六年級下冊美術(shù)教案第16課 難忘師生情-孝行天下｜嶺南版

1、孝行天下教學(xué)設(shè)計課 題孝行天下教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)生通過刻印章，初步認(rèn)識中國篆刻獨特的藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。2、過程和方法：通過對印章的設(shè)計和制作的過程，了解印章的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過篆刻印章的活動，培養(yǎng)同學(xué)們細(xì)心、耐心、互相幫助、誠信、友善的價值觀，做個有孝心的好孩子。學(xué)情分析 藝術(shù)形象、抒發(fā)情感的篆刻活動，能夠幫助學(xué)生提高書寫能力，感覺中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。篆刻制作簡便，材料易得。在篆刻學(xué)習(xí)的過程中，能使學(xué)生得到創(chuàng)作的愉悅、創(chuàng)作的趣味、審美的啟迪，能提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)作方法與技巧

2、，也能在與同學(xué)相互作品的交流中增強友誼、培養(yǎng)合作意識、體驗創(chuàng)作的價值與成功的歡樂。教學(xué)重點教學(xué)重點：篆刻的刀法。教學(xué)難點教學(xué)難點：印章的布局和線條的粗細(xì)變化。活動過程教師活動一、做個有孝心的好孩子二、知孝孝字的演變1.何謂孝在中國，孝的觀念源遠(yuǎn)流長，在甲骨文中就已經(jīng)出現(xiàn)了“孝”字，好像一位面朝左、長著頭發(fā)的駝背老人，身前一孩子，以頭扶持著老人。學(xué)生活動一、學(xué)生講解有關(guān)“孝”字的故事二、學(xué)生了解孝字的演變設(shè)計意圖一、做力所能及的事情說到孝道很多學(xué)生都會舉例子二、理解父母懂得父母的辛苦，理解父母的苦衷是孝順父母的開始。三、要有責(zé)任心是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)“責(zé)任心”的重

3、要階段。從甲骨文圖中的表意字型可見：似乎可以見到“子”雙手舉起，并向下動作，作出磕頭樣子，給老人請安，達(dá)到“孝敬”的目的。 引證說文解字“孝”：“善事父母者。從老省，從子，子承老也?！?注：“孝”字“從老”（耂），是說“孝”先寫“耂”字頭。是獨體象形字：“像老人佝背、拄仗之形。本義是指老人?！闭f文解字：“老，考也。七十曰老，從人毛匕，言須發(fā)變白也。” “從子”是指老人膝下有“子”才為“孝”。應(yīng)了孟子離婁上這句話：“不孝有三，無后為大”，老人膝下必有兒女才為“孝”。 “子承老也”是表示子女承奉父老。（說文解字）“孝”是孝敬照顧老人。說文解字：“孝，善事父母者。金文小篆順序?qū)懽觥比?“孝”從印章

4、的書體和章法來體會、領(lǐng)悟篆刻藝術(shù)（1）師：怎樣將篆刻提升至“藝術(shù)”的境界呢？（2）傳統(tǒng)認(rèn)為，篆刻必先篆后刻，甚至有“七分篆三分刻”。課前準(zhǔn)備（1） 橡皮磚、刻刀、紙等（2） 用課前準(zhǔn)備好的工具材料，講解演示刻制步驟及方法(3)由學(xué)生自己分析“篆刻”的定義，更容易理解并接受。(4)篆刻藝術(shù)：結(jié)合書法、構(gòu)圖和刀法美感為要素，以印章為載體的一種綜合藝術(shù)。(5)學(xué)生自己作比較之后，探尋篆刻的藝術(shù)魅力。上邊是老字，表示老人。下邊是子字，表示子女。我們再把孝字分解開來： 上為老，下為子。 小的時候，可以這樣解： 上面老的連自己的完整都不顧，把孩子整個的庇護在自己身下，為孩子遮風(fēng)擋雨，撐起一片藍(lán)天，全力使他

5、們幸福、快樂。 長大了，上邊的“老”字和下邊的“子”字，又可以這樣解：子字成了老字的全部支撐，“子”字把“老”字整個兒背了起來。也就是說子女要把老人照顧老人，安頓老人的責(zé)任承擔(dān)起來，和老人相依為命、讓他們安度晚年。學(xué)生創(chuàng)作學(xué)生互相交流作品。懷有一顆感恩的心兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人?！蔽覀円獜男〗逃龑W(xué)生學(xué)會感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨，感謝所有幫助你的人。心懷感恩之心，我們才能積極地面對生活，去學(xué)習(xí)，去奮斗，回報自己的父母。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從各個方