威 B.斯塔弗爾比姆C.泰勒 D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課程評價的相關(guān)知識”，這部分知識需要考生了解。 【名師詳解】在西方，一般人們都把泰勒稱為

11、“教育評價之父”。他提出了以教育目標為核心的教育評價原理，即教育評價的泰勒原理，并明確提出了“教育評價”（education evaluation）的概念，從而把教育評價與教育測量區(qū)分開來。教育評價學(xué)就是在泰勒原理的基礎(chǔ)上誕生與發(fā)展起來的。 21社會本位論主張教育目的應(yīng)以( )。A.學(xué)校需要為出發(fā)點B.學(xué)生需要為出發(fā)點C.社會需要為出發(fā)點D.人的需要為出發(fā)點 答案：C解析：社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。 22（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和

12、習(xí)慣的教育。 A.勞動技術(shù)教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育 答案：A23升入初一的學(xué)生珍妮，總是不能理解自己，覺得自己什么都做不好，自尊心不足，有時常常想：自己是個怎樣的人，自己以后該干什么，上學(xué)有什么好處等問題，整個學(xué)期一直處于猶豫、迷茫、彷徨之中。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段?( ) A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任 答案：C解析：【知識點】埃里克森的社會心理發(fā)展理論根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學(xué)生總是會問“關(guān)于自己是誰”“在社會上應(yīng)占什么地位”“將來準備成為什么樣的人”以及

13、“怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。 24在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實驗事故)作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的( )特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。 25兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在（ ）。A.具體運算階段 B.前運算階段C.感知運動階段 D.形式運算階段 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“皮亞杰的認知發(fā)展階段理論”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻烤唧w運算階段(7-11歲)的兒童認知結(jié)構(gòu)中已

14、經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系。 26個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性 B.順序性C.階段性 D.個別差異性 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“中學(xué)生身心發(fā)展的特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻總€體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡

15、階段才能達到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。 27學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指()。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能 答案：D解析：德育的社會性功能主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。 28桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。A.準備律B.練習(xí)律C.實用律D.效果律 答案：C解析：桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準備律、練習(xí)律和效果律。 29如果讓六個月嬰兒走路，不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明( )A、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B、遺傳素質(zhì)的差異性對人

16、的發(fā)展有一定影響C、遺傳素質(zhì)具有可塑性D、遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果 答案：A解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。且遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段，因此讓六個月的嬰兒走路，讓四歲兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)是難以成功的。 二、問答題30為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ 解析：第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。31簡述弗洛伊德的人格“三我”理論。 解析：(

17、1)弗洛伊德將人格分為三個層次：本我、自我和超我。 (2)本我是最底層，遵守快樂原則；自我是從本我中分化出來的，是人格的中間層次，起著調(diào)節(jié)本我和超我沖突的作用，它遵循現(xiàn)實原則；超我位于人格結(jié)構(gòu)中的最高層次，它遵循道德原則。 (3)在人格結(jié)構(gòu)中，這三部分相互交織，構(gòu)成人格整體，如果三者相互協(xié)調(diào)，則人格表現(xiàn)為一種健康狀態(tài)，反之亦然。 32課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。 解析：這種說法是錯誤的。課外活動指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，是學(xué)生課余生活的良好形式。這里的課堂教學(xué)包括課程計劃中計入總課時的必修課和選修課。課外活動不限于校內(nèi)活動，凡是由學(xué)校在課外組

18、織的活動，都屬于課外活動。課外活動與課堂教學(xué)活動為了共同實現(xiàn)教育目標，互相聯(lián)系、互相作用、互相促進。但是，課外活動絕不是課堂教學(xué)活動在課外的延續(xù)，課堂教學(xué)活動也絕不能替代具有自身教育特點和價值的課外活動。 三、簡答題33“六三三學(xué)制”是我國影響最大、實施時間最長的學(xué)制。 解析：本題正確?！傲龑W(xué)制”從北洋軍閥時期開始，一直沿用到全國解放初期，是影響最大、實施時間最長的學(xué)制。 34簡述阿諾德的“評定一興奮”情緒學(xué)說。 解析：美國心理學(xué)家阿諾德在20世紀50年代提出了情緒的“評定一興奮”學(xué)說。 這種理論認為，刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價，情緒產(chǎn)生的基本