《蒹葭》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE5PAGE5蒹葭教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)蒹葭教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)蒹葭教案設(shè)計(jì)蒹葭教學(xué)目的與要求：1讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。2品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。3培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn)：1背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感。2掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。教學(xué)方法：討論，點(diǎn)撥教學(xué)媒體：使用多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱天凈沙秋思當(dāng)你坐在餐桌前享用精

2、美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦的囑咐當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯志豪情古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)蒹葭這首詩(shī)歌，再一次用詩(shī)歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。二簡(jiǎn)介詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩(shī)歌共三百零五篇，又稱“詩(shī)三百”。我們談到詩(shī)經(jīng)，就少不了要提到詩(shī)經(jīng)六義。詩(shī)經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。詩(shī)經(jīng)共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民

3、歌，雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對(duì)于詩(shī)經(jīng)賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。三朗讀欣賞（一）聽(tīng)錄音播放要求學(xué)生：1找出韻腳字2給生字注音（二）教師指導(dǎo)（三）配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，讀出詩(shī)的感情。四詩(shī)意理解1教師講解疏通詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。2學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)劦谝还?jié)詩(shī)的大意，再現(xiàn)詩(shī)的美麗畫(huà)面和優(yōu)美意境。3教師點(diǎn)撥（詩(shī)歌大意投影顯示）五分析詩(shī)歌問(wèn)題1：

4、剛才我們聽(tīng)了課文錄音，并且又配樂(lè)朗讀了這首詩(shī)，應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌有了初步的理解和把握。哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。追問(wèn)：詩(shī)人為什么迷茫憂郁感傷呢？明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。問(wèn)題2：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？明確：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@一些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而

5、卻求而不得的苦悶感傷情懷?！暗雷枨议L(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，詩(shī)人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志?！巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗?、“宛在水中沚”表達(dá)伊人在望，然而卻可望而不可即的無(wú)限悵惘憂郁苦悶情懷。問(wèn)題3：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn)寫(xiě)景有什么作用明確：首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與

6、過(guò)程，形象地畫(huà)出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!總之，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫(xiě)了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。追問(wèn)：本詩(shī)要歌詠的是渴慕伊人，求而不得的感傷情懷，然而卻先先言它物，先寫(xiě)景，以景襯情，這屬于詩(shī)經(jīng)的哪一種表現(xiàn)手法？明確：起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州”一樣，都是寫(xiě)景起興。問(wèn)題4：這首詩(shī)一共三節(jié)，大家比較一下這三節(jié)詩(shī)，看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？明確：二三節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)的反復(fù)，只在押韻的地方換了幾個(gè)字而