初一第一單元教案

1、七年級(jí)第一單元教案人物風(fēng)采課內(nèi)例文：我的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)人物情感 把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用；留意行文中的詳略支配對(duì)文章的整體感知：第一部分 第一段 指出蔡老師是最使 “我”難忘的老師；其次部分 第 2-14 段通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈 愛” “公正”和“宏大”,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的喜愛和依戀之情；第三部分 第 15 段表達(dá)對(duì)蔡老師的想念之情；人物：蔡老師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、喜愛孩子的老師；“我”是一個(gè)機(jī)警純正、天真活潑、尊師好學(xué)的同學(xué)；記敘文中的抒情,有助于直 接抒發(fā)作者劇烈的感情,突出文章的中心思想；情感線索是回憶、依戀、想念“ 我的蔡老師” ,

2、以“ 難忘” 貫穿全篇；七件事有 詳有略,由課內(nèi)到課外, 由校內(nèi)到校外, 情感步步加深, 充分表達(dá)了老師愛同學(xué)、同學(xué)愛老師的真摯感情；提問： 這部分記敘了蔡老師哪七件事 . 哪幾件詳寫,哪幾件略寫 . 為什么這么支配 . 七件事是如何貫串的 . 七件事的次序能否打亂 . 回答： 蔡老師假裝發(fā)怒 ;老師教我們跳舞 ;老師帶我們觀看蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字 ;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢里尋師； 前五件事略寫,后兩件事詳寫； 前五件事寫蔡老師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷、訓(xùn)練、愛惜和影響,是從“面”上寫,而后 兩件事就是 “我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)同學(xué)的愛和同學(xué)對(duì)老師的想念、依

3、戀之情,是從“點(diǎn)”上寫；所以詳寫；這樣詳略支配,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深； 七件事有一條感情線索貫串回憶、依戀、想念 “我”的蔡老師； 這七件事的次序支配,作者是經(jīng)過細(xì)心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校 外,從平常到假期, 全面展現(xiàn)了蔡老師愛同學(xué)的美好心靈,表現(xiàn)了同學(xué)對(duì)老師的 依戀之情；隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深；可見次序支配是不行以任憑調(diào)換的；選段分析：選文 1: 有一件 小事 ,我不知道仍值不值得提 它,但回想起來,在那時(shí)卻 占據(jù)過我的心靈 ；我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里, 好幾年沒有回來, 我跟母親特別牽掛他, 不知道他 的死活；我

4、的母親經(jīng)常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里, 然后磕了頭, 抽出一個(gè)來卜問吉兇； 我雖不像母親那樣,也略略懂了些事；可是在孩子群中,我的那些小 喊：“哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒羅“反對(duì)派 ”們,經(jīng)常在我的耳邊猛 . ”那時(shí)的我,真似乎父親死了似的那么哀痛；這時(shí)候,蔡老師救濟(jì)了我,批判了我的“反對(duì)派 ”們,仍寫了一封信勸慰我,說我是 “心清如水的同學(xué) ”；一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾 紛,是多么平常,可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持 .在一個(gè) 孩子的眼睛里,他的老師是多么慈祥,多么公正,多么宏大的人啊！懂得 ：“一個(gè)老師排除孩

5、子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常 ;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持 .不知道值不值得提強(qiáng)調(diào)了大事的小,但那 時(shí)卻占據(jù)了我整個(gè)的心靈, 寫出了老師在我心目中的重量, 那件事情對(duì)我的影響 之大；在一個(gè)孩子的眼睛里, 他的老師是多么慈祥, 多么公正,多么宏大的人啊； ”對(duì)老師的高度評(píng)判,抒發(fā)了作者感謝老師贊揚(yáng)老師的感情；選文 2: 她從來不打罵我們；僅僅有 次,她的教鞭似乎要落下來,我用石板一迎,教鞭 輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了；我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛 我們,并沒有故意要打的意思；懂得 ：老師并沒有真的要打“ 我” 的意思,教鞭只是輕輕地敲在石板邊上；大家 發(fā)

6、覺老師是愛同學(xué)的,老師是似怒實(shí)愛,所以都笑了；從來不 ” “僅僅有一次 ” “似乎要 ” “輕輕地敲 ”這些詞語說明蔡老師即使在憤怒的時(shí) 候也并沒有真打我們的意思, 這僅有的一次假裝憤怒, 寫出了老師的 “嚴(yán)”與“愛”,也說明白蔡老師最懂得小孩子怕打的心理,表現(xiàn)了蔡老師的溫順、 熱忱、深愛學(xué)生的思想感情； “一迎”寫出“我”的本能與頑皮； “大伙笑了, 她也笑了 ”中兩個(gè) “笑”字說明白特別親熱、融洽的師生關(guān)系；關(guān)于作文學(xué)問：什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié), 可以是一個(gè)細(xì)小的場景, 也可以人的一個(gè)眼神, 一 個(gè)動(dòng)作,一句話；細(xì)節(jié)描寫的作用：使文章從枯燥走向生動(dòng) 使情感從模糊走向真實(shí) 使主

7、題從平淡走向深刻；細(xì)節(jié)描寫的方法：1. 攝取細(xì)小傳神的動(dòng)作 2. 捕獲人物的特色語言3. 描寫富有特點(diǎn)的外貌 4. 揣摩微小的心理變化牛刀小試：她罵他道： ”你真是一個(gè)混蛋！ “（語言描寫）添加動(dòng)作描寫她用手指著他的鼻子罵道：添加外貌描寫”你真是一個(gè)混蛋！ “她早已被氣得渾身顫抖, 臉色鐵青, 于是怒睜杏目, 用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！ ”添加心理描寫 她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但他仍是在不斷地警告自己：不要憤怒 不要憤怒,不要失態(tài)不要失態(tài),不要罵人！最終他實(shí)在忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道：如何確定詳寫和略寫？“你真是一個(gè)混蛋！ ”詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)

8、內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來,詳寫必需是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整；略寫 ：就是對(duì)次要內(nèi)容,用一兩句話、或較簡潔的一段話,簡明地表達(dá)一下；總的原就是：要依據(jù)表達(dá)中心的需要,來打算材料的詳略；在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)寫人的文章 人物的思想品質(zhì)、 成就,是寫作的重點(diǎn), 對(duì)人物的 “五大描寫 ”（外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫；記事的文章事情的經(jīng)過是重點(diǎn),事情的進(jìn)展、變化,要詳寫；（敘事時(shí),要用生動(dòng)、形象的語言,帶上感情來描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分,要寫具體；）主要人物要詳寫,次要人物要略寫；如藤野先生一文中,作者寫藤野先生的外貌： “這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模胡了,有時(shí)竟會(huì)忘 記帶領(lǐng)結(jié)； 冬

9、天是一件舊外套, 寒顫顫的 .”通過細(xì)節(jié)描寫突出了藤野先生是 一個(gè)不拘小節(jié)的人,這就是詳寫；寫景的文章景物特點(diǎn)是重點(diǎn),景物特點(diǎn)要詳寫；（要用恰當(dāng)?shù)恼Z言,如 比如、擬人等修辭手法,形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)；）如朱自清的春中關(guān) 于春花、春雨、春草等景物的描寫；小結(jié)：留心觀看生活 專心積存詞句 細(xì)心組織支配關(guān)于說明文的基本學(xué)問說明次序：寫好說明文,第一要抓住說明對(duì)象的特點(diǎn), 其次最重要的是運(yùn)用合理的說明次序；所謂合理的說明次序, 是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特點(diǎn)的次序,也是符合人 們熟悉事物、事物規(guī)律的次序；常見的說明次序有：時(shí)間次序、空間次序、規(guī)律次序等；正確的次序能正確地理清文章思路,性較強(qiáng)的文體中

10、,說明次序更是必不行少的；時(shí)間次序能幫忙讀者懂得, 在說明文等表達(dá)即依據(jù)事理進(jìn)展過程的先后來介紹某一事物的說明次序；凡是事物的進(jìn)展變化都 離不開時(shí)間,如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、技術(shù)方法、歷史進(jìn)展、文字演化、人 物成長、動(dòng)植物生長等等,都應(yīng)以時(shí)間為序；空間次序即依據(jù)事物空間存在的方式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從整體到局部來加以介紹,這種說明次序有利于全面說明事物各方面的特點(diǎn)；一般說明某一靜態(tài)實(shí) 體（如建筑物等）,常用這種次序；規(guī)律次序 即依據(jù)事物、事理的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系,或由個(gè)別到一般,或由具體到抽象,或由主 要到次要, 或由現(xiàn)象到本質(zhì), 或由緣由到結(jié)果 ,遞進(jìn) ,或概括到具體 ,或特點(diǎn)到用途 ,

11、 或由整體到局部一一介紹說明； 不管是實(shí)體的事物, 如山川、江河、花草、樹木、器物等,仍是抽象的事理,如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等,都適用于以邏 輯次序來說明； 凡是闡述事物、 事理間的各種因果關(guān)系或其他規(guī)律關(guān)系,按規(guī)律 次序?qū)懽髯顬橄嘁?；說明方法及作用：說明文的語言要求是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性,真實(shí)性,周密性,簡練明確；文 學(xué)性說明文仍要求生動(dòng)性、 形象性； 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法, 能提高說明語言的科 學(xué)性和精確性, 使說明對(duì)象更具體、 更生動(dòng),讓讀者更明白, 更清晰作者的意思,更能增強(qiáng)說服力,有時(shí)也能增強(qiáng)讀者的閱讀愛好,更突出主題；說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義

12、、作詮釋、打比 方、摹狀貌、作引用等；寫說明文要依據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的,選用正確 方法；舉例子 舉出實(shí)際事例來說明事物, 使所要說明的事物具體化, 以便讀者懂得, 這種說明方法叫舉例子；運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理,二要留意例子的適量性；一要留意例子的代表性,答題模式：舉了 .例子,具體地說明白說明對(duì)象的 .特點(diǎn) ,使文章更具有說服力；例句：云能預(yù)示天氣；比如,在新疆地區(qū),顯現(xiàn)云就代表將要下雨；看云 識(shí)天氣（依據(jù)大的范疇列舉相應(yīng)的例子）作引用 為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,更具說服力,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗 語、名人名言等；為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引資料說明；引資料的

13、范 圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故諺語等；作用：使文章更具說服力；表達(dá)說明文語言的精確性；引用古詩：使說明文更具 詩情畫意；答題模式 ：引用詩歌使文章具有詩意美；引用故事使文章具好玩味性；例句：唐朝的張嘉貞說它“ 制造奇妙,人不知其所以為” ；中國石拱橋（可以增加文章的說服力）作比較作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特點(diǎn)的說明方法；說明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟 悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象；答題模式： 把 與 進(jìn)行比較,突出強(qiáng)調(diào)了說明對(duì)象的特點(diǎn)；例句：永定河發(fā)水時(shí),來勢很猛,以前兩岸河堤常被

14、沖垮,但是這座橋卻從沒出 過事,足見它的牢固；中國石拱橋（突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)；）列數(shù)字為了使所要說明的事物具體化,仍可以采納列數(shù)字的方法, 以便讀者懂得； 需要留意的是,引用較多的數(shù)字,肯定要精確無誤,不精確的數(shù)字肯定不能用,即使 是估量的數(shù)字也要有牢靠的依據(jù),并力求近似；答題模式 ：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明, 既能精確客觀地反映事實(shí)情形,又有較強(qiáng) 的說服力；更表達(dá)了說明文的精確性,精確地說明白說明對(duì)象的特點(diǎn)；例句：趙州橋特別雄壯,全長50.82 米,兩端寬 9.6 米,中部略窄,寬9 米；和全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá) 分類別37.4 米.中國石拱橋（表達(dá)精確性）說明事物的特點(diǎn),往往從單方面不易說

15、清晰,可以依據(jù)外形、性質(zhì)、成因、功用 等屬性的異同, 把事物分成如干類, 然后依照類別逐一加以說明； 這種說明方法,叫分類別；答題模式 ：條理清晰,層次清晰,一目了然；清晰地說明白說明對(duì)象的特點(diǎn),使 文章更具有說服力；例句：按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石 屏、木屏、竹屏等,因而在藝術(shù)上有雅俗之別,同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì) 與文化水平；說“ 屏” （使讀者明白屏的種類；）打比方利用兩種不同事物之間的相像之處作比較,形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方；以突出事物的外形特點(diǎn), 增強(qiáng)說明的答題模式 ：打了 比方, 生動(dòng)形象地說明白說明對(duì)象的特點(diǎn),使說明更通俗易懂；

16、例句：石拱橋的橋洞成弧形,就像虹；中國石拱橋（可以使要說明的對(duì)象形象生動(dòng)；）摹狀貌 為了使被說明對(duì)象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫 答題模式 ：描摹了 的 特點(diǎn), 生動(dòng)形象具體具體地說明白 ,使被說明 對(duì)象更精確更詳盡更生動(dòng)；例句：這些石刻石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的 像凝視行人,千態(tài)萬狀,活靈活現(xiàn)；中國石拱橋（使被說明更具體,更形象；）下定義 用簡明的語言、 科學(xué)的術(shù)語對(duì)某一概念的本質(zhì)特點(diǎn)作規(guī)定性的說明叫下定義；下 定義能精確揭示事物的本質(zhì)；答題模式 ：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、懂得；例句：統(tǒng)籌方法,是一種支配工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法；統(tǒng)籌方法（能精確 揭示事物的本質(zhì)；）作詮釋 從一個(gè)側(cè)面,在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的說明,這種方法叫作詮釋；答題模式 ：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白,更加懂得；例句：大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱；這個(gè)制造性的設(shè)計(jì),不但