寧德古田縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 寧德古田縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試卷及答案解析一、單選題1學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（?）。 A.A、順向正遷移B.B、逆向正遷移 C.C、順向負(fù)遷移D.D、逆向負(fù)遷移答案：A解析：先學(xué)會(huì)的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。 命題分析先學(xué)會(huì)的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是順向遷移，“很快”代表這種影響是積極的，所以是正遷移。本題的考點(diǎn)是遷移的類型。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、辨析、材料分析的方式出題。2提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是（）。A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.科爾伯格 答案：D解析：

2、科爾伯格提出了“道德發(fā)展階段論”，將道德判斷分為三個(gè)水平，每個(gè)水平包含兩個(gè)階段。 3“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過?！避髯舆@句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法 答案：D解析：這句話意思是“君子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就會(huì)顯明而且品行方面也沒有什么過錯(cuò)了?！眰€(gè)人修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。結(jié)合句意，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)法。 4選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。A.德育意義B.德育原則C.德育目標(biāo)D.德育途徑 答案：C解析：選擇德育方法的

3、依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和德育目標(biāo)。 5“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性 答案：B解析：人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，每個(gè)人的人格都有其自己的特點(diǎn)。在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都可以觀察到每個(gè)人的行動(dòng)都異于他人，每個(gè)人都各有其需要、愛好、認(rèn)知方式、情緒、意志和價(jià)值觀?！叭诵牟煌?，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性特點(diǎn)作了最好的詮釋。 6一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（

4、）。A.資源管理策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精加工策略 答案：A解析：一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。 7通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀念的德育方法是( )。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶情操法答案：A解析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。 8在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的特征是（）。 A.認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文B.對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)

5、度，以免受到懲罰C.為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D.強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從答案：D解析：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的特征是：這一階段的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 9( )利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。 A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默答案：A解析：學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤說是桑代克的觀點(diǎn)，頓悟說是苛勒的觀點(diǎn)。 10創(chuàng)造性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（ ）。 A.多樣性B.流暢性C.速效性D.拓展性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特征：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。 1

6、1新課程主張教師應(yīng)把教學(xué)過程看作是( )。 A.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程D.知識(shí)傳授和學(xué)生能力發(fā)展的過程答案：C解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)發(fā)展的過程。 12以下不屬于新課程改革的時(shí)代發(fā)展特征要求的是（）。 A.初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)B.國際競爭空前激烈C.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革D.人類的生存和發(fā)展面臨困境答案：C解析：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革是國外課程改革的啟示之一。 13（2022上半年真題）決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。 A.角色意志B.角色體驗(yàn)C.角色認(rèn)知D.角色期待 答案：C解析：角色認(rèn)知是指角色扮

7、演者對(duì)社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的實(shí)際認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)其他角色關(guān)系的認(rèn)識(shí)。任何角色行為只有在角色認(rèn)知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認(rèn)知是角色扮演的首要條件，一個(gè)人能否成功地扮演角色，取決于對(duì)角色的認(rèn)知程度。 14李老師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。這表明其處于教師角色發(fā)展的( )。A.角色認(rèn)知階段B.角色認(rèn)同階段C.角色信念階段D.角色完善階段 答案：A解析：角色認(rèn)知指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的 其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。題干表述李老師處于角色認(rèn)知階段。15（2021年下半年真題）國強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是

8、能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發(fā)展處于( ) A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段、 答案：B解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。 16馬克思說：“搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明( )。 A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D項(xiàng)；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A

9、項(xiàng)；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)，排除C項(xiàng)。題干強(qiáng)調(diào)“搬運(yùn)工和哲學(xué)家原始的差異很小，其不同是社會(huì)分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 17研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（）A、觀察法 B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、歷史研究法 答案：A解析：題干描述的是觀察法的概念。 18陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別插入兩個(gè)集氣瓶

10、中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。A. 實(shí)驗(yàn)法B. 講授法C. 演示法D. 談話法答案：C解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中陳老師通過演示二氧化碳使木條熄滅，而氧氣使木條燃燒的示范性實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生區(qū)分二氧化碳和氧氣。 19對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）A、課堂管理 B、課堂情境 C、課堂紀(jì)律 D、課堂氣氛 答案：C解析：略。 20學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）。A.體育課 B.課外體育鍛煉C.體育競賽 D.運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練 答案：A解析：學(xué)校體育的組織形式

11、包括體育課、課外體育鍛煉、體育競賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等。其中，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。 21決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（） A、社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果C、社會(huì)文化傳統(tǒng)D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 答案：D解析：考 點(diǎn) 教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系文字解析 誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就掌握了國家政權(quán)，誰就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，政治制度通過各種方式，影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配。 22錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會(huì)兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢老師所采用的課堂管理方式是( )。 A.團(tuán)體警覺B.替代強(qiáng)化C.最小干預(yù)D

12、. 處理轉(zhuǎn)換答案：A解析：團(tuán)體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵(lì)學(xué)生保持注意力的提問方法。 23在噪音的持續(xù)作用下，病人拔牙時(shí)不覺得很痛。這是由于( )A.不同感覺的相互作用B.同一感覺的相互作用C.感覺適應(yīng)D.抑制作用 答案：A解析：任何一種感受器的感受性，都會(huì)因同時(shí)或繼時(shí)發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對(duì)某一感受器的微弱刺激，能提高其他感受器的感受性，而強(qiáng)烈刺激則降低其他感受器的感受性。 24以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是()。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)

13、生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。 25分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響 答案：D解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。 26下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是( )A.性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響C.性格沒有好壞之分D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng) 答案：C解析：性格可以做善惡評(píng)價(jià)，有好壞之分。 27老師問小明：“為什么偷東西是不對(duì)的”他回答：“抓住了

14、會(huì)挨打?！睋?jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平 答案：A解析：柯爾伯格將兒童道德發(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒有形成真正的道德概念。因此小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于前習(xí)俗水平。 28班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬于( )。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理 答案：B解析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班主任與學(xué)

15、生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，就是學(xué)生參與班級(jí)管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 29在小組討論中,關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是（ ） A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習(xí)慣

16、答案：D解析：道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練習(xí),養(yǎng)成道德習(xí)慣。道德習(xí)慣可以使人的道德行為達(dá)到自動(dòng)化。形成良好的道德習(xí)慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。故正確答案為D。 二、問答題30簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 解析：(1)聯(lián)系：性格與氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征；性格與氣質(zhì)相互滲透，彼此制約，二者相互影響。(2)區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。 31簡述短時(shí)記憶特點(diǎn)。 解析：短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺感覺記憶長一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶、 短時(shí)記憶的特征： 1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒1分鐘。 2.信息容量有限，為72個(gè)組塊。 3.意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。 4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。 32簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。 解析：（1）準(zhǔn)確的示范與講解 （2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) （3）充分而有效地反饋 （4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺 三、簡答題