(新)記敘文閱讀分析人物形象

1、(新)記述文閱讀之解析人物形象(新)記述文閱讀之解析人物形象9/9(新)記述文閱讀之解析人物形象所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。記述文閱讀之：逢考必出的【解析人物形象】課前導(dǎo)入：讀名著猜人物1兩彎似蹙(c)非蹙罥(jun)煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨(y)之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘輕輕。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。_。2身長九尺，髯(rn)長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，容貌堂堂，威風(fēng)凜冽。_常有題型：1你以為這個(gè)人物是一個(gè)怎樣的人？2聯(lián)合文章內(nèi)容詳細(xì)解析人物的性格特點(diǎn)。解析人物形象有哪

2、些方法呢？方法一：抓住對(duì)人物的描繪：容貌，動(dòng)作，語言，心理（一）抓住容貌解析人物形象五官相貌身材形態(tài)衣著妝扮舉止風(fēng)采經(jīng)過對(duì)人的容貌描繪怎樣解析人物形象呢？比方【鶴發(fā)童顏】就形容老年人氣色好，進(jìn)而能夠解析出這是位身心健康的老人；比方【一本正經(jīng)】就形容一個(gè)人故作正經(jīng)，表里不一；比方【尖嘴猴腮】形容人容貌丑惡庸俗，一般用作貶義，形容人狡猾；而【容貌堂堂】【雍容華貴】【儀態(tài)萬方】這種含有褒義的一般形容人物形象時(shí)就是正面人物；而【蓬首垢面】【瘦骨嶙峋】【面黃肌瘦】則形容人貧困潦倒，患病時(shí)的艱辛與困苦。請(qǐng)你往返答以下成語描繪了怎樣的人物形象呢？【亭亭玉立】：【面無人色】：【腦滿腸肥】：【獐頭鼠目】：【腸肥

3、腦滿】：【愁眉啼妝】：（二）抓住動(dòng)作描繪解析人物形象段落：她不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像一頭煩躁的獅子在找尋攻擊目標(biāo)，忽然，她猛地照著桌子踹了一腳，滿桌子的杯子都跳了一下，差點(diǎn)調(diào)到地上，這時(shí)，慘淡相貌并沒同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。有因?yàn)檫@一腳的發(fā)泄而放松，反而更為奮力的將一股眼光射向窗外，整個(gè)面部更為歪曲，連帶著手也抖了起來解析：經(jīng)過上述文段所描繪的：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，猛得踹了一腳，慘淡的眼光射向窗外，手也抖了起來”表現(xiàn)出來一個(gè)極度生氣煩躁的人物。你學(xué)會(huì)了嗎？那試著解析下文中父親的形象吧：爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就

4、流出來了.爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混淆著我的哭聲.爸爸的花兒落了（三）抓住語言描繪解析人物形象段落：王熙鳳出場(chǎng)“天下真有這般標(biāo)致的人物，我今兒算見了！況且這通身的氣魄，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個(gè)近親孫女，愿不得老祖宗每日口頭心頭的一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！苯馕觯哼@段語言既夸贊了黛玉，又討好了賈母，就連迎、探、惜三姐妹也內(nèi)心美滋滋的，一個(gè)聽話善變左右逢源的王熙鳳馬上活躍在我們眼前。這就是語言對(duì)人物塑造的作用。（四）抓住心理描繪解析人物形象段落：“趙

5、子龍單騎救主”趙云自四更時(shí)分，與曹軍廝殺，來往矛盾，殺至明天，尋不見玄德，又失了玄德老少，云自思曰：“主人將甘、糜二夫人與小主人阿斗交托在我身上；今天軍中失散，有何面目去見主人？不如去決一決戰(zhàn)，好歹要尋主母與小主人下落！”解析：經(jīng)過對(duì)趙云的心理描繪，突出了他驍勇無畏，信守許諾的人物形象。但除此之外，你對(duì)趙云還有什么理解呢？方法二：解析人物所做的事情武松井陽崗打虎剛猛不屈、敢作敢當(dāng)，好面子劉備三顧茅廬平和可親、愛才如命，謙虛同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！2所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。王熙鳳初識(shí)黛玉潑辣張狂，圓滑世故，獻(xiàn)媚討好！方法三：解析人物所處的環(huán)境

6、魯迅先生在孔乙己一文中對(duì)自然環(huán)境的描繪雖著墨不多，但單這一句話：“中秋事后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看快要初冬”，就足以展現(xiàn)孔乙己的悲劇性格。孔乙己中人物的生活環(huán)境主要在咸亨酒店。酒店中人物不相同的衣著妝扮和飲酒方式，就能夠清楚地判明他們所處的社會(huì)地位。有錢有勢(shì)者衣著“長衫”“踱進(jìn)店面近鄰的房屋里，要酒要菜，慢慢地坐喝”；無錢無勢(shì)者則衣著“短衣”，“靠柜外站著”，以“一碟鹽煮筍，或許茴香豆，做下酒物”。方法四：解析寫作手法一、比較草船借箭魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操必定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”解析：用比較的手法（比較魯肅的驚訝和周

7、瑜的奸計(jì)）寫出了諸葛亮有膽有識(shí),神機(jī)秒術(shù),知天文,曉地理,懂人心,有勇有謀,顧全局的人的形象特點(diǎn)。）二、欲揚(yáng)先抑老師長得不算高，也不算矮，帶著一副快遮住大部分張臉的大眼鏡。一頭的亂發(fā)，剛開學(xué)時(shí)見著還以為是什么新發(fā)型呢，特搞笑。而我們老師的最大特點(diǎn)是喜歡笑，一笑就露出了又大且歪的大門牙。他還有一個(gè)很顯然的特點(diǎn)，就是兩顆門牙特別大，看起來就像我媽媽炒菜時(shí)用的鏟子，锃亮锃亮的，假如往外邊一站，再一笑，絕對(duì)刺目。其實(shí)，我們老師那兩把“大鏟”發(fā)揮著特別重要的作用，替我們把不平全都鏟平，也就是幫我們把錯(cuò)誤全都更正。我的歪牙老師解析：這篇文章用了欲揚(yáng)先抑的手法，先寫了老師的容貌其貌不揚(yáng)，還有一顆“大鏟”相同

8、的門牙，但由此也引出下文中老師的平易可親、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象。三、襯托段落：陌上桑中寫秦羅敷的漂亮非同一般：行者見羅敷，下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。解析：用周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)羅敷的美貌，行者，少年，耕者，鋤者怎樣被她的美貌所吸引。段落明湖居聽書同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！3所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不認(rèn)識(shí)差多遠(yuǎn)呢！她的利處人說得出，白妞的利處人說不出；她的利處

9、人學(xué)的到，白妞的利處人學(xué)不到。你想，這幾年來，好嬉戲的誰不學(xué)她們的調(diào)兒呢？就是窯子里的姑娘，也人人都學(xué)。但是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的利處，從沒有一個(gè)人能及她十分里的一分的?！闭f著的時(shí)候，黑妞早唱完，后邊去了。這時(shí)滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，大聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。解析：寫了白妞、黑妞、聽眾、琴師等人。假如說白妞是紅花的話,那么,黑妞、琴師、聽眾等就是襯托紅花的綠葉。進(jìn)而從側(cè)面寫出了白妞的演唱技藝高明。禮品在小鎮(zhèn)最慘淡寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務(wù)之余就去周邊的花市做點(diǎn)雜

10、活，以補(bǔ)貼家用。生活是貧困的，但他們是相愛的一對(duì)。冬天的一個(gè)夜晚，小兩口子正在吃晚飯，忽然響起了敲門聲。珍妮翻開門，門外站著一個(gè)凍僵了似的老人，手里提著一個(gè)菜籃?！胺蛉耍医裉靹偘岬竭@里，就住在對(duì)街。您需要一些菜嗎？”老人的眼光落在珍妮綴著補(bǔ)丁的圍裙上，神態(tài)有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑著遞過幾個(gè)便士，“胡蘿卜很新鮮呢。”老人污濁的聲音里又有了幾分激動(dòng)：“感謝您了。”關(guān)上門，珍妮輕輕地對(duì)丈夫說：“當(dāng)年我爸爸也是這樣掙錢養(yǎng)家的?！贝稳?，小鎮(zhèn)上下了一場(chǎng)雪。夜晚的時(shí)候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對(duì)街的房門。兩家很快結(jié)成了好街坊。每日夜晚，當(dāng)約翰的木門響起了賣菜老人篤篤的敲門聲時(shí)，珍妮就

11、會(huì)捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。圣誕節(jié)快來時(shí)，珍妮與約翰商議著從開支中省出一部分給老人添件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年齡每日出去挨凍，怎么受得了?！奔s翰點(diǎn)頭默許了。珍妮終于在安全夜的前一天把棉衣趕制成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。安全夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝辦理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！4所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。兩小時(shí)后，約翰家的木門響起了熟悉的篤篤聲，珍妮一邊說著圣誕快樂一邊快樂地翻開門，但是，這回老人卻沒有提著菜籃子?！班?，珍妮，”老人愉悅地輕輕搖擺著身子，“圣誕快

12、樂！平時(shí)老是受你們的幫助，今天我終于能夠送你們禮品了，”說著老人從身后拿出一個(gè)大紙袋，“不知哪個(gè)好意人送在我家門口的，是很不錯(cuò)的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人略帶羞怯地把一枝玫瑰遞到珍妮眼前，“這個(gè)送給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你相同?！眿善G的玫瑰上，一閃一閃的，是晶瑩的水滴。1約翰與珍妮為了幫助對(duì)街老人，他們做了哪些事情？用精練的語言來歸納。2請(qǐng)認(rèn)真閱讀第段畫線句子。請(qǐng)依據(jù)這句話，說說珍妮是怎樣一個(gè)人。3第段中，看到“珍妮綴著補(bǔ)丁的圍裙”，賣菜老人為什么“神態(tài)有些黯然”？4第段中，老人去珍妮家的時(shí)候，為什么“愉悅地輕輕搖擺著身子”？5

13、，文段中老人是個(gè)怎樣的人？試著用今天所學(xué)的來解析下。二，古詩觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！5所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。一，作者簡(jiǎn)介曹操（155年220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，漢族。東漢末年優(yōu)異的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家。二、導(dǎo)入課文。古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆燦爛的明珠。其中有好多佳作，不只語言雋美，而且境地深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情味，有的包括著

14、深刻的真諦，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)異的古代詩詞，不只有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。因此我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握必定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主假如領(lǐng)悟祖先融情于景表達(dá)胸襟和講究煉字煉句亦即煉意的手法。三、學(xué)習(xí)課文。解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解說？題目能不能夠換成“觀海洋”？滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“海洋”形象，因此不能夠換。教師范讀后學(xué)生朗讀。理解內(nèi)容。提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解說？交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。提問：依據(jù)這個(gè)開頭我們能夠

15、判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？寫觀海所見的情況。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情況？到“洪波涌起”為止。（日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里其實(shí)不是作者眼前所見的實(shí)景。）提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不相同？“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海顛簸亂，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派活力勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”張開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上情況的變化，表現(xiàn)了海洋的宏偉氣派?！昂椤保蟮囊馑?。很顯然，這兩句是照料上文“水何澹?！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，構(gòu)造特別嚴(yán)實(shí)，可見作者構(gòu)同是寒窗

16、苦讀，怎愿頂禮膜拜！6所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的情況？作者是寫什么內(nèi)容？明確：這4句的意思是：日月的起落，憂如是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，憂如是滄海里映上去的。很顯然，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的海洋所產(chǎn)生的奇怪想象。啟迪：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們能夠張開自己的想象往返味一下：作者在詩中描繪了怎樣的情況？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反應(yīng)了作者怎樣的思想感情？明確：經(jīng)過想象，我們不難領(lǐng)悟，作者筆下的滄海氣

17、派宏偉，胸襟廣闊。依據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他意得志滿的時(shí)候。面對(duì)著洶涌澎拜的海洋，作者不由自主地抒發(fā)了立功立業(yè)，一致天下的豪放情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反應(yīng)了作者廣博的胸襟，千百年來成了交口夸贊的名句。解說：最后兩句是一般的結(jié)束句。解析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“”韻。四，第一課時(shí)課后練習(xí)：一，背誦觀滄海二，記述文閱讀特其他聽眾用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面是個(gè)癡人。自然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次殘害此后得出的結(jié)論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是

18、在鋸床腿兒。這話使我感覺喪氣平和餒，我不敢在家里練琴。此后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去向，就在樓區(qū)后邊的小山上，那里有一片旺盛的小樹林，地上鋪滿了落葉。第一天清晨，我輕手輕腳地走出家門，內(nèi)心充滿了神圣感，憂如要去干一件特別偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心強(qiáng)烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它安靜下來。我浩蕩同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！7所謂的光芒歲月，其實(shí)不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。地架起小提琴，像在舉行一個(gè)浩蕩的儀式，拉響了第一支曲子，但事實(shí)很快就令我喪氣了，憂如我又把那鋸帶到林子里。我煩惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒

19、道：“我真是一個(gè)笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時(shí)，我嚇了一跳。一位極瘦的老太婆靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼安靜地望著我，我的臉馬上燒起來，心想，這么刺耳的聲音必定損壞了這林中友善的美，損壞了這位老人獨(dú)享的_。我對(duì)不起地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎？小伙子。但是，我每日清晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇柟馔高^樹葉的空隙照射下來，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩?！拔也孪肽惚囟ɡ锰貏e好，只痛惜我的耳朵聾了。假如不介懷我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“或許我會(huì)專心去感覺這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每日清晨。”我被這位老人

20、詩一般的語言動(dòng)人了；我內(nèi)疚起來，同時(shí)暗暗有了幾分愉悅。嘿！畢竟有人愿意聽我的琴聲了，只管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對(duì)這位特其他“聽眾”，一位耳聾的老人。她素來很_地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)！我已經(jīng)感覺到了。感謝你，小伙子?！蔽覂?nèi)心洋溢著一種從未有過的感覺。很快我就覺察自己變了。從我關(guān)閉著小門的房間里，經(jīng)常傳出阿爾德舒羅德的基本練習(xí)曲。誠然妹妹還像從前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說饒了她吧。誠然站著拉琴腿又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習(xí)。在從前，我但是坐著練的。就這樣，每日清晨我都到小樹林里，_地練琴；而我那位特其他“聽眾”，那位耳聾的老人，也老是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她眼前，_、謹(jǐn)言慎行地拉著每一支曲子，憂如她