部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第17課《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案

1、部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第17課紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案 第17課紫藤蘿瀑布 1.易錯(cuò)字 迸濺(bng)伶仃(lngdng)盤(pán)虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing)忍俊不禁(jn)佇立(zh)酒釀(ning) 2.多音字 禁 盛 籠 寧 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨 迸濺向四處迸射濺落。向外濺射之意,多指具體事物。具體事物濺射用“迸濺”; 抽象事物迸射用“迸發(fā)”。 迸發(fā)由內(nèi)而外地突然發(fā)出。表示由內(nèi)向外突然發(fā)出,多用于抽象事物。 5.詞語(yǔ)釋義 伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠。 忍俊不禁:忍不住笑。 仙露瓊漿:形容鮮美的酒。 盤(pán)虬臥龍:回旋地繞,像臥著的龍。 佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站立。 蜂圍蝶陣:這里形容數(shù)量的

2、多。 宗璞,1928年生于北京,原名馮鐘璞,著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女。她的小說(shuō)弦上的夢(mèng)三生石曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。另外,她還創(chuàng)作了大量的游記、散文。其散文西湖漫筆紫藤蘿瀑布丁香結(jié)等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。 【文題解說(shuō)】 文題點(diǎn)出了本文的描寫(xiě)對(duì)象紫藤蘿,且以“瀑布”比喻“紫藤蘿”,生動(dòng)地寫(xiě)出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿生長(zhǎng)茂盛的特點(diǎn),而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn),既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容,也包含了文章的主旨。 【創(chuàng)作背景】 宗璞一家,在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直壓在她的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(作者的弟弟于1982年

3、10月病逝),徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,轉(zhuǎn)悲為喜,感悟到生命的美好和永恒,于是寫(xiě)成此文。 作者借花喻世,根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要,抓住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn),寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受,從“流動(dòng)向前”的紫藤蘿瀑布中,感悟到向前奮進(jìn)的力量,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取,努力向上的思想感情。 本文是著名女作家宗璞在1982年創(chuàng)作的一篇散文,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,感悟到生命的美好和永恒。文章結(jié)構(gòu):文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花感受到紫

4、藤蘿花的勃勃生機(jī),并由此受到感染,想起十年前的紫藤蘿花,引發(fā)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的感悟。此篇文章的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用,在朗讀訓(xùn)練上,范讀一個(gè)片段,再根據(jù)學(xué)生的朗讀情況舉例指導(dǎo);在內(nèi)容探究上,啟發(fā)學(xué)生找出透露背景的語(yǔ)句,適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟紫藤蘿花與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者的心情與紫藤蔓花的聯(lián)系;在寫(xiě)作揣摩上,引導(dǎo)學(xué)生就“寫(xiě)景抒情”類(lèi)作文從課文中得到啟發(fā)。 本課為2課時(shí)。 1.積累詞語(yǔ):迸濺、伶仃、忍俊不禁、盤(pán)虬臥龍等。 2.了解作者及寫(xiě)作背景。 3.理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。 4.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物、借景抒情的寫(xiě)法,提高觀察力和想象力。 5

5、.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。 6.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。 1.有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)思想感情的方法。 1.理解作者對(duì)生命的感悟,體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。 2.聯(lián)系生活,體味人生,感悟生命。 【重點(diǎn)】 1.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。 2.學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。 3.學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。 【難點(diǎn)】 揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。 第課時(shí) 1.積累詞語(yǔ):迸濺、伶仃、忍俊不禁、盤(pán)虬臥龍。 2.了解作者及寫(xiě)作背景。 3.有感情地朗

6、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 4.把握文章主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體會(huì)人生,感悟生命。 5.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。 【重點(diǎn)】 梳理作者的感情變化。 【難點(diǎn)】 把握文章主旨,體會(huì)作者含蓄而深沉的生命感悟。 導(dǎo)入.學(xué)習(xí)導(dǎo)航.默讀課文,整體感知.朗讀課文,欣賞藤蘿.拓展遷移 導(dǎo)入一:故事型 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)講述戰(zhàn)勝困難的成功故事,讓學(xué)生理解本文的主旨,進(jìn)而引出課題,激發(fā)學(xué)生閱讀此文的興趣。 19世紀(jì),有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼命結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成了

7、。將軍深受激勵(lì),后來(lái)重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文紫藤蘿瀑布,看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? 導(dǎo)入二:圖文型 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)欣賞紫藤蘿花的圖片,讓學(xué)生對(duì)此花有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解,為學(xué)好本文奠定基礎(chǔ)。 同學(xué)們,我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花,大家可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò),請(qǐng)看看圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象?！敬笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫(huà)面,放一首輕音樂(lè)】 出示并板書(shū)課題。 導(dǎo)入三:設(shè)疑型 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題,引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注

8、,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文張本。 同學(xué)們都接觸過(guò)不少花草樹(shù)木,你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?【生自由發(fā)言】大千世界,一草一木,只要你細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候,面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下,面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花,她所見(jiàn)所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入文中去領(lǐng)略一下。 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航 設(shè)計(jì)意圖介紹作者和常識(shí),檢查字詞預(yù)習(xí),讓學(xué)生掃清閱讀障礙。 1.作者簡(jiǎn)介。【多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像和簡(jiǎn)介】 宗璞,原名馮鐘璞,女作家,是著名哲學(xué)家馮友蘭之女。其小說(shuō)弦上的夢(mèng)在1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小

9、說(shuō)獎(jiǎng),三生石獲19771978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,其散文西湖漫筆紫藤蘿瀑布丁香結(jié)水仙辭三松堂斷憶等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。 2.了解紫藤?！径嗝襟w大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面】 “紫藤”亦稱(chēng)“朱藤”“藤蘿”,豆科,高大木質(zhì)藤本植物。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國(guó)中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根可入藥醫(yī)用。 3.學(xué)習(xí)疑難字詞。 (1)注音練習(xí)。 迸濺()忍俊不禁()仙露瓊漿()盤(pán)虬臥龍() (2)詞語(yǔ)解釋。 迸濺繁密稀落伶仃酒釀挑逗忍俊不禁仙露瓊漿盤(pán)虬臥龍 【學(xué)生查字典,教師正音,學(xué)生認(rèn)讀

10、兩遍】 4.誦讀欣賞?！緦W(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀】 二、默讀課文,整體感知 設(shè)計(jì)意圖在背景指引下,了解課文的大致內(nèi)容和作者的情感變化,為更好地賞析文本做好鋪墊。 1.交代背景。 “文革”中,作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗,一家人深受迫害,就連家門(mén)外的紫藤蘿花,也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者徘徊在庭院之中,看見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物思懷,于是寫(xiě)成此文。 2.朗讀指導(dǎo)。 (1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意句子的重讀;(5)讀準(zhǔn)字音,注意感情。 3.整體感知。 【學(xué)生帶著

11、問(wèn)題自讀課文,然后討論,再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。(如果答案不太統(tǒng)一,可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析)】 小組討論: (1)課文圍繞著“花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。想想作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的,請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。 賞花(16)憶花(79). 悟花(10、11). (2)作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化? 示例:因?yàn)榧彝ナ艿狡群?小弟身患絕癥等原因,多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,遇到了盛開(kāi)的紫藤蘿花,在立足觀賞之后,作者深受啟發(fā)和鼓舞,獲得了精神的寧?kù)o和人生的喜悅,作者又想到十年來(lái)紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引發(fā)對(duì)生命的思

12、考,進(jìn)而感悟出人生的哲理。 三、朗讀課文,欣賞藤蘿 設(shè)計(jì)意圖不需要教師講解的,就依靠學(xué)生的分組討論探究,只需要點(diǎn)撥學(xué)習(xí)效果,掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度,有助于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口能力的提高。通過(guò)反復(fù)朗讀,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的,從而讓學(xué)生理解寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作技巧。 【通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力,進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí),從中找出好的語(yǔ)言片段,進(jìn)行探究性賞析】 1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的? 明確(1)顏色:一片輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫;紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。(2)外形:像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極;一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿

13、?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著一朵。 2.作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? 明確先寫(xiě)花穗的色彩:“顏色便上淺下深” 然后寫(xiě)花的形狀:“每一穗花都是上面的盛開(kāi),下面的待放?！薄跋袷且粋€(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的?！?最后寫(xiě)花的香味:“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。” 3.作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,這樣寫(xiě)有什么好處? 提示:小組討論;先找出有關(guān)句子,有感情地朗讀,用“形象、生動(dòng)地寫(xiě)出了”來(lái)回答。 明確(1)比喻: “只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。”形象、

14、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。 “紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。”形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。 “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。 (2)擬人: “只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)、形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。 “才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)、形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。 “花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài),生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。 “我在開(kāi)花!它們?cè)谛?。我?/p>

15、開(kāi)花!它們?nèi)氯??！鄙鷦?dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。 小結(jié):作者由遠(yuǎn)及近,由整體到局部,由視覺(jué)到嗅覺(jué),運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法,把紫藤蘿花的美展現(xiàn)在我們面前。 首先,將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。其次,細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛(ài),玲瓏剔透,既富有動(dòng)感,又富有情趣。再次,用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃。比作笑容,更顯得美好可愛(ài),也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后,物我交融,既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。 4.為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)發(fā)生變化,對(duì)生命有那樣的感悟?文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)

16、外的一大株紫藤蘿起什么作用? 討論并歸納:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比,突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類(lèi)比,說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。 十年浩劫(花稀落,拆花架,改種果樹(shù))社會(huì)主義發(fā)展(紫藤蘿花盛開(kāi),像瀑布) 花的稀落到枯萎,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照。 5.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 明確十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過(guò)了這么多年,又開(kāi)花,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,使作者聯(lián)想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。 人類(lèi)也是如此,小弟雖然身患絕癥,但人類(lèi)生命的長(zhǎng)河

17、并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！比祟?lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。 因此,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 四、拓展遷移 設(shè)計(jì)意圖有助于學(xué)生增加課外知識(shí),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。 請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面。(可出示一組花木的畫(huà)面,如:菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等) 人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。 面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化,對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢? 1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被砍掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景,才能理解文章的感情。其

18、實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被砍掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。 模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě),描寫(xiě)一種花,或者一種草,要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法對(duì)它進(jìn)行描繪,如比喻、擬人等,要形象、生動(dòng)。 紫藤蘿瀑布 宗璞 花色熱烈沉靜賞花如人生的美好熱烈 花形猶如瀑布憶花如人生的生死挫折 花香香氣持久悟花如生命的永恒意義 第課時(shí) 1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫(xiě)法。 2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法。 3.學(xué)會(huì)揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義與表達(dá)效果。 1.品味精彩語(yǔ)段,體會(huì)修辭方法的作用。 2.學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫(xiě)法。 前情回顧.

19、精講點(diǎn)撥,品味語(yǔ)言.掌握寫(xiě)法 一、前情回顧 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)檢查上堂課所學(xué)知識(shí),自然引出本文的寫(xiě)作手法的運(yùn)用,為本堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 1.請(qǐng)寫(xiě)出下面兩句詩(shī)的表現(xiàn)手法。 【提示:常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、伏筆、照應(yīng)等】 (1)舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思(借景抒情) (2)千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。于謙石灰吟(托物言志) 2.請(qǐng)判斷下列句子所用的修辭方法。 (1)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。(比喻) (2)

20、花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!(擬人) (3)“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?擬人) 3.補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。 借景抒情“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情,感情寓于寫(xiě)景之中。 托物言志“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。 “借景抒情”是借助寫(xiě)景來(lái)抒情,或景中含情,時(shí)時(shí)流露;或情寓景中,蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景,而不是某種物品?！巴形镅灾尽笔峭ㄟ^(guò)詠物來(lái)抒情,常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性,委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。這些“物”不是“景”,詠物不是寫(xiě)景。 二、精講點(diǎn)撥,品味語(yǔ)言 設(shè)計(jì)

21、意圖在賞析方法的指引下,引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的情感,學(xué)會(huì)各種賞析語(yǔ)言的方法。 1.感受語(yǔ)言魅力。 【找出自己欣賞的佳句,有感情地朗讀給小組成員聽(tīng),并仿照示例,賞析語(yǔ)言】 示例1:只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。(把花比作瀑布,生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂) 【方法講解:修辭方法+修辭的基本作用+具體內(nèi)容+思想情感】 明確每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。(用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃;把花盛開(kāi)比作笑容,寫(xiě)出花的

22、美好可愛(ài)和作者喜悅的心情) 紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。(運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了紫藤蘿花色彩鮮艷的特點(diǎn)) 這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)) 示例2:仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意,在語(yǔ)境中是貶義詞褒用,將花擬人化,細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺,顯得靚麗可愛(ài),玲瓏剔透,極富有動(dòng)感,又富有情趣) 【方法點(diǎn)撥:具體分析某

23、個(gè)詞的作用及效果】 明確它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在察言觀色,試探什么。(是孤獨(dú)、沒(méi)有依靠之意,形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花開(kāi)得稀落的特點(diǎn),暗含作者對(duì)紫藤蘿花命運(yùn)的同情) 示例3:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。(這句話蘊(yùn)含哲理,它告訴我們?nèi)艘嗳缁?遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去) 【方法點(diǎn)撥:從句子蘊(yùn)含的道理賞析】 明確它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。(這句話告訴我們每一朵花都是流動(dòng)瀑布中的一分子,正是一

24、朵朵花的絢麗、燦爛,才組成瀑布的熱烈、輝煌。其實(shí)我們?cè)谏钪?也是社會(huì)的一分子,只有我們個(gè)體生命奮發(fā)和進(jìn)取,才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī)) 2.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”? 【討論并歸納】 明確這里運(yùn)用了通感。 通感的修辭方法又叫“移覺(jué)”,就是在描述客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移,將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò),彼此挪移轉(zhuǎn)換,將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué),使意象更為活潑、新奇的一種修辭方法。 通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái),借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。即人的感覺(jué)相通,如花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”

25、,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。 3.作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?描寫(xiě)順序是什么? 【討論并歸納】 明確先寫(xiě)每一穗花,再寫(xiě)每一朵花。先寫(xiě)花的色彩,“每一穗花都是上面的盛開(kāi),下面的待放。顏色便上淺下深”;然后寫(xiě)花的形狀,“像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的”;最后寫(xiě)花的香味,“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。 4.“我不由得停住了腳步”“我不覺(jué)加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文,分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。 明確“停住了腳步”是

26、被紫藤蘿花的茂盛、生機(jī)勃勃所吸引。 “加快了腳步”是被紫藤蘿花的生命活力所感染、所催促,她要振作起來(lái),投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的洪流中去,抒寫(xiě)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。 三、探究賞析,掌握寫(xiě)法 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)直觀鑒賞圖片,指導(dǎo)學(xué)生梳理出本文的寫(xiě)作手法。培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。 1.觀察上面兩幅圖片: 思考從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,有何作用? 探究結(jié)果:這是一種對(duì)比手法,用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí),從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步

27、的歷史軌跡,這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考做了鋪墊。 2.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。 明確本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章內(nèi)容不僅僅是寫(xiě)紫藤蘿,作者面對(duì)紫藤蘿,深受啟示,感悟出深刻的人生哲理,這種寫(xiě)法叫做托物言志。 本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的感情。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過(guò)苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛(ài)生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣,以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去,讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。 評(píng)析下列語(yǔ)句的好處。 (1)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆。 (2)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著

28、,好不活潑熱鬧! (3)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。 紫藤蘿瀑布 宗璞 聽(tīng),花開(kāi)的聲音 紫藤蘿瀑布教學(xué)敘事 韻語(yǔ) 紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文,由一株紫藤蘿引出對(duì)生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的,但要理解這一點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。文中提到的“文革”,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)也是完全陌生的。為了讓學(xué)生能讀懂本文,在理解的基礎(chǔ)上品味感悟,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)文本”“走近作者”“走進(jìn)生活”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而達(dá)到“品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。 一、走進(jìn)文本 1

29、.初讀,感受文章的語(yǔ)言美。 (發(fā)言摘錄)師:語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過(guò)吟誦來(lái)傳遞語(yǔ)情,通過(guò)剛才的自由誦讀,相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想彼此分享,現(xiàn)在請(qǐng)大家踴躍舉手,有感情地朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)這樣處理的理由,可結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭方法、字詞的內(nèi)涵作用等來(lái)談。 生1:我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”中的“挨”“接”“推”“擠”四個(gè)字。因?yàn)檫@四個(gè)字作者用擬人的修辭方法寫(xiě)出了花的繁盛,賦予靜態(tài)的花以動(dòng)態(tài)的美感。 生2:我認(rèn)為“好不”二字也應(yīng)該重讀,以突出花開(kāi)之鬧另外整句話讀的時(shí)候也應(yīng)該帶有一種歡快的感情。 (感悟與收獲:三分文章七分讀,

30、生動(dòng)的美文需要通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行品味與朗讀) 2.細(xì)讀,探究文章的思想美。 師:“花美在精神,精神是要用人心去感受的。”作者從紫藤蘿花那里得到啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說(shuō)話?，F(xiàn)在,我們也來(lái)叫醒心靈的耳朵,去傾聽(tīng)這富含啟迪的“花開(kāi)的聲音”,你,“聽(tīng)”到了什么? 生1:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)花兒告訴我,生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨日早已流去,無(wú)法更改,何不用一顆樂(lè)觀積極的心把握今天呢? 生2:我認(rèn)為經(jīng)歷過(guò)不幸的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì),經(jīng)歷過(guò)苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。 (感悟與收獲:紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考,鼓勵(lì)了作者生活的勇氣,安慰了

31、作者痛苦的心靈。所以在探究文章思想內(nèi)涵時(shí),索性變換一個(gè)角度,讓學(xué)生想象花兒訴說(shuō)的心情故事,挖掘出文章深層的意蘊(yùn)來(lái)。起初學(xué)生打不開(kāi)思路,我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):如說(shuō)說(shuō)心情,說(shuō)說(shuō)得與失,說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)與不幸,說(shuō)說(shuō)昨天、今天和明天等) 3.品讀,詩(shī)話文章的啟迪美。 師:韓冰,一個(gè)生如夏花的女子,一個(gè)患胃癌晚期的女子,她在即將走完她年輕生命的時(shí)候,毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她的品格,就像宗璞筆下的那株紫藤蘿花一樣,美麗、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗。假如她還活著,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成一首短詩(shī),讓韓冰也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那紫藤蘿“花開(kāi)的聲音”。 學(xué)生練筆如下: 生1:那一抹淡紫的輝煌/泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光/襯著這明媚的陽(yáng)光/

32、顯得更為閃亮/生命也正如它一樣/只要你的心中充滿(mǎn)對(duì)生的渴望/那生命的長(zhǎng)河將會(huì)延續(xù)不斷/生活也會(huì)透著淡淡的芳香 生2:生命短暫如紫藤蘿花般/開(kāi)了又息/仿佛一場(chǎng)夢(mèng)/可是你已綻放出最美的一面/雖然一朵將要衰敗/但你看見(jiàn)了嗎/無(wú)數(shù)花苞正在等待/他們也會(huì)如你一樣美麗/并將美麗延續(xù) (感悟與收獲:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟,又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情景,激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的熱情和興趣) 二、走近作者 師:宗璞是著名哲學(xué)家馮友蘭先生的女兒。他們一家人在“文革”中深受迫害,“焦慮和悲憤”一直縈繞在作者心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者異常悲痛,徘徊于

33、庭院中,看見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿,睹物釋?xiě)?由花兒的衰及盛感悟到生命的永恒。 (感悟與收獲:既然眼前的紫藤蘿已經(jīng)深深吸引了作者,感染了作者,為什么還要寫(xiě)記憶中的“十多年前”的飽受摧殘的紫藤蘿?為什么說(shuō)“流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑心”?這是理解的難點(diǎn)。我采用形象描述的方法進(jìn)行交代,給學(xué)生一個(gè)橋梁,從而使他們的思維縱向發(fā)展,從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味,提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì),進(jìn)而感悟生命的真諦,思考人生的問(wèn)題) 三、走進(jìn)生活 師:生命就像紫藤蘿花一樣,雖無(wú)眾人欣賞,但仍盡情開(kāi)放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖歷盡磨難,但仍然頑強(qiáng)快樂(lè)地生長(zhǎng)。生命還像什么呢?根

34、據(jù)閱讀紫藤蘿瀑布的感悟,發(fā)揮自己的想象,仿照這樣的句子寫(xiě)一個(gè)比喻句,以“生命”或“人生”開(kāi)頭。 生1:生命就像小草一樣,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。 生2:生命就像蠟燭一樣,燃燒了自己,照亮了別人。 生3:人生如歌,有時(shí)激越高亢,有時(shí)低緩深沉。 生4:人生就像一條船,需要?jiǎng)澠鹬腔酆鸵懔Φ碾p槳去劈波斬浪。 師:(結(jié)束語(yǔ))花美在精神,精神是要人用心去感受的。讓我們學(xué)會(huì)用心感悟文本,用心感悟生活。愿我們每個(gè)人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花,努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆,綻放自己的生命異彩,為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。 (感悟與收獲:這一環(huán)節(jié),是學(xué)生們的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過(guò)程,可

35、以讓他們積極地思索著人生與自然的哲理) 教學(xué)反思:紫藤蘿瀑布是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文。文中精美細(xì)膩的景物描寫(xiě),簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá),婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌,給人以美的享受。本設(shè)計(jì)以“聽(tīng),花開(kāi)的聲音”這一美麗詩(shī)意的主題作為串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的線索,引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)文本,感悟文章的美。 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思 山東省淄博市臨淄八中朱連秀 我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所”這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本課。 本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的哭小弟,了解創(chuàng)作背景

36、,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí),基本由學(xué)生提出問(wèn)題,小組討論,老師把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上,選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣,很快就解決了這些問(wèn)題:從哪幾方面描寫(xiě)紫藤蘿花?用了哪些修辭方法關(guān)于疾病的痛楚?描寫(xiě)順序是怎樣的?哪些寫(xiě)景的語(yǔ)句最精妙?在隨后的質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中,有的同學(xué)認(rèn)為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假如你是文中的“我”,你會(huì)怎樣?有個(gè)女生說(shuō):“我會(huì)非常沉痛?！绷硪慌f(shuō):“賞花時(shí)可能輕松,過(guò)后又會(huì)非常難過(guò)?！边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō):“你們的境界太低

37、了?！庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗?是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”之后,又產(chǎn)生對(duì)“無(wú)止境”的質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文假如我還有十天生命,也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言:“人最可寶貴的是生命”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。 對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是依靠學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧

38、”和“集體智慧”就無(wú)從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書(shū)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)的熱情,他們就會(huì)有話可說(shuō),并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考過(guò)的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給出正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識(shí):哦,這些答案都是我們想出來(lái)的,并不難呀! 新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印地走下去。 一、參考答案過(guò)去紫藤蘿花衰頹零落,現(xiàn)在的紫藤蘿花花繁枝茂。 “我不由得停住

39、了腳步”表現(xiàn)了眼前的紫藤蘿瀑布景象為作者驚嘆,由花想到了人的命運(yùn),想到了身患絕癥,將要離去的親人和還要繼續(xù)生活下去的人。由花看到了生存的喜悅?！拔也挥X(jué)加快了腳步”表明作者從悲痛的心情中解脫出來(lái),加快腳步追求新的生活。 二、參考答案1.用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃;把盛開(kāi)的花比作就要綻開(kāi)的笑容,更顯得美好可愛(ài),也抒發(fā)了作者喜悅的心情。 2.這里運(yùn)用了通感。即人的感覺(jué)相通,如花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。 3.物我交融,既寫(xiě)出了一樹(shù)繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

40、 三、參考答案作者的這句話是要求我們以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待生命,既要承受人生道路上出現(xiàn)的種種不幸、挫折、打擊與失敗,更要認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河是無(wú)限的、永恒的。面對(duì)生命長(zhǎng)河的流淌,我們沒(méi)有理由消極悲觀,無(wú)所作為,而應(yīng)該珍惜生命、擁抱生命,以樂(lè)觀積極的態(tài)度投入到生活中去,努力學(xué)習(xí)與工作,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 一、積累與運(yùn)用 1.下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是() A.迸濺(bng)挑逗(tiodu)嚷嚷(rngrang) B.伶仃(lndng)枯槐(hui)瓊漿(qing) C.盤(pán)虬臥龍(qi)穗(su)佇立(zh) D.綻開(kāi)(zhn)酒釀(ning)沉淀(dng) 2.選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 (1)A

41、.淺紫B.撫摸C.遮住D.遺撼() (2)A.籠罩B.繁蜜C.瓊漿D.喜悅() (3)A.瀑布B.發(fā)瑞C.迸濺D.蜂圍() (4)A.蝶陣B.盛開(kāi)C.最嫩D.貯立() 3.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是() A.忍俊不禁(忍住) B.花紅已謝(凋零) C.察言觀色(顏色,色彩) D.盤(pán)虬臥龍(傳說(shuō)中有角的小龍) 4.下列各句中使用的修辭方法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是() A.只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。 B.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧! C.每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙。 D.紫色的瀑

42、布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干。 5.對(duì)“我只是佇立凝望,覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在眼前,也在我心上緩緩流過(guò)”這句話的含義理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤蘿瀑布的美麗。 B.紫藤蘿瀑布不只是讓我大飽眼福,也讓我干渴的心田得到了滋潤(rùn)。 C.紫藤蘿瀑布的美麗讓我賞心悅目,它那頑強(qiáng)不屈,流動(dòng)不止的生命力更引發(fā)了我對(duì)生命本質(zhì)的思考。 D.紫藤蘿花就像美麗的瀑布一樣長(zhǎng)流不息。 6.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是() A.本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?寫(xiě)成此文。 B.文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭方法,使文章語(yǔ)言生動(dòng)。 C.本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),實(shí)際上

43、是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。 D.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 7.體會(huì)下列句子的含義。 (1)香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 (2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。 二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀 這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在察言觀色,試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想:這里再也看不見(jiàn)藤蘿花

44、了。 過(guò)了這么多年,藤蘿又開(kāi)花了,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,它張滿(mǎn)了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。 8.這段文字運(yùn)用的修辭方法有哪幾種?試舉例說(shuō)明。 9.十多年前,家門(mén)前的紫藤蘿有什么遭遇? 10.寫(xiě)紫藤蘿花的稀少實(shí)際上是寫(xiě)作者對(duì)什么的回憶? 11.描寫(xiě)眼前紫藤蘿花茂盛的是哪一句? 12.點(diǎn)明全文主旨的是哪一句? 三、課外類(lèi)文閱讀 兩棵金銀花 趙元波 朋

45、友兩年前送給我的那棵栽在院子一角的金銀花,四月份就迫不及待地開(kāi)放了,千萬(wàn)朵金銀花你不讓我,我不讓你,在微風(fēng)細(xì)雨中輕輕地?fù)u曳著。有的含苞欲放,羞答答的細(xì)小的白色花蕾散發(fā)出若有若無(wú)的淡淡香味;有正在盛開(kāi),一簇簇的小花在它們潔白的橢圓形細(xì)碎花瓣中伸出小小的心蕊,悠悠的清香,白黃兩種顏色既不失單調(diào),又高雅清潔,小雨滴沾在上面,為金銀花增添幾分姿色,就像鄰家的小女孩活潑可愛(ài);有一些花朵開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)了,白色的花朵已經(jīng)變成金黃色,就像姑娘頭上戴著的黃色發(fā)髻,一枝數(shù)朵,給人一種驚喜,一縷清爽,實(shí)在是標(biāo)致極了。這些開(kāi)放著的花朵在雨中默默地散發(fā)著它們特有的香氣,把芳香送給從這里經(jīng)過(guò)的每一個(gè)人,微風(fēng)吹來(lái),花枝花朵搖擺

46、起伏,襲人香氣簡(jiǎn)直可迷醉萬(wàn)人。想不到兩年的時(shí)間,這棵金銀花就由纖弱的一棵小苗長(zhǎng)成了亭亭玉立的美少女,主干已經(jīng)有兩米來(lái)高了,足有大拇指那么粗,在主干上還發(fā)出了一些枝椏,這些枝椏柔柔的、嫩嫩的,伸著毛茸茸的頭,吐出一絲綠意,左擺右擺地在風(fēng)中搖著搖著就攀附在了桃樹(shù)上,一個(gè)勁地噌噌直往上長(zhǎng),密密麻麻的卵形的綠葉非常茂盛,以白色的圍墻做背景,配合著粉紅色的桃花,桃樹(shù)下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙,姹紫嫣紅,綠葉紅花,色彩鮮麗,顯得格外的嬌艷動(dòng)人,特別逗人喜愛(ài),是入畫(huà)的一景。 看著金銀花長(zhǎng)得那么盛,花開(kāi)得那么多,我心里有些后悔。其實(shí)朋友把金銀花送給我之后,我就只把它栽在院子的一角,想起的話,就

47、給它澆點(diǎn)水,有時(shí)連水都忘了澆,更不用說(shuō)施肥了。超強(qiáng)的生命力也讓金銀花顯得不起眼,平凡的花,平凡的花香,甚至常被人忽略,就好像人們總是想得到天山雪蓮的高潔,卻忘記了山腳下狗尾巴草的萬(wàn)般風(fēng)情。 鐘情于金銀花的葉子綠,花兒的美,那淡淡的香味兒,去年我在花盆又扦插了一棵金銀花,準(zhǔn)備長(zhǎng)大后放在客廳里。我希望這棵金銀花能夠帶給我一片蔥蘢的綠色,淡淡的花香。曾經(jīng),我為我的這個(gè)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)了賞心悅目的憧憬和希冀。為此,我選用了樹(shù)林里的基土,埋入了最好的基肥,隨時(shí)不忘給它澆水,精心呵護(hù),一如母親精心照料剛出生的嬰兒。甚至冬天還把它從院子里搬到房子里,白天又從房子里搬到院子里,讓它充分享受陽(yáng)光,樂(lè)此不疲。但很遺憾,一年來(lái),它只是窩在花盆里,不長(zhǎng)高,也不長(zhǎng)粗,它所報(bào)答于我的便只是若干枝條和綠葉,看來(lái)連花都不會(huì)開(kāi)。 然而,我對(duì)它卻沒(méi)有絲毫的抱怨,因?yàn)槲揖椭?它已經(jīng)盡力了。就是說(shuō),它所能夠報(bào)答于我的,也就是這些了。是的,它有著充足得過(guò)分的肥料供應(yīng),充足得過(guò)分的水的供應(yīng),充足得過(guò)分的主人的關(guān)懷但沒(méi)有足夠的風(fēng),沒(méi)有足夠的地氣,更是沒(méi)有足夠的成長(zhǎng)的自由,沒(méi)有足夠讓根自由伸張的空間!而那些自由,作為主人的我,竟然在很長(zhǎng)的時(shí)間里茫然無(wú)知居