2022年八級(jí)上語(yǔ)文教案

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1巴東三峽 第 3 節(jié) 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 1 周 星期一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1 精確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),明白詞句含義； 2 把握排比,比如和擬人等修辭手法； 3 把握文中所引的詩(shī),諺語(yǔ)和典故,并懂得其在文中所起的作用； 才能目標(biāo)： 1 理清文章脈絡(luò),把握作者行文的時(shí)間和空間次序； 2 把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫作特點(diǎn)； 3 學(xué)習(xí)作者依據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而接受的不同的描寫方法； 情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,增強(qiáng)愛(ài)惜環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)簡(jiǎn)析 重點(diǎn)： 1 學(xué)習(xí)作者依據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而接受的不同的描寫方法 2 把握本文內(nèi)容翔實(shí),

2、情文并茂的寫作特點(diǎn)； 難點(diǎn)： 把握寓學(xué)識(shí),才力和情感于記敘之中的游記寫作方法； 教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備：制作“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖” ,標(biāo)明主要景點(diǎn),讓同學(xué)明白旅行景點(diǎn)的方位； 同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)三峽的資料,建立對(duì)三峽風(fēng)光的感性熟識(shí)； 教學(xué)方法：圖片演示法,問(wèn)答法,爭(zhēng)辯法,點(diǎn)撥法 教學(xué)步驟 一,導(dǎo)入 1老師活動(dòng) 1同學(xué)活動(dòng) 師：長(zhǎng)江從源頭至入?？? 全長(zhǎng) 6300 觀看幻燈片,聽(tīng)老師講解, 對(duì)三峽形 余公里, 是我國(guó)第一大河,三峽更是 2成較直觀的熟識(shí)； 依據(jù)自其中的盛景； 三峽西起 （用幻燈 己搜集到的資料, 表達(dá)自己心 片出現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的 “長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖” , 指出各個(gè)旅行景點(diǎn)的方位） 中的三峽； 留

3、意盡量進(jìn)行自然和人文 景觀的描述, 如講一些關(guān)于三峽的民 2組織課堂發(fā)言； 間故事等；通過(guò)課堂表達(dá),建立對(duì)三 師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前,請(qǐng)同學(xué)們 峽的感性熟識(shí)； 依據(jù)搜集到的資料, 描述一下自己心 目中的三峽, 然后我們?cè)賮?lái)閱讀 巴 東三峽,看看與大家所描述的有何 區(qū)分,又有何相像之處； 二,朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu) 老師活動(dòng) 1朗讀課文, 同學(xué)活動(dòng) 1 要求同學(xué)朗讀課文, 劃分段落, 總結(jié) 在書(shū)上劃分段落,并歸 各部分大意； 納段意； 第 1 頁(yè),共 129 頁(yè)2抽同學(xué)發(fā)言； 2發(fā)言；有不同看法者積極補(bǔ)充； 3小結(jié)： 3與老師一起理清文章結(jié)構(gòu)； 第一部分：（ 12 自然段） 總述三峽景 4理清作

4、者游蹤次序； 觀； 其次部分：（ 39 自然段） 分別描寫西 陵峽,巫峽和瞿塘峽的景色； 第三部分： （ 10 自然段）寫走完三峽 后的心情； 4總結(jié)出作者的游蹤次序 （見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) 1） 三,字詞積存 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 通過(guò)注音,釋義,造句等檢查同學(xué)對(duì)疑 跟隨老師的活動(dòng)把握疑難字詞； 難字詞（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) 2）的把握情形； 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1 作者的游蹤次序（第一要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游玩三峽） 宜昌西陵峽（黃貓峽,燈影峽 中有黃陵廟 ,崆嶺峽 中有牛肝馬肺峽,崆嶺灘 ,米倉(cāng)峽,香 溪）秭歸,巴東巫峽瞿塘峽（白帝城,孫夫人廟,八陣圖）夔府的江岸 2 疑難字詞 浣妝 滟滪堆 注視 玲瓏 險(xiǎn)峻

5、懸崖 絕壁 古褐蒼蒼 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1巴東三峽 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 1 周 星期二 第 1 節(jié) 其次課時(shí) 一,分析描寫巫峽所用修辭手法及作用 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 第 2 頁(yè),共 129 頁(yè)1 師：作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了許多修 1閱讀 7, 8 自然段,劃出運(yùn)用了修辭 辭手法,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句； 2手法的句子； 2 抽同學(xué)朗讀他所劃的句子； 朗讀所劃的句子, 并指明其運(yùn)用了何 3 指導(dǎo)同學(xué)分析文中的修辭手法, 并體 3種修辭手法； 體會(huì)文中所用修辭手法的作用； 會(huì)其作用； 二,比較閱讀,爭(zhēng)辯作者的寫作特點(diǎn) 1老師活動(dòng) 1同學(xué)活動(dòng) 引導(dǎo)同學(xué)將這兩個(gè)段落與描寫西陵 同學(xué)自己歸納總結(jié), 提

6、出看法, 相互 峽和瞿塘峽的段落作比較, 體會(huì)作者 依據(jù)景物特點(diǎn)而接受的不同的描寫 商討,也可一人提問(wèn),大家爭(zhēng)辯,解 決問(wèn)題； 在老師點(diǎn)撥下感受作者2方法； 2寫作特點(diǎn)； 師總結(jié)： 本文介紹三峽景物能抓住特 色,詳略支配得當(dāng), 依據(jù)景物的特點(diǎn) 來(lái)調(diào)整描寫手法, 如西陵峽山勢(shì)的高 低,水勢(shì)的急緩各不相同,作者介紹 得 簡(jiǎn)明扼要而又刻畫精準(zhǔn),記敘巫 峽,就側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美 麗,同 時(shí)涉及了著名遐爾的巫峽山云 雨；記 敘瞿塘峽,就側(cè)重介紹了兩岸 的人文景 觀, 既防止了重復(fù), 又增加 了文章的文化內(nèi)涵； 三,分析文中詩(shī)句,諺語(yǔ)和典故的作用 老師活動(dòng) 1同學(xué)活動(dòng) 1 師：作者在描寫三峽景物時(shí)引

7、用了詩(shī) 閱讀課文, 劃出文中的詩(shī)句,諺語(yǔ)和 句,諺語(yǔ)和典故,請(qǐng)大家閱讀課文, 2典故,摸索其作用； 找出相關(guān)例句； 朗讀例句 2 抽同學(xué)朗讀其所劃例句； 巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳 3 抽同學(xué)分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔茫?（古樂(lè)府詩(shī)） 小結(jié)：能收到畫龍點(diǎn)睛之效, 言簡(jiǎn)意 青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān) 賅,渲染氣氛, 使游記增加了文化內(nèi) （諺語(yǔ)） 群山萬(wàn)壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃涵和韻味； 尚有村； （杜甫詠懷古跡五首之三） 3 分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔茫?四,細(xì)讀課文,體會(huì)作者的思想感情 老師活動(dòng) 1同學(xué)活動(dòng) 1 師：作者在游歷過(guò)程中的心理是不斷 細(xì)讀課文,找出表達(dá)作者心理的句 變化的； 請(qǐng)大家細(xì)

8、讀課文,在文中找 子,并加以分析； 朗讀所劃語(yǔ)2出表現(xiàn)作者心理的句子, 并分析它表 句,稍作分析； 生：黃陵廟,王明白作者的什么心理； 3昭君故里,劉備托 2 抽同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,進(jìn)行小結(jié)； 孤 第 3 頁(yè),共 129 頁(yè)3 師：作者在寫三峽的自然景色同時(shí)也 4聽(tīng)老師介紹文中的人文景觀, 拓展知 關(guān)注兩岸的人文景觀, 他究竟講到了 識(shí)面； 哪些人文景觀呢？ 4 師：這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之 美的豐富性； 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1巴東三峽 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 1 周 星期三 第 4 節(jié) 第三課時(shí) 一,通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的杰出； 老師活動(dòng) 1同學(xué)活動(dòng) 1 范讀巴東三峽 ,再讓幾

9、位同學(xué)朗 朗誦課文, 感受文章中作者心情的變 讀課文, 要求讀出感情； 引導(dǎo)同學(xué)通 過(guò)自己大聲朗讀, 聽(tīng)老師和其它同學(xué) 化進(jìn)展, 感受作者對(duì)三峽所寄寓的思 想感情并體會(huì)文章中文辭的杰出； 朗讀, 感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓 2散讀課文, 摘抄自己寵愛(ài)的詞句,進(jìn) 的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精 行詞匯的積存和語(yǔ)料的儲(chǔ)備, 同時(shí)體 彩； 會(huì)作者在娓娓道來(lái)時(shí)所表現(xiàn)出的淵 2 要同學(xué)散讀課文,摘抄詞句,體會(huì)作 者的學(xué)識(shí)和才思； 博的學(xué)識(shí)和過(guò)人的才思； 二,比較閱讀 老師活動(dòng) 1同學(xué)活動(dòng) 1 要求同學(xué)將本篇課文與七年級(jí)（上） 將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀, 爭(zhēng)辯其不 已學(xué)過(guò)的酈道元 三峽 進(jìn)行比較閱 2同點(diǎn)；

10、 讀,體會(huì)二者之間的區(qū)分； 發(fā)表看法, 在老師指導(dǎo)下明白兩篇課 2 抽同學(xué)發(fā)言； 總結(jié)： 明白巴東三峽 為游記, 作者置身其中, 有時(shí)直接抒 文的不同處, 進(jìn)一步明白游記與記敘 文的不同處, 在區(qū)分中把握游記的特 發(fā)自己的情感,而三峽一文就多 為 點(diǎn)； 客觀描畫； 巴東三峽寫景物常 渲染,鋪敘, 三峽的記敘文字就 特別洗練； 三,作文訓(xùn)練 老師活動(dòng) 讓同學(xué) 1同學(xué)活動(dòng) 1 現(xiàn)在我國(guó)正在建設(shè)三峽大壩, 依據(jù)資料, 發(fā)揮想像, 當(dāng)堂完成作文； 依據(jù)自己搜集到的資料, 結(jié)合本篇課 文的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮想像力, 寫一篇 2朗讀 總結(jié)體會(huì), 增強(qiáng)描寫 200 300 字的小文章, 描述大壩建 3吸取有益建

11、議, 成后三峽的壯美景象； 才能； 2 請(qǐng)同學(xué)朗誦； 3 評(píng)判； 第 5 頁(yè),共 129 頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2周莊水韻 第 1 節(jié) 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 1 周 星期四 教學(xué)目標(biāo) 1, 同學(xué)自讀課文,結(jié)合觀看課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻； 2, 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者三次游周莊留下的印象； 3, 重點(diǎn)研讀,品嘗作者第三次游周莊的段落,觀看文中精確,生動(dòng), 美麗的語(yǔ)言 教具預(yù)備 1, 選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫,張貼于黑板； 2, 畫一幅周莊圖 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第 1 課時(shí) 一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城；至康熙年正式 定名

12、為周莊鎮(zhèn)； 周莊為澤國(guó),因河成街,顯現(xiàn)一派古樸,明凈的安靜,是江南典型的“小橋,流水,人 家”,雖說(shuō)歷經(jīng) 900 多年的滄桑,仍完整一儲(chǔ)存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,如同一顆 鑲嵌在淀山湖畔的明珠； 今日這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊,去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻； 二,初讀課文,整體感知 1, 聽(tīng)錄音,找出課文中的疑難字詞；并借助工具書(shū),資料自行解答； 2, 老師檢預(yù)習(xí)成效； 斑斕 顔色錯(cuò)雜輝煌 迷離 眩 模糊而難以辨論清楚 目 晶瑩 耀眼 參差 諦 光亮透亮 指不整聽(tīng) 嫻熟 齊,不一樣 仔細(xì)搖蕩 如 聽(tīng) 訴如泣 嫻熟 瞬息萬(wàn)變 搖動(dòng) 稍縱即逝 形容聲音柔細(xì) 自讀課文,并摸索： 形容極短的時(shí)間 內(nèi)

13、變化多 略微一放松就會(huì)消逝 3, （ 1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么？ （ 2）與巴東三峽相比,這篇游記有什么不同？ 三,精讀課文 1, 講解前三個(gè)自然段 提問(wèn)：開(kāi)頭三段,表達(dá)周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象；那么, “我”印象最深的是什 么？ 2, 講解“我”前兩次到周莊的情形和感受 第一次 仲春 一幅畫在宣紙上的水墨畫 其次次 冬天 一幅顏色對(duì)比猛烈的版畫 第 6 頁(yè),共 129 頁(yè)寫其次次到周莊,不僅寫了“令人目?！钡念伾?而且寫了積雪融解時(shí)滴水和流水 的聲音；將水聲描寫得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色” 3, 齊讀第四自然段； ,而且有“聲” ,更為動(dòng)人； 4,有感情的讀“

14、其次次到周莊是冬天, 用人類的樂(lè)器永久也無(wú)法仿照”一段；并細(xì) 細(xì)品嘗； 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2周莊水韻 一, 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 1 周 星期五 第 3 節(jié) 第 2 課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固 二, 講解作者第三次游周莊旱情形和感受； 第 7 頁(yè),共 129 頁(yè)1, 默讀第 5 處自然段,并結(jié)合“摸索與練習(xí)”第一題摸索： 作者第三次游周莊時(shí),重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)終點(diǎn)看到的節(jié)日夜景, 他是按怎樣的時(shí)間和空間次序來(lái)寫的？ 同學(xué)回答,老師歸納總結(jié)： 按時(shí)間 先后次序 空間次序：由“岸上”寫 到“水上” 坐船夜游,描畫水中模糊景色；小船經(jīng)過(guò)拱橋,而 至古鎮(zhèn)終點(diǎn)； 由“天上”寫到“地上” 寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的

15、倒影,古鎮(zhèn)的歡呼； 2, 歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián) 提問(wèn)：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī) 的聯(lián)系起來(lái)？ 同學(xué)回答后,老師歸納總結(jié)； 3, 提問(wèn)：文中除了寫石橋,流水外,仍花了不少筆墨描寫了彩燈, 花船及禮花,寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？ 表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放后布滿了憤怒,反映了周莊人們 的幸福生活,具有對(duì)外開(kāi)放意識(shí)； 4, 找出文中的比如句,并分析所表達(dá)的成效； 三, 朗讀附文江南,想想詩(shī)中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不 同？ 四, 背誦“其次次到周莊是冬天 ,用人類的樂(lè)器永也無(wú)法仿照” 一段文字； 五, 布置作業(yè)； 第 8 頁(yè),共 129 頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3青海湖,夢(mèng)幻般的湖

16、 第 3 節(jié) 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 2 周 星期一 第 1 課時(shí) 教材簡(jiǎn)析 這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫, 表現(xiàn)了大自然的神奇和作者對(duì)大自然的頌揚(yáng)； （不要總是 籠統(tǒng)說(shuō)寵愛(ài)大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻青海湖是巨大的畫卷,是神奇的世外桃源；懂得 “夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵； 教學(xué)要求 素養(yǎng)思想品質(zhì)訓(xùn)練 懂得課文內(nèi)容,明白青海湖的美；表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的寵愛(ài)之情； 基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn) 明白青海湖夢(mèng)幻般的神奇景色；明白課文觀看與想像相結(jié)合,語(yǔ)言自然美麗的特 點(diǎn)； 才能訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀看和表達(dá)事物的方法,培養(yǎng)自己的懂得和表達(dá)才能； 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖； 課前預(yù)備 幻燈,投

17、影,錄相； 課時(shí)支配 一課時(shí)； 一 教學(xué)目的 （同教學(xué)法要求） 二 教學(xué)過(guò)程 （一）質(zhì)疑導(dǎo)入 同學(xué)們,你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖仍是咸水湖？景色怎么樣？?qǐng)帶著 問(wèn)題讀一讀閱讀提示； 我們初步知道了青海湖大小及地理位置；我們?nèi)砸谩盀槭裁凑f(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖” 課文,我們先進(jìn)行自學(xué)； ；為了懂得 （二）初讀課文,解決疑難 1,讀準(zhǔn)字音； 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 站立 繁衍 眸子 粗獷 2,懂得詞語(yǔ) 撲朔迷離：比如事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難于辨別； 倘徉：閑游；安閑閑適地行走； 溫存恬適：本課指風(fēng)景美麗,特殊安靜； 湛藍(lán)：深藍(lán)；多用來(lái)形容天空,湖海等； 漣漪：小波紋； 站立：站立

18、； 繁衍：逐步增多或增廣； 3,理清文章結(jié)構(gòu),分析概括段意； 讀課文,想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？ （從湖水,草灘,水鳥(niǎo)三方面描寫青海湖的） 全文應(yīng)分幾段？段意是什么？ 同學(xué)匯報(bào)： 同學(xué)甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水,草灘,水鳥(niǎo)三方面,再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段； 第 9 頁(yè),共 129 頁(yè)第一段（ 1, 2 自然段）：早晨,我們冒雨乘車來(lái)到青海湖； 其 次 段 3 自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷,湖水藍(lán)得可愛(ài)； （ 第 三 4 自然段）：青海湖草灘有一種粗獷,自然,純樸的美； 段 （ 第 5 自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界,神奇的世外桃源； 四 段 6 自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖； 同學(xué)

19、乙：我把課文的 （ 第 五 3, 4, 5 自然段合并,由于它們都是介紹青海湖的內(nèi)容,因此全文分三段； 第一段（ 段（ 1, 2 自然段）：早晨,我們冒雨乘車來(lái)到青海湖 其次段 35 自然段）：青海湖的湖水藍(lán),草灘美,水鳥(niǎo)多,像一幅美麗的大畫卷； （ 第三 6 自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖； 老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍,兩種分段方法都可以； 我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)什么？要明白什么學(xué)問(wèn),培養(yǎng)什么才能？ 要明白青海湖夢(mèng)幻般的神奇景色, 培養(yǎng)自己觀看事物的才能和想像才能, 以及體會(huì)作者情感的才能, 并能在有感情的朗讀中表達(dá)出來(lái)； （三）熟讀課文,體會(huì)重點(diǎn) 1,指名讀其次段； 畫出人認(rèn)為最美的

20、句子讀一讀,說(shuō)理由； 同學(xué)匯報(bào)： 同學(xué) A：“瞬時(shí),我驚住了,像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷； ”這是個(gè)比如句,把作者來(lái)到青海湖 比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷,特殊形象地說(shuō)明青海湖像畫卷一樣美； 同學(xué) B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花,在這綠色 和黃色的背后,連接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水； ”這句話表達(dá)了五彩繽紛的顏色美； 同學(xué) C：“它藍(lán)似海洋,可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空,可比天空要藍(lán)得深沉；表海湖的藍(lán),藍(lán)得 純潔,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫存恬雅,那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪；像小姑娘那水 靈 靈,藍(lán)晶晶的眸子； ”這一段話把青海湖的水寫“絕”了；海洋

21、,天空的藍(lán)比不上它的凈,深湛, 溫存,恬適；接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞,小女孩的眸子；那是多么生動(dòng),閃亮而有憤怒呀！青 海 湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了； 同學(xué) D：“抬眼望去,在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下,是一片碧綠的草灘,草灘上高聳著連綿起伏 的深渴色的山巒, 銀色的大路像是一條哈達(dá), 逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方 草灘上那幾匹閑逛的牦牛, 顯得特殊閑適； ”這段話寫出了草灘的美；草灘是碧綠的,山巒是深褐色的,銀色大路像哈達(dá)；在這 美麗的景致中,幾頭牦牛在閑逛,為安靜的草灘增加了活力； 同學(xué) E：我認(rèn)為這句好； “我曾經(jīng)領(lǐng)悟過(guò)西湖的嫵媚,東湖的清麗, 南湖的寬闊,以及鄱陽(yáng)湖的帆影, 玄武湖的槳聲,昆明湖的笑

22、語(yǔ) 可是此時(shí),我卻被青海湖的純樸所震懾,原先那些華麗的感嘆被 一股大自然的魅力所推翻了； ”這里用襯托對(duì)比的方法,突出了青海湖的美與眾不同,是粗獷的,自 然的,純樸的； 同學(xué) F：“青海湖仍是鳥(niǎo)的世界,是個(gè)神奇的世外桃源； ”“到了盛夏季節(jié),一群群,一層層的魚(yú)兒自 由閑適地游著,金燦燦,紅艷艷,美極了； ”這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo),水中游的五彩魚(yú)為青海湖 增加了美的顏色和活力； 老師小結(jié)：同學(xué)們書(shū)讀得好,各抒已見(jiàn),理由說(shuō)和簡(jiǎn)明,棒極了； 2,投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)；先懂得帶點(diǎn)的字,再懂得句子； “誰(shuí)信任這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢？” （ 1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷；湖水藍(lán)得特殊可愛(ài)；

23、草灘景色美得粗獷,美得自然,美得純樸； 青海湖是鳥(niǎo)的天下；這些就是現(xiàn)象； （ 2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了,讓人不敢信任這是事實(shí)；好像這么美的景色只能在夢(mèng)中顯現(xiàn)； （ 3）懂得全句； 同學(xué)匯報(bào)：由于青海湖太美了；水藍(lán)得可愛(ài),草灘美得粗獷,自然,純樸；在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自 由閑適地飛翔,棲息,一幅世外桃源的景色；這一切美得不敢讓人信任,讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能 有此美景； 第 10 頁(yè),共 129 頁(yè)（四）重點(diǎn)句子解析 誰(shuí)能信任這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢？ 析 這是作者觀看美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆；青海湖像是一幅巨大的畫卷,它具有粗獷的美,自 然的美,純樸的美,使人看后如同在夢(mèng)幻中,所以作

24、者感嘆觀看青海湖后競(jìng)不信任是大自然的現(xiàn)實(shí)； 我驚住了,像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷； 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷,特殊生動(dòng)；青海湖沒(méi)有絲毫裝飾和雕刻,它具有粗獷的美, 自然的美,純樸的美；說(shuō)明作者寵愛(ài)青海湖的思想感情； （五）總結(jié)升華 1,有感情地朗讀課文；體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地頌揚(yáng),對(duì)祖國(guó)山河的寵愛(ài)之情） 2,觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相； （六）板書(shū)設(shè)計(jì) （七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1,把不正確的拼音劃去； 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2,擴(kuò)句； 草灘上生長(zhǎng)著油菜花； 我們觀看美景； 3,把排列錯(cuò)亂的句子寫通順； 難忘 這堂課 令人 真 在訓(xùn)練戰(zhàn)線

25、 高老師 三十年 工作了 參考答案 課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 2,一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花； 我們縱情地觀看著森林公園的美景； 第 11 頁(yè),共 129 頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4走進(jìn)紐約 第 1 節(jié) 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 2 周 星期二 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)和把握寫景的次序和方法（用不同的視角全方位,立體反映描寫對(duì)象） ； 2. 學(xué)習(xí)和把握修辭方法的運(yùn)用； 3. 學(xué)習(xí)和把握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用； 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把握本文“移步換景”的寫法,特殊的語(yǔ)言風(fēng)格,以及修辭方法,句式變換的運(yùn)用； 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度觀看事物的方法,體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理

26、狀態(tài)； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一,導(dǎo)入新課 從“ 9 11”大事導(dǎo)入,簡(jiǎn)介紐約： 紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部所在地；位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋, 有“美國(guó)的門戶”之稱；紐約市區(qū)人口 732 萬(wàn),加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約 1809 萬(wàn), 為世界最大城市之一；面積約 828 平方公里；分曼哈頓,布魯克林,布朗克絲,昆斯和里士滿五個(gè) 區(qū)；市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱； 華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長(zhǎng) 500 多米,集中了全美 10 家最大銀行中的 6 家總行,為美國(guó)金融帝 國(guó)的象征； 百老匯大街,為消遣場(chǎng)所集中地；市內(nèi)仍有許多博

27、物館,美術(shù)館,圖書(shū)館,科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心； 紐約是重要的陸,海,空交通樞紐；地鐵四通八達(dá)；肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球； 美國(guó)的交通特殊發(fā)達(dá)； 大路網(wǎng)稠密, 長(zhǎng)達(dá) 630 萬(wàn)公里, 高速大路約 7 萬(wàn)公里； 70%大路網(wǎng)集中在北部； 汽車保有量約 億輛,其中 80%以上為小汽車；汽車在客運(yùn)中占 84%； 二,初讀課文,整體感知 同學(xué)自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊摸索： 作者是從什么角度來(lái)描畫紐約的？ 明確：看紐 約,觀看視角有平視,俯視和仰視； 要求同學(xué)找 出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處； 明確：人走在陰森森 的峽谷之中（仰視） 俯首望去（俯視） 環(huán)顧四周（平視） - 立體反映描寫對(duì)象； 三,細(xì)讀課文,

28、進(jìn)行分析 同學(xué)朗讀課文,體會(huì)文章反映出來(lái)的節(jié)奏和思想情感；摸索并以四人為小組進(jìn)行爭(zhēng)辯： 1. 描寫景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫？試 把相關(guān)語(yǔ)句勾畫 出來(lái),并分析這樣寫的好處； 填寫下表 段落 描寫對(duì)象 原句 靜或動(dòng) 這樣寫的好處 1高樓大廈 人走在陰森森的峽谷之 靜 勾畫出紐約景物的輪 2帝國(guó)大廈和世貿(mào)中 中 靜 廓,讓讀者比較完整 俯首望去 清楚地看到客觀景物 心上 實(shí)況 第 12 頁(yè),共 129 頁(yè)5夜景 不知什么時(shí)候,暮色已從 靜 紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù) 后鉆出 2颶風(fēng) 萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng) 無(wú)法站穩(wěn) 動(dòng) 風(fēng)力之大,大廈之高 4交通 乘電梯 按摩 動(dòng) 將事物寫活,充分反 映出紐約布

29、滿活力和 快速的生活節(jié)奏 明確：旨在讓同學(xué)把握描寫景物的不同方法； 2. 看以下短句,這樣寫有什么好處？ “顧客的嘈雜；黑” 人的鼓聲；警車和搶救車的尖叫 表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜； “路；直線；交叉線；弧線；拱起的線；隱沒(méi)的線；圓圈； 有重疊的線,甚至,纏在一起的線； ” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交叉,交通特殊發(fā)達(dá)；幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔,鏗鏘有力,氣概激越,昂奮； 明確：節(jié)奏急促,恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約布滿活力和快速的生活節(jié)奏； 3. 讀以下疊詞,疊句,排比句,體會(huì)它們的表達(dá)成效； “好象全球五大洲將近二百多個(gè)國(guó)家的一切山,一切丘,一切 嶺,一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來(lái)了！ ” “左看是溝壑,右看是溝壑,目

30、光前移后移后移溝壑,仍然是 溝壑,溝壑,溝壑； ” 明確：加強(qiáng)了氣概和力氣；這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈高聳如群的雄壯場(chǎng) 面；氣概迫促,令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感； 4. 找出文中使用夸張,比如等修辭手法的句子,分析其作用,相互爭(zhēng)辯,找出修辭方面的特色, 運(yùn)用最多的是什么方法？ 明確：比如手法,如： “它們是一片蒿草,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子 樹(shù)；它們是一堆玩具,而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿； ”形象生動(dòng)地突出了帝 國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻； “萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透亮的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速拂過(guò),龍 爪和龍鱗, 碰撞著, 撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā), 使每

31、個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物, 無(wú)法站穩(wěn)；” 這些比如句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大； 夸張手法,如： “登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過(guò)雪線,登上了珠穆朗 瑪峰；雖不見(jiàn)白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨； ” 5. 從以下句子中,揣摩一下作者的思想感情； “我知道我不屬于紐約；我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊；我產(chǎn)生在 北中國(guó)的一個(gè)漂浮著最美的民歌的地方；那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被 的黃土高原； ” 這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依 然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后,封閉的家鄉(xiāng),期望她能早日富強(qiáng)富強(qiáng)； “啊,紐約,這就是紐約！面隊(duì)它的奇崛,偉岸和生命力勃

32、發(fā) 的現(xiàn)代文明,我必需調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步； ” 作者看到紐約的“奇崛,偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明” ,深感必 須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上； 四,小結(jié) 作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約布滿勃勃憤怒；同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)猛烈,生 第 13 頁(yè),共 129 頁(yè)活壓力大；文中寫只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力” ,反襯產(chǎn)生活在紐約這樣環(huán)境的人們, “遠(yuǎn)不 象小松鼠那么閑適” ；褒中有貶； 五,拓展延長(zhǎng) 你能不能也找出一篇文章,在寫繁華的同時(shí),和常人不一樣,接受新奇的構(gòu)思？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 走進(jìn)紐約 看紐約： 世界首屈一指的大都市 華爾街： 大名沖天,全是溝壑 帝國(guó)大廈

33、如越過(guò)雪線 氣溫驟降 市貿(mào)中心： 寒氣砭骨 作者心態(tài)：我不屬于紐約 調(diào)整腳步 紐約交通：直線,交叉線,弧線,拱起的線 紐約人：拼命三郎,爭(zhēng)分奪秒 立交橋：五彩蓮花 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5北京喜獲 2022 年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán) 第 節(jié) 第一課時(shí) 班級(jí)：八年級(jí) 1常識(shí)簡(jiǎn)介 ： 老師： 第 周 星期 （ 1）消息的六要素 時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情發(fā)生的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果； （與記敘文的六 要素相同） （ 2）消息的結(jié)構(gòu) 標(biāo)題（有時(shí)也有副標(biāo)題） ,導(dǎo)語(yǔ)（消息開(kāi)頭的第一段或第一句話,揭 示消息的核心內(nèi)容； ）,主體（消息的軀干,用充分的事實(shí)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容作進(jìn) 一步擴(kuò)展和闡釋） ,背景（消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境） ,

34、結(jié)語(yǔ)（有時(shí) 省略或暗含在主體之中） ； 2. 寫作背景 ： 舉辦奧運(yùn)會(huì)是 13 億中國(guó)人民的共同心愿； 1990 年 7 月,鄧小平同志 在視察北京亞運(yùn)村時(shí)提出： “中國(guó)要申辦奧運(yùn)會(huì)； ” 1992 年,中國(guó)北京市正 式申請(qǐng)舉辦 2022 年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)；但是在西方某些政治勢(shì)力的干擾與反對(duì) 下,最終以 2 票之差而未取得主辦權(quán),但中國(guó)人民為進(jìn)展國(guó)際奧林匹克運(yùn) 動(dòng)所付出的熱忱已為世人所稱頌； “申奧”始終是舉國(guó)上下普遍關(guān)懷的話題； 為“申奧”貢獻(xiàn)力氣是全國(guó)人民共同的行動(dòng)；今日的中國(guó),經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,政 治穩(wěn)固,民族團(tuán)結(jié),社會(huì)進(jìn)步,人民安居樂(lè)業(yè),綜合國(guó)力顯著增強(qiáng),為北 京勝利舉辦 2022 年奧運(yùn)會(huì)打下

35、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；今日的北京,城市面貌日新月 異,環(huán)境愛(ài)惜長(zhǎng)足進(jìn)步,體育設(shè)施日臻完善；古老而現(xiàn)代的北京富強(qiáng)強(qiáng)盛, 完全有信心,有才能,有條件把一屆最美好的奧運(yùn)會(huì)貢獻(xiàn)給世界； 2022 年 7 月 13 日傍晚,在莫斯科世界貿(mào)易中心召開(kāi)了國(guó)際奧林匹克 委員會(huì)第 112 次全體會(huì)議,準(zhǔn)備 2022 年第 29 屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主 辦城市；經(jīng)過(guò)兩輪的投票,國(guó)際奧委會(huì)準(zhǔn)備將 2022 年第屆夏季奧林匹 克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦權(quán)授予中華人民共和國(guó)的首都北京； 當(dāng)國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布這一準(zhǔn)備的時(shí)候,神州大地沸騰無(wú) 比；集合在電視機(jī)前的億萬(wàn)華夏兒女,無(wú)不為之歡呼,無(wú)不為之淚下；記 者在第一時(shí)間將勝利的消息傳回

36、了祖國(guó),快速準(zhǔn)時(shí)地向全國(guó)人民報(bào)道了中 國(guó)申奧勝利的喜訊,表達(dá)了中國(guó)人民無(wú)比興奮的心情； 3. 結(jié)構(gòu)分析： 消息是新聞體裁中一種重要的形式；作為一就消息,標(biāo)題,導(dǎo)語(yǔ),主 體是不行缺少的部分；本文運(yùn)用正,副兩個(gè)標(biāo)題,突出表現(xiàn)了舉國(guó)上下, 第 15 頁(yè),共 129 頁(yè)各界人士對(duì)于申奧勝利的歡快與自豪； “北京喜獲 2022 年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)”是正標(biāo)題,概括了報(bào)道的中心事 件；“喜”字貫穿全文； “得票數(shù)比其次名多 34 票”是這就消息的副標(biāo)題； 副標(biāo)題的作用是突出了中國(guó)得票之多,自豪之情溢于言表； 導(dǎo)語(yǔ)就一般是對(duì)大事或大事中心的概述,主體部分是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的詳細(xì) 化； 第 1, 2 自然段：消息的導(dǎo)語(yǔ)；舉

37、世聚焦莫斯科的世界貿(mào)易中心,奧 運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)牽動(dòng)億萬(wàn)人心,消息的導(dǎo)語(yǔ)以抒情的筆法開(kāi)篇,表達(dá)了中國(guó) 人申奧勝利后無(wú)比歡快,萬(wàn)分興奮的心情； “流淌”的熱淚與國(guó)際奧委會(huì)薩 馬蘭奇先生“平穩(wěn)”的語(yǔ)調(diào)形成了鮮明的對(duì)比,表達(dá)了中國(guó)人民申辦奧運(yùn) 會(huì)的熱切期望,也說(shuō)明中國(guó)人民最終可以以一個(gè)強(qiáng)者的姿態(tài),登上世界舞 臺(tái)； 主體部分就緊承導(dǎo)語(yǔ),扣住整就消息的中心,用充分的材料,典型的 事例開(kāi)放導(dǎo)語(yǔ)之中已經(jīng)點(diǎn)明的新聞事實(shí),這是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的詳細(xì)化表述；這 就消息的主體部分表達(dá)了三個(gè)主要內(nèi)容 . 4. 寫法分析 本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白,讓讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息,同時(shí) 字里行間又飽含著豐富的情感；如“該輪到北京辦奧運(yùn)

38、會(huì)了！ ”一個(gè)“該” 字道出了多少感嘆！這里有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的期望最終理想成真的歡快,有作為 中國(guó)人的無(wú)比自豪,有北京確定能夠辦好奧運(yùn)會(huì)的自信,等等； 善于抓住 典型細(xì)節(jié),也是這篇報(bào)道寫得引人入勝的緣由；如寫劉淇在 簽訂完 2022 年奧運(yùn)會(huì)主辦城市合同后對(duì)記者說(shuō),他“剛才簽字的鋼筆無(wú)比 寶貴,他要永久儲(chǔ)存下去” ,這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地表現(xiàn)了他特殊珍視中國(guó)人民為 支持奧林匹克運(yùn)動(dòng)和促進(jìn)世界和平進(jìn)步所作的努力,特殊珍視世界各國(guó)在 奧林匹克旗幟下的友好合作關(guān)系,也說(shuō)明白北京獲得 2022 年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán) 不論對(duì)中國(guó)仍是對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)都具有重要而深遠(yuǎn)的意義； 5. 文章主旨 作者利用消息這種新聞體裁的優(yōu)勢(shì),快速

39、地向全國(guó)人民報(bào)道了中國(guó)申 奧勝利的喜訊,表達(dá)了全中國(guó)人民無(wú)比興奮的心情,向全世界說(shuō)明：富強(qiáng), 富強(qiáng)的中華民族聳立于世界的東方；同時(shí),通過(guò)引用國(guó)際體育知名人士的 話,說(shuō)明白強(qiáng)大的中華民族已經(jīng)得到世人的矚目,得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可, 這是改革開(kāi)放二十幾年的勝利,是我們宏大的黨領(lǐng)導(dǎo)我們振興民族的勝利； 6布置作業(yè) 第 16 頁(yè),共 129 頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6別了,“不列顛尼亞” 第一課時(shí) 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 周 星期二 教學(xué)重點(diǎn) : 1. 新聞學(xué)問(wèn)的把握 2. 情感價(jià)值態(tài)度的培養(yǎng) 教學(xué)過(guò)程 : 一: 導(dǎo)入新課 : 現(xiàn)在我們走在大街上或者是乘車時(shí) , 經(jīng)?？梢砸?jiàn)到大幅的偉人的畫像 , 且不說(shuō)法律

40、上是否合乎規(guī)范 , 他們的確已經(jīng)成了鄉(xiāng)村 . 城市的一道亮麗的風(fēng) 景線 , 成了一種文化 , 我們看到過(guò) : 毛澤東同志的 . 鄧小平 . 江澤民 今年 8 月 22 號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百周年 , 與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開(kāi)放,一 國(guó)兩制的宏大構(gòu)想,香港回來(lái) 今日在鄧小平同志誕辰 100 周年的日子 里, 重溫那段歷史 . 播放香港回來(lái)的影音資料 , 大約 5 分鐘 二. 研討過(guò)程： 1, 大家談?dòng)^看影音資料的感受 - 興奮 , 感嘆 . 是啊 , 此刻我們心潮澎湃 , 激情萬(wàn)丈 , 那么 , 假如我們是記者 , 目擊了這一歷 史場(chǎng)景 , 怎樣將我們的所見(jiàn)所聞傳遞給更多的人呢 .小組爭(zhēng)辯 ,

41、 形成一篇新 聞稿 2,爭(zhēng)辯前明確：同學(xué)對(duì)“新聞”一詞自己提出問(wèn)題 （ 1）,什么是新聞？（ 2）新聞的特點(diǎn) （ 3）新聞的結(jié)構(gòu) 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)完全可以相互幫忙解決問(wèn)題； 3,從結(jié)構(gòu)動(dòng)身完成新聞稿的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ) - 小組爭(zhēng)辯成稿,基本掌 握新聞的學(xué)問(wèn)； 4,大家溝通新聞稿 5,對(duì)于這一宏大的歷史大事,不僅僅是華夏兒女關(guān)懷,世界各大媒體 齊聚香港, 截至 1997 年 5 月 8 日,就有 778 家傳媒, 8423 人登記對(duì)交接儀 式進(jìn)行采訪,作為中國(guó)國(guó)家通訊社的新華社不辱使命,不負(fù)眾望,高人一 籌,獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),正是這篇?jiǎng)e了, “不列顛尼亞” 6,出示摸索問(wèn)題： （ 1）. 這就

42、新聞為什么會(huì)獲此榮譽(yù) . 提示 : 可以從那些角度考慮 .如: 它的結(jié)構(gòu)中的標(biāo)題等角度 （ 2）我們學(xué)習(xí)新聞的意義何在 . 聯(lián)系我們生活的時(shí)代特點(diǎn) （ 3）我們學(xué)習(xí)這就新聞的意義何在 . 所得所感 分組爭(zhēng)辯問(wèn)題, 7,各組溝通,達(dá)成共識(shí)： （ 1） 共識(shí) : 形式好：標(biāo)題好,主體好 / 內(nèi)容好：分析新聞事實(shí)和背景 資料的結(jié)合（通過(guò)分析自然的明確新聞本身的內(nèi)容） （ 2） 共識(shí)：我們生活在這個(gè)信息時(shí)代,新聞媒體已經(jīng)成了我們看世 界的窗口,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用這個(gè)途徑,提取重要信息 / 關(guān)注社會(huì),關(guān)注生 活,關(guān)懷國(guó)內(nèi)外大事 （ 3） 共識(shí)：增強(qiáng)民族自信心,自豪感 / 香港回來(lái)為我們完成統(tǒng)一大業(yè) 奠定了

43、基礎(chǔ),為澳門回來(lái)供應(yīng)了好的借鑒 / 落后就要挨打,我們收回香港, 我們國(guó)力增強(qiáng)了 / 華夏子孫期望祖國(guó)的大統(tǒng)一,期望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的家 第 17 頁(yè),共 129 頁(yè)門/ 我們作為新時(shí)代的學(xué)子,應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)在的 大好時(shí)間好好學(xué)習(xí),為祖國(guó)的更美好的明天努力； 三,終止語(yǔ) ： 1997 年 7 月 1 日,是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子,這一天,全世界都在諦聽(tīng) 從東方響起的莊重的鐘聲,它響徹寰宇,向五湖四海莊重宣告,中華人民 共和國(guó)復(fù)原對(duì)香港行使主權(quán)！這是雪白年恥辱,長(zhǎng)民族志氣,振國(guó)家聲威 的喜慶時(shí)刻,歷史已經(jīng)牢記這一刻,我們每一個(gè)華夏兒女也將牢記這一刻； 教學(xué)反思 ： 新課程第四單元的體裁是新聞和報(bào)告文學(xué),

44、我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)懂得 設(shè)計(jì)這個(gè)單元的目的,所以在研討過(guò)程中將學(xué)問(wèn)性和情感價(jià)值態(tài)度觀的培 養(yǎng)并重,究竟我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)熟識(shí)世界的方法； 在整個(gè)過(guò)程中,都貫徹新 課程理念,同學(xué)自主合作溝通,師生合作溝通, 課堂氣氛熱鬧,同學(xué)在 無(wú)形中在各個(gè)方面能夠得到提高； 另外,第一次教授新聞單元,仍存在 學(xué)問(wèn)和才能之間的切合點(diǎn)的問(wèn)題,在 以后的教學(xué)過(guò)程中更將努力； 第 18 頁(yè),共 129 頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7生命之舟 第一課時(shí) 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1. 明白電視新聞的特點(diǎn)； 2. 體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用精確,生動(dòng),簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi) 容的； 文體常識(shí) ： 1. 作者

45、簡(jiǎn)介：梁家新,著名記者； 2. 背景資料 1998 年 8 月 1 月晚,湖北嘉魚(yú)簰洲灣潰口,記者冒著生命危險(xiǎn),登上 進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍照,一邊參加救人；拍照過(guò)程中,記者 始終接受長(zhǎng)鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面；在編輯過(guò)程 中,記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角,透視整個(gè)簰洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面, 并配以解說(shuō)詞,在湖北電視臺(tái)播出； 3. 題目解說(shuō) 1998 年簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外, 在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人；群眾稱 這些救命的舟船為“生命之舟” ,是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的宏大精 神的褒揚(yáng),表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感

46、謝與寵愛(ài)之情； 主題分析： 本文通過(guò)報(bào)道年簰洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍 和武警戰(zhàn)士勇 救被困群眾動(dòng)人事跡,表現(xiàn)明白放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身,把群眾的生命 看得高于一切的崇高精神； 結(jié)構(gòu)分析 ： 本篇電視解說(shuō)詞按導(dǎo)語(yǔ),主體和結(jié)語(yǔ) 可分為三部分： 第一部分：（段）簰洲灣潰口,號(hào)凌晨點(diǎn)多鐘,記者隨軍 開(kāi)頭營(yíng)救群眾； 其次部分：（段）重點(diǎn)解說(shuō)戰(zhàn)士營(yíng)救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面； 第三部分：（段） 結(jié)構(gòu)圖表如下： 寫法分析： 總結(jié)這次營(yíng)救行動(dòng)的成效； 電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生,發(fā)覺(jué)和變動(dòng)的事實(shí),以 供觀眾視聽(tīng)的報(bào)道；這就電視新聞除了具有一般新聞所具有的快速,真實(shí), 簡(jiǎn)明的基本特點(diǎn)外,仍有以下特點(diǎn)： 1.

47、 聲畫合一；電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面 是它的視覺(jué)形象,解說(shuō)詞,音響就是它的聽(tīng)覺(jué)形象,畫面是“畫龍” ,解說(shuō) 詞可以說(shuō)是“點(diǎn)睛”；所以,解說(shuō)詞不是獨(dú)立文本,它和畫面,音響一起, 為表現(xiàn)同一主題,各盡其能,相互協(xié)作；這就“解說(shuō)詞”神奇地與“電視 畫面”緊密協(xié)作,不僅表達(dá)出電視新聞視聽(tīng)合一,聲畫對(duì)位的特點(diǎn),而且 對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充,提高,延長(zhǎng),賜予畫面更深刻的思想,幫忙畫面正確, 完整地表達(dá)事實(shí),使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)； 2. 接受時(shí)間次序來(lái)開(kāi)放報(bào)道；按時(shí)間次序?qū)?結(jié)構(gòu)緊湊,能給人以危 急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對(duì)大事的極大關(guān)注,更 好地表現(xiàn)明白放軍和武警戰(zhàn)士奮

48、不顧身,把群眾的生命看得高于一切的崇 第 19 頁(yè),共 129 頁(yè)高精神； 3. 大眾化,口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言；電視新聞的解說(shuō)詞是播給各種觀眾聽(tīng) 的,它的用詞造句必需清楚明白,使觀眾一聽(tīng)就懂；這就新聞中的“解說(shuō) 詞”就是大眾化,口語(yǔ)化構(gòu)成的播音稿； 4. 語(yǔ)言高度概括,言簡(jiǎn)意賅；電視新聞解說(shuō)詞的長(zhǎng)短受畫面長(zhǎng)短的 限制,按正常構(gòu)播音速度運(yùn)算,每秒播出 34 個(gè)字；在很短的篇幅中,既 要向觀眾說(shuō)明“六何” （何時(shí),何地,何人,何事,何因,如何） ,仍要服 從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要；這就新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言, 其中包括許多傳神的詞語(yǔ)及一系列精確的數(shù)字, 了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度； “縮龍成

49、寸”,有效地表達(dá) 這就新聞播出后,社會(huì)反響猛烈；江澤民同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡 頭作過(guò)高度評(píng)判；人民日?qǐng)?bào),中心電視臺(tái),鳳凰衛(wèi)視等 30 多家海內(nèi)外媒 體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過(guò)程； 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7生命之舟 其次課時(shí) 第 20 頁(yè),共 129 頁(yè)班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1. 明白電視新聞的特點(diǎn)； 2. 體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用精確,生動(dòng),簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi) 容的； 一 . 學(xué)問(wèn)積存 1. 說(shuō)明以下詞語(yǔ)； ） 它 （ l ）感人至深： （ 2）同期聲： （ 3）領(lǐng)先： （ 4）肆虐： 2. 辨字組詞； 暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ） 幕（

50、 ）州（ ）?。?）遂（ ）謔（ ） 3. 填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（ 水和礦物質(zhì)鹽類, 也是生物體所必需的, 也參加軀體的組成, 們不能供應(yīng)能量,跟一般食物不同； A 不管 并且 但是 B 即使 而且 但是 C 雖然 而且 但是 D假如 而且 那么 4. 依據(jù)語(yǔ)境,橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?你是嚴(yán)冬里的炭火, ,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標(biāo)燈, 你是看不見(jiàn)的空氣,你是捉不到的陽(yáng)光,啊,友情！ A 你是酷暑里的濃陰 B 你是深秋里的嚴(yán)霜 C你是暖春里的梅雨 D你是夏夜里的流星 5. 這篇課文是一就電視新聞,結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫,你能說(shuō) 出它們之間有什么異同嗎？作為電視

51、新聞,它最主要的特點(diǎn)是什么？試結(jié) 合自己看過(guò)的其他電視新聞來(lái)說(shuō)一說(shuō)； 6. 這篇課文,通過(guò)記者的鏡頭,記錄下明白放軍,武警戰(zhàn)士英勇救人 的一幕幕場(chǎng)景,而且,在接受以時(shí)間為表達(dá)次序的做法上,與別了, “不 列顛尼亞”很相像,試著比較一下這兩篇課文中用詳細(xì)時(shí)間段來(lái)描寫場(chǎng)景 的段落,這樣的描寫手法有什么好處呢？ 二 . 強(qiáng)化閱讀 同期聲；（施救人員在呼吁：有人嗎？有人嗎？） 凌晨 3 點(diǎn)多鐘,沖鋒舟上的呼吁有了回音,人們發(fā)覺(jué)第一個(gè)營(yíng)救目標(biāo) 空軍高炮五團(tuán)二二五營(yíng)戰(zhàn)士茍峰； 同期聲；（施救過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)聲,用勁,慢點(diǎn) ） 凌晨 5 點(diǎn)多鐘,二號(hào)沖鋒舟在救起十二位戰(zhàn)士群眾之后,向潰口處一 片歇滿戰(zhàn)士,群眾的

52、樹(shù)叢靠攏；行進(jìn)之中,沖鋒丹上的人突然發(fā)覺(jué)沖鋒舟 左前方一棵小樹(shù)上,一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹(shù)干,洪水淹到她的腰部,情 景特殊危險(xiǎn) 同期聲；（施救人員大聲叮囑小孩：千萬(wàn)別動(dòng),千萬(wàn)別動(dòng) ） 由于急流頂沖,沖鋒舟向小女孩背部沖去,駕駛員快速轉(zhuǎn)舵,從二十 多米的地方向小樹(shù)迂回；一次失敗了,兩次,三次都失敗了；洪水仍在肆 虐,幼小的生命在抗?fàn)?；沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏,五米,四米,三米, 二米,一米 同期聲； 第 21 頁(yè),共 129 頁(yè)到 2 號(hào)上午 10 點(diǎn),二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人,截止到 2 號(hào)下午 4點(diǎn),共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人,共救起被困群眾一萬(wàn) 七千多人,當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟

53、船為“生命之舟” ； 7. “施救人員在呼吁：有人嗎？有人嗎 是什么？ ”這里的省略號(hào)的作用 8. “沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏, 五米,四米,三米,二米,一米 為什么這里把距離寫得這樣詳細(xì)呢？ 9. 報(bào)道中插入了許多的“同期聲” ,這有什么好處呢？ ” 10. 當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？ 一 . 1. 2. 略 3. C 4. A 5. 電視新聞的主要特點(diǎn)是：綜合性,視想性,即時(shí)性； 6. 二 . 7. 表示語(yǔ)言省略,所說(shuō)的話沒(méi)有全部寫出來(lái)； 8. 把距離寫得這樣詳細(xì)是為了突出沖鋒舟向小樹(shù)靠攏的艱巨； 9. 更能寫出救人場(chǎng)面的驚險(xiǎn),能使報(bào)道更吸引觀眾； 略； 10. 由于這些

54、舟船挽救了許多人的生命； 作業(yè)布置：家作 第 22 頁(yè),共 129 頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8 雜交水稻之父袁隆平 班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) ： 1,懂得典型事例對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用 2,懂得細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用； 3,明白袁隆平的科學(xué)精神和杰出貢獻(xiàn)； 課時(shí)支配 ： 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 一,導(dǎo)入新課： 袁隆平,著名全球的“雜交水稻之父” ,中國(guó)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者； 他是怎樣從湖南一個(gè)小地方農(nóng)校的老師走到今日的？他的勝利有何“秘 訣”？今日就讓我們來(lái)共同走進(jìn)袁隆平的世界,領(lǐng)悟他的風(fēng)采吧； 二,讀準(zhǔn)字音,懂得有關(guān)詞語(yǔ)的意思： 1,讀準(zhǔn)字音（課件出現(xiàn),師范

55、讀后領(lǐng)讀） ： 秈（xin）稻 黔（qin）陽(yáng) 衣缽（ b） 矢（ sh）志不移 兵不解（ji）甲 2,懂得以下詞語(yǔ)在課文中的意思（課件出現(xiàn),檢查同學(xué)課前預(yù)習(xí)情形） ： 靈光：指神異的光輝； 大相徑庭：比如彼此相差太遠(yuǎn)；徑,門外的小路；庭,堂外的院地； 矢志不移：立下理想決不轉(zhuǎn)變；矢,宣誓； 劫后余生：遇上災(zāi)難而僥幸活命；劫,災(zāi)難； 三,整體感知,分析課文： （一） 同學(xué)自由朗讀,熟識(shí)人物,能寫出袁隆平簡(jiǎn)介,老師指正； 本文是一就人物通訊,報(bào)道了袁隆平在雜交水稻方面對(duì)中國(guó)和世界的 杰出貢獻(xiàn),贊頌了他嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神；請(qǐng)大家 自由朗讀課文,熟識(shí)人物,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹人物；

56、 （簡(jiǎn)潔提示人物簡(jiǎn)介 的寫作,課件出現(xiàn),附后） 袁隆平：男, 1930 年 9 月產(chǎn)生于北京, 1953 年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué) 系,畢業(yè)后,始終從事農(nóng)業(yè)訓(xùn)練及雜交水稻爭(zhēng)辯； 1985 年獲聯(lián)合國(guó)學(xué)問(wèn)產(chǎn) 權(quán)組織頒發(fā)的制造獎(jiǎng), 1987 年獲聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的科學(xué)獎(jiǎng), 1988 年 獲英國(guó)皇家讓克獎(jiǎng)；由于其貢獻(xiàn)杰出,被譽(yù)為“雜交水稻之父” ； （二）面對(duì)這樣一個(gè)文明遐邇的大科學(xué)家,我們大家可能會(huì)覺(jué)得他很 神奇,也可能會(huì)認(rèn)為他天生是一個(gè)天才,那么他的青年時(shí)代是怎樣度過(guò)的 第 23 頁(yè),共 129 頁(yè)呢？他又是如何取得勝利的呢？請(qǐng)大家看一段袁隆平的訪談錄,讓我們來(lái) 明白一個(gè)真實(shí)的袁隆平；請(qǐng)大家閱

57、讀時(shí)摘下其中你感受最深的文字,并請(qǐng) 談?wù)?你從中受到了哪些啟示？（課件出現(xiàn)訪談錄,附后） 同學(xué)爭(zhēng)辯回答,師小結(jié)： 提示：“八個(gè)字：學(xué)問(wèn),汗水,靈感,機(jī) 遇；這幾個(gè)字是我?guī)资晟罟ぷ?的總結(jié)；” “在最艱巨的關(guān)頭,確定不能輕易舍棄； ”（堅(jiān)強(qiáng)的毅力,執(zhí)著的精神） “在種種權(quán)威的壓力面前, 我堅(jiān)信： 真正的權(quán)威永久來(lái)自實(shí)踐； ”（不 迷信權(quán)威） “在傳統(tǒng)理論的阻力和束縛面前,只有靠實(shí)踐云檢驗(yàn),去創(chuàng)新； ” “在創(chuàng)新中學(xué)問(wèn)特殊重要,有學(xué)問(wèn),并得以不斷積存更新,是創(chuàng)新 重要的基本條件；”（勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新） “有了學(xué)問(wèn),又不吝惜汗 水,發(fā)奮努力,才會(huì)激發(fā)制造的欲望,產(chǎn)生好 的靈感；仍有,機(jī)遇也不應(yīng)

58、當(dāng)忽視,任何一項(xiàng)事業(yè)的勝利都離不開(kāi)良好的 機(jī)遇；” “我小時(shí)候完全是憑愛(ài)好,愛(ài)好讀書(shū),把問(wèn)題懂得了也就心中意足了, 不像成果好的同學(xué)有那么多的理想；不過(guò)那時(shí)我寵愛(ài)動(dòng)腦筋想,寵愛(ài)動(dòng)手 做,不知不覺(jué)間也培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的才能； ”（愛(ài)好,愛(ài)好 廣泛） “神奇的理想其實(shí)就產(chǎn)生于平凡之中,也能夠在平凡之中成真；這種夢(mèng) 想是不脫離實(shí)際的美夢(mèng),是指導(dǎo)我事業(yè)追求的強(qiáng)大動(dòng)力,使我付出畢生熱 血和精力為之奮斗不息； ” “科學(xué)爭(zhēng)辯永無(wú)止境； ” “有理想,有學(xué)問(wèn),有魄力的年輕人” “山外青山樓外樓,自然探秘永無(wú)休；最使人陶醉,莫把成果當(dāng)終點(diǎn)； ” （有理想,并為之奮斗不止） 作業(yè)支配：搜集袁隆平資料

59、 八年級(jí)上冊(cè) 8 雜交水稻之父袁隆平 第 24 頁(yè),共 129 頁(yè)班級(jí)：八年級(jí) 老師： 第 周 星期二 第 節(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1,懂得典型事例對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用 2,懂得細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用； 3,明白袁隆平的科學(xué)精神和杰出貢獻(xiàn)； 知識(shí)拓展：與“學(xué)問(wèn),汗水,靈感,機(jī)遇”有關(guān)的名人名言 聰慧出于勤奮,天才在于積存 華羅庚 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 愛(ài)迪生 靈感不過(guò)是“堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞” 你想列賓 成為幸福的人嗎？但愿你第一學(xué)會(huì)吃得起苦 屠格涅夫 學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)要善于摸索 愛(ài)因斯坦 , 摸索 , 再思 . 我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的 學(xué)問(wèn)有如人體血液一樣寶貴；

60、人缺了血液,身體就會(huì)衰弱；人缺少知 識(shí),頭腦就要枯竭 高士其 1 ,他的這些精神品質(zhì),其實(shí)在我們課文中也有所表達(dá),請(qǐng)大家再快速 地把課文閱讀一遍,概括一下,課文中選取了哪些典型事例來(lái)出現(xiàn)人物形 象的？（同學(xué)爭(zhēng)辯,概括） 提示：作者在這兒選取了一系列典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物形象；如寫袁 隆平在看到向福財(cái)餓著肚子來(lái)回爬過(guò)四十公里山路換回稻種后,心情很沉 重,從而開(kāi)頭摸索“怎樣才能使人們不受餓”的問(wèn)題,表現(xiàn)出一個(gè)科學(xué)家 的責(zé)任感；隨后,他提出了當(dāng)時(shí)世界上無(wú)人解決的大課題雜交水稻； 經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃妓?又提出了與當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界流行的觀點(diǎn)大相徑庭的設(shè)想 通過(guò)“三系”來(lái)利用水稻雜種優(yōu)勢(shì),他不畏冷言,披掛上陣,毫不動(dòng)搖