多元化的小學數(shù)學教學策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、多元化的小學數(shù)學教學策略優(yōu)秀獲獎科研論文 在日常生活中，數(shù)學無處不在，小到攤販買菜，大到暢游題海，都需要數(shù)學的幫襯。因此，數(shù)學和人們的生活可謂是息息相關，然而在現(xiàn)今的學習生活中，由于教學手段枯燥死板，造成學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭棄的心理，這是教育的倒退，必須引起重視。因此，多元化的教學理念與當代的教育格局相互融匯已經(jīng)是必然。利用多元化的教學策略，制定合理的教學計劃，結(jié)合學科知識，讓小學生能夠更好的感受到知識，培養(yǎng)良好的學習思維能力，并為提高數(shù)學素養(yǎng)做準備。 一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀 1.教學方法陳舊。由于小學階段是學生學習數(shù)學的起步階段，而教師中存在教學方法陳舊的現(xiàn)象，一般采取的方式都是照本宣科，只會用

2、枯燥死板的講解方式進行授課，長此以往，學生的學習興趣就會大減，對于構(gòu)建良好的學習環(huán)境來說也起不到任何好的推動作用。此外，由于照本宣科，教師往往傾向于將課本所需要傳輸給學生的知識點講完便了事，很少會涉及其他課外的有益的知識點，沒有做到觸類旁通，對于學習數(shù)學來說也是沒有幫助的。 2.忽視師生互動學習。學習是雙方的，雖然講課是教師的工作，但需要聽課的是學生，如果教師在課堂上不能做到和學生適當?shù)幕?，只知道一味地宣講，遇到疑難問題也學不會傾聽學生的心聲，對于教學氛圍來說質(zhì)量也會大打折扣。此外，由于小學生正處于遇事都喜歡多問個“為什么”的階段，對于新鮮的事物難免感到好奇，想要一探究竟，若是教師拘泥于照本

3、宣科，不注重和學生進行互動，那么這樣一來，對于學生學習數(shù)學的信心和興趣的提升，都是沒有幫助的。 二、如何開啟多元化數(shù)學教學模式 1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。情境教學一直以來都是教育界倡導興趣化教學的根本，一個好的情境，對于學生的學習興趣和學習質(zhì)量來說都大有裨益。因此，要讓學生有學習的興趣，首先就要讓他們學會做到將提出的問題都升華到一個層次，學會有質(zhì)量的思考，是前進的第一步。因此，教師在課堂的教學過程中，時不時要創(chuàng)設問題情境，讓學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情境進行學習和思考，這是出于激發(fā)學生學習興趣和提升他們能力的需要，也是為后期的教學質(zhì)量的提高埋下了伏筆。在創(chuàng)設情境方面，教師要注意結(jié)合學生日常容

4、易犯的錯誤進行歸納總結(jié)，將情境和教學生活相貼合。 2.重視引導學生自己動手解題。在實際教學過程中，教師要注意自己的作用是引導學生學會舉一反三，教師不得干預學生的自我思考時間，對于數(shù)學題的解答方面，教師要做的就是引領學生學會思考，因此，僅僅一個思考點撥就已經(jīng)足夠，以認識人民幣為例，在開始上課之前，教師可以事先準備好面額不等的幾張紙幣，當開始授課之時，教師可以先詢問學生是否有注意到日常生活中買菜、買衣服用的紙幣都是完全相同的嗎？是否存在面額不等的現(xiàn)象？不同顏色的紙幣能夠買到不同份額的商品？接著，老師可以向?qū)W生布置一個任務：虛擬商場。任命幾位同學為顧客，一個為老板，顧客分別手持面額不等的紙幣，根據(jù)指

5、定商品進行詢問和購買，沒有參演的同學也可以針對扮演商家和顧客的同學進行提問，如需要買三斤蘋果，如果一斤蘋果五塊錢，那買三斤蘋果需要多少錢？這樣的提問方式，這樣一來，不僅鍛煉了學生加減乘除的能力，也使他們對人民幣的認知又上升了一個新的高度。比起教師的手把手教學，這樣的自我摸索的學習方法更能適應現(xiàn)今的教育模式。 3.師生互動學習，增強學生的自主性。教學是教師和學生雙方的工作。教師負責傳道授業(yè)，學生負責做出及時的反饋，以便對教師的教學方式和手段提出整改策略和措施，而在日常的上課過程中，教學方式不可單一，因為小學生所處的階段身心都尚未發(fā)育完全，他們眼中的學習沒有好壞之分，只有想與不想之分，如果在教學方式上出現(xiàn)了某些偏差，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習興趣和信心來說也會造成不小的沖擊。因此，在教學方法上，不妨采取小組學習的方式，小組與小組之間分別安排好平時表現(xiàn)好的同學和上課不愛聽講的同學，進行互補，教師可以根據(jù)接下來要宣講的內(nèi)容進行小組競賽規(guī)則的制定，小學生都對新鮮的事物抱有強烈的好奇心，教學方式隨著這樣一整改，他們的興趣也會進行前所未有的提升，同時，這樣的小組合作方式對于學生日后良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有十分有好處的，而小組和小組之間所展開的良性競爭也正是教育的最終目的所在。 多元化的教學模式改變了傳統(tǒng)的教學方式帶來的弊病，給教育手段帶