冀教版生物八上第五章《動物的行為與生產(chǎn)管理》word教案九

1、第三節(jié)名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)先天性行為和學(xué)習(xí)性行為教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)的一個主要任務(wù)是讓同學(xué)通過資料分析,學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為； 老師可依據(jù)詳細(xì)情形替換或補(bǔ)充分析材料；無論是先天性行為仍是后 天的學(xué)習(xí)行為, 都是有遺傳基礎(chǔ)的, 而且很多行為很難分清到底屬于哪一類,如 鳥類的遷徙和魚類的洄游, 都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果, 老師在處理有關(guān)教學(xué)內(nèi) 容時不應(yīng)確定化；老師應(yīng)留意把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維護(hù)生存的意 義、先天性行為的局限性、 不同動物學(xué)習(xí)才能的差別, 以及遺傳因素對學(xué)習(xí)行為 形成的作用等爭論題, 引導(dǎo)同學(xué)熟識學(xué)習(xí)的重要性, 從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主 動性；本節(jié)的另一個重要

2、任務(wù)是讓同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)的方法探究動物的先天性行為和 學(xué)習(xí)行為； 關(guān)于動物行為的探究活動難以在一節(jié)課上完成；老師要努力做好課前 的預(yù)備工作, 課堂上組織好教學(xué)也很重要； 同學(xué)可以從教材供應(yīng)的兩個探究活動 中任選一個,也可以依據(jù)詳細(xì)條件替換試驗(yàn)材料或方法,但探究活動肯定要做；要勉勵同學(xué)提出和實(shí)施個性化的爭論方案,確定他們符合科學(xué)性的自主性探究；勉勵他們創(chuàng)新；老師仍應(yīng)組織好溝通和爭論；本節(jié)課通過圖片分析、 探究活動的設(shè)計(jì), 旨在讓同學(xué)弄清晰兩種行為的概念 和區(qū)分；同學(xué)對動物的行為自然是熟識,但是對這兩個概念的很簡潔混淆,因而 成為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 老師開課就以動物的哪些行為是先天的,哪些是后天 的

3、導(dǎo)入本課,進(jìn)而過渡到探到底（一）中對動物行為的分析,經(jīng)過師生的充分討論和同學(xué)理由的陳述, 結(jié)合“ 學(xué)問鏈”中的相關(guān)內(nèi)容, 初步得出二種行為的區(qū)分；在探到底（二）中,以同學(xué)在課堂設(shè)計(jì)并爭論試驗(yàn),課下完成試驗(yàn)處理；此過程 中,勉勵同學(xué)拓展思路, 以其他動物為試驗(yàn)材料, 設(shè)計(jì)不同的障礙物, 設(shè)計(jì)試驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問目標(biāo) 1. 區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對動物生存的意義；2. 運(yùn)用爭論動物行為的方法,探究動物行為的成因；3. 通過分析各種資料,同學(xué)能夠?qū)W會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；（二）才能目標(biāo) 1. 嘗試制定探究方案,編寫探究報(bào)告；2. 認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；（

4、三）情感目標(biāo) 1. 通過參與探究活動,培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識；2. 通過活動使同學(xué)更靠近大自然,靠近動物,增強(qiáng)喜愛動物的美好情感；重點(diǎn)難點(diǎn)名師精編 優(yōu)秀教案重點(diǎn)：動物行為對其生存的影響；難點(diǎn)：動物的學(xué)習(xí)行為；教學(xué)媒體 掛圖,視頻等 課時建議 1 課時（二）教材分析 本節(jié)課通過圖片分析、 探究活動的設(shè)計(jì), 旨在讓同學(xué)弄清晰兩種行為的概念 和區(qū)分；同學(xué)對動物的行為自然是熟識,但是對這兩個概念的很簡潔混淆,因而 成為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 老師開課就以動物的哪些行為是先天的,哪些是后天 的導(dǎo)入本課,進(jìn)而過渡到探到底（一）中對動物行為的分析,經(jīng)過師生的充分討論和同學(xué)理由的陳述, 結(jié)合“ 學(xué)問鏈

5、”中的相關(guān)內(nèi)容, 初步得出二種行為的區(qū)分；在探到底（二）中,以同學(xué)在課堂設(shè)計(jì)并爭論試驗(yàn),課下完成試驗(yàn)處理；此過程 中,勉勵同學(xué)拓展思路, 以其他動物為試驗(yàn)材料, 設(shè)計(jì)不同的障礙物, 設(shè)計(jì)試驗(yàn)；（三）教法建議對于動物先天性行為的概念和后天性行為的概念,要作為教學(xué)重點(diǎn)來敘述；主要通過一些詳細(xì)實(shí)例, 分清這兩類行為, 初步懂得這兩個不同的概念,但不要 求完全懂得, 由于他們?nèi)鄙僖恍┗A(chǔ)學(xué)問,如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂；講清 這兩個概念,關(guān)鍵在于講清晰二者的根本區(qū)分在于： 這種動物行為是生來就有的 .仍是通過生活體會和“ 學(xué)習(xí)” 逐步建立起來的 .但是,對于動物的“ 學(xué)習(xí)才能”和“ 學(xué)習(xí)行為” ,不能

6、誤認(rèn)為是有意識的、猶如人類的行為那樣；教學(xué)課程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入引入“ 身邊事” ,酷熱的夏天,家養(yǎng)的母雞不下蛋了,卻仍成天臥在窩里不動；將剛誕生的小貓和母貓分開,并將小貓和老鼠放在一起喂養(yǎng),這樣長大的貓卻不會捕獲老鼠；分析這兩種現(xiàn)象是怎么一回事？（二）講授新課1. 先天性行為老師展現(xiàn)蜜蜂采蜜、 螞蟻筑巢、 蜘蛛結(jié)網(wǎng)、 鳥類遷徙、 母雞孵蛋、 羚羊爭斗、母豬哺乳圖片 , 觀看錄像；老師：先天性行為是生下來就有的、不用學(xué)習(xí)就會的, 是由身體里遺傳物質(zhì)掌握的行為；例如,蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥類遷徙、母雞孵蛋、羚 羊爭斗、母豬哺乳等；每種動物都具有很多生來就會的行為,在生物學(xué)上,這種 先天性行

7、為叫本能； 請看掛圖, 這是依據(jù)真實(shí)照片繪制的； 一只母雞剛剛孵出了 雛雞,雛雞被拿開了, 在它面前顯現(xiàn)了兩只小貓, 失去雛雞的母雞竟把兩只沒有母親的小貓當(dāng)成自己的孩子加以撫育；失去母親的小貓也把母雞當(dāng)成了自己的媽名師精編 優(yōu)秀教案媽接受母雞的撫愛； 有一只美國云雀, 正在培育的雛鳥不見了, 發(fā)覺魚池里有一個張開的大口, 便把小蟲送入這個口中； 其實(shí)這是 1 條偶然浮出水面的金龜； 當(dāng)金魚再次浮出水面, 云雀又喂它 1 條蟲,這樣始終連續(xù)喂了好幾個星期；出示圖片,然后對這兩個實(shí)例加以說明；同學(xué)：母雞和云雀培育后代, 小貓接受培育和金魚取食都是先天性行為；鳥類孵出后代以后有進(jìn)行培育的行為,立刻消

8、逝；即使后代不存在了, 它們的這種本能并沒有老師：很多地方發(fā)覺的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩,都是在與上述實(shí)例相像的 情形下形成的； 本能是生下來就有的行為, 明顯是由遺傳因素打算的； 同時也因 為這些動物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)劑作用,也就是生理因素成熟了；2. 后天性行為老師：動物的后天性行為不是生來就有的,而是動物在生活過程中逐步形成的行為；可以說是動物在生活過程中,通過學(xué)習(xí),積存體會,逐步建立起來的行 為活動；一般規(guī)律是,動物越高等,后天性行為越復(fù)雜,在動物全部行為活動中 占的比重也越大；試驗(yàn)證明,各種多細(xì)胞動物部具有“ 學(xué)習(xí)才能”,也就是通過訓(xùn)練可以形成后天性行為； 經(jīng)過訓(xùn)練的蚯蚓可以

9、精確地爬到它喜愛的環(huán)境里去；又如,曾在英 格蘭發(fā)覺 1 只大山雀偷飲奶瓶內(nèi)的牛奶, 后來使得其他地區(qū)的大山雀也學(xué)會了偷飲牛奶；幼小的黑猩猩從成年黑猩猩的行為中,學(xué)會用細(xì)樹枝沾上水或唾液,從地窖中粘取白蟻?zhàn)鳛槭澄铮ㄓ^看錄像） ；這里所說的動物的學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)才能、 學(xué)習(xí)行為, 指的是動物在生活過程中逐 漸建立的條件反射過程,這是一種被動的、無意識的、呆板的行為；只要具有完 整的神經(jīng)系統(tǒng)、不肯定具有腦的多細(xì)胞動物,都具有這種“ 學(xué)習(xí)” 的行為；現(xiàn)在 通過幾個簡潔的試驗(yàn)說明這個問題；設(shè)計(jì)試驗(yàn)：（1）燒杯里盛放著水螅,待觸手舒展時,用細(xì)木棒敲擊燒杯,水螅的觸手 縮回,重復(fù)兩、三次以后,水螅的觸手不再縮回

10、；（2）燒杯中盛放著 1 條金魚,同樣用細(xì)木棒敲擊燒杯,金魚受驚欲逃,重 復(fù)幾次以后,金魚便對敲擊燒杯不再予以理會；（3）取 3 只甲蟲,從高處摔到玻璃水槽中,顯現(xiàn)假死現(xiàn)象,重復(fù)幾次以后,同樣也不再假死了；這 3 個試驗(yàn)中,動物所表現(xiàn)出來的行為都是后天性行為,都是通過學(xué)習(xí)才獲得的行為； 這些動物在生活過程中積存了體會,知道了這些刺激對自身并不造成危害,因此對以后多次顯現(xiàn)的類似刺激便不再發(fā)生反應(yīng)了；老師讓同學(xué)閱讀教材中成年黑猩猩爬高取香蕉,老師提問：成年黑猩猩爬高取香蕉的學(xué)習(xí)才能與前面介紹的幾種動物的學(xué)習(xí) 才能有何不同？為什么？名師精編 優(yōu)秀教案老師小結(jié)；通過這幾個例子說明動物越高等,強(qiáng),因此,

11、適應(yīng)各種復(fù)雜生活環(huán)境的才能也越強(qiáng)；利用體會解決問題的才能就越老師做出本節(jié)課小結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了動物行為的 3 個特點(diǎn)和先天性行為和后 天性行為的概念, 動物先天性行為的特點(diǎn)是動物生來就具有的、由身體里遺傳物 質(zhì)所掌握的行為； 而動物后天性行為的特點(diǎn), 就是動物在成長的過程中, 通過生 活體會和“ 學(xué)習(xí)” 逐步建立起來的新的行為活動；總之,動物行為的產(chǎn)生是動物 體的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官、運(yùn)動器官和激素等多方面因素共同和諧作用的結(jié)果；板書設(shè)計(jì)第三節(jié)一. 動物行為的特點(diǎn)：1無論哪一種動物行為,都是一個運(yùn)動、變化的動態(tài)過程,并且包括動物 身體內(nèi)部的生理活動變化；2動物行為與環(huán)境親密相關(guān),對個體生存和種族連續(xù)作用重要；3每種動物行為的產(chǎn)生,都是動物體的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器