《山中避雨》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE9PAGE9山中避雨教案設(shè)計(jì)山中避雨教案設(shè)計(jì)一、引發(fā)激情，導(dǎo)入新課。(上課伊始，播放廣東音樂(lè)步步高，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài))師：剛才老師給大家播放的曲子是著名的廣東音樂(lè)步步高，老師想問(wèn)一問(wèn)，聽了這個(gè)曲子，你們的心情如何？學(xué)生們紛紛舉手。生1：聽了這個(gè)曲子，我的心情非常舒暢。生2：心情非常愉快。生3：我很興奮。生4：我想手舞足蹈。師：看來(lái)，大家的心情都不錯(cuò)，有了這么好的心情，大家有沒(méi)有信心上好今天的語(yǔ)文課？生：(齊聲)有。師：真的有信心嗎？生：(更大聲地)有！師：好，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的山中避雨。老師想請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)書寫課文的題目和作者名字。一生按老師要求在

2、黑板上縱向書寫文題和作者名字。二、朗讀課文，理清重點(diǎn)。師：上節(jié)課，我們一讀課文，完成了字、詞及作家、作品的學(xué)習(xí)。二讀課文，對(duì)課文有了整體感知。下面我們要三讀課文。這次讀課文，我們采取自由朗讀的方式，同學(xué)們邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題：讀完課文，你想從課文中學(xué)點(diǎn)什么？學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。師：已經(jīng)有想法的同學(xué)請(qǐng)舉手。生1；我想學(xué)習(xí)這篇文章的寫法。文章表面上看沒(méi)什么，但細(xì)看就發(fā)現(xiàn)有一定深度，如果不認(rèn)真細(xì)讀，就感覺(jué)不出來(lái)。生2：這篇文章有些句子寫得特別好。生3：想學(xué)習(xí)文章其中的一段內(nèi)容。生4：學(xué)習(xí)文章的好詞好句。生5：文章雖然沒(méi)有什么好詞佳句，但語(yǔ)言寫的非常精煉，非常好，所以我要向他學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們剛才

3、提出的問(wèn)題，有的從內(nèi)容角度，有的從寫法角度，還有的從語(yǔ)言角度，老師歸納一下，不外乎兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是要把文章的內(nèi)容搞清楚，也就是敘述的是什么事件？在敘事中人物的情感有什么變化；二是品味文章的語(yǔ)言，也就是同學(xué)說(shuō)的好詞好句。好，下面我們就把這兩個(gè)方面的內(nèi)容作為我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、合作探究，研讀課文。(一)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。師：英國(guó)著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)人交流思想和兩個(gè)人交換蘋果不一樣，交換蘋果，每個(gè)人只能得到一個(gè)蘋果，而交流思想，每個(gè)人將獲得兩個(gè)或兩個(gè)以上的思想。老師希望大家通過(guò)合作，探究交流出更多的思想。我們這次學(xué)習(xí)依舊以小組為單位，老師給每個(gè)組都發(fā)了一張大白紙，每組由一名同學(xué)執(zhí)筆

4、把大家共同研究的結(jié)果寫在紙上，紙的左側(cè)寫明敘述事件，要求用四個(gè)字概括，右側(cè)寫明人物的情感變化，主要側(cè)重女孩心情的變化，要求用兩個(gè)字概括。師：第一段，如果用四個(gè)字概括，你認(rèn)為敘述了一件什么事？生1：山中遇雨。生2：游山遇雨。生3：游玩遇雨。師：同學(xué)們的意見都是正確的，只是表述不同。一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這就是語(yǔ)文與自然科學(xué)的不同之處。教者板書：山中遇雨師：當(dāng)時(shí)人物的心情怎樣呢？生：(齊聲)掃興。師：下面四個(gè)自然段由各組自己研討完成，然后寫到白紙上。學(xué)生以小組為單位，邊交流，邊書寫，老師走到學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)點(diǎn)拔。師：已經(jīng)完成的小組，派一名同學(xué)到前面來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生先后拿著學(xué)習(xí)成果

5、，到前面來(lái)展示。師：最快的是哪一組？一生高高舉起，非常驕傲自豪的樣子。師：讓我們檢查一下各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，大家比較認(rèn)同哪一組，請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)。師生共同梳理2-5段敘述的事件及人物情感變化。教師同時(shí)板書。敘事情感變化山山中避雨掃興中豐女孩心境苦悶避子借琴安慰歡喜雨愷我拉眾唱興奮還琴辭別難舍師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在避雨的過(guò)程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？生1：我覺(jué)得是音樂(lè)感染了她。生2：因?yàn)槭窍掠?，所以非常浪漫。?：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。師：說(shuō)的非常好。如果用一句話概括，哪一句更恰當(dāng)？生：(紛紛地)音樂(lè)可以拉近人和人之間的距離。師：如果用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括呢？生：

6、(七嘴八舌)樂(lè)以教和。教師板書：樂(lè)以教和。(二)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。師：下面我們進(jìn)行第4遍讀課文，采取的讀書方式是默讀，同時(shí)思考：你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)或句子寫得好，好在哪里？也可以持相反的意見，提出你認(rèn)為寫的不好或不恰當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生默讀，有同學(xué)和組員溝通。師：好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你欣賞的詞語(yǔ)或句子，你認(rèn)為它好在哪里？生1：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！蔽艺J(rèn)為寫的最好的是“苦雨”“荒山”說(shuō)出這兩點(diǎn)更顯出“溫暖”的可貴。中間一個(gè)“鬧”字，寫出了無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛，如果把“鬧”換成別的詞，就沒(méi)有這個(gè)生動(dòng)了。生2：我覺(jué)得這句話有更深層的意義。山中避雨主要是寫音樂(lè)能感染

7、人，文中的“苦雨”“荒山”是一種十分凄涼的氣氛，但音樂(lè)一來(lái)，再加上一“鬧”，更體現(xiàn)了音樂(lè)和“樂(lè)以教和”的作用。生3：我同意前面同學(xué)的意見，我覺(jué)得這句話好就好在它說(shuō)明了“音樂(lè)能拉近人與人之間的距離?！睅煟和瑢W(xué)們賞析得非常好。關(guān)于這句話，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，據(jù)網(wǎng)上資料介紹，豐子愷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“占據(jù)作者心靈的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人間的兒童和藝術(shù)?！彼詢和退囆g(shù)一直是他散文和漫畫的重要題材。這“溫暖”既有胡琴所傳遞的音樂(lè)魅力，又有兒童齊唱漁光曲時(shí)人與人之間情感的拉近。生4：文中15頁(yè)“我離去三家村時(shí)我也覺(jué)得有些依依”這句寫得好！因?yàn)樗夭幌嘧R(shí)的人在一起，用音樂(lè)使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了親人般的

8、感情，而且三家村青年都來(lái)送行，依依惜別之情寫得好。生5：我認(rèn)為“兩個(gè)女孩和著唱歌，好像是西湖上賣唱的”這句話寫的好。“賣唱的”書下有注釋，意思是靠賣唱換錢維持生活。這里看出女孩非常高興。師：在生活中見沒(méi)見過(guò)賣唱的那是一種什么樣的生活生5：見過(guò)，有的也許很痛苦，但有的賣唱的把全身心都投入進(jìn)去了，這個(gè)比喻非常好。生2：老師，我不同意他的意見，賣唱是靠唱歌換錢維持生活的。過(guò)去賣唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他們必須這樣去做。還有，賣唱的在以前是一種卑微的職業(yè)，而文中的兩個(gè)女孩是作者的兩個(gè)女兒，所以我認(rèn)為這個(gè)比喻不好。師：看，這位同學(xué)向豐子愷挑戰(zhàn)了，認(rèn)為他寫得不好。生3：我不同意他的意

9、見，如果這句話寫的不好，為什么選入語(yǔ)文書呢？生4：我覺(jué)得這句話是寫兩個(gè)女孩唱的十分投入，所以我認(rèn)為這個(gè)比喻很恰當(dāng)。生5：如果不投入地唱，就不能換到很多錢，也就不能維持他的生活。師：好，老師想提醒大家注意一個(gè)詞，作者說(shuō)“好像”那么作者是說(shuō)什么像生6：這是說(shuō)兩個(gè)女孩和著唱歌，投入得像。生7：這里的“好像是”證明她不是賣唱的。師：對(duì)，這里是“好像”，只是說(shuō)唱歌的形式像。不是豐子愷寫的不對(duì)，而是我們?cè)隗w會(huì)上有了差異。好，繼續(xù)研讀。生1：“我做了七八年音樂(lè)教師實(shí)證了”與前文“吃過(guò)七八年音樂(lè)教師飯”相照應(yīng)，照應(yīng)的結(jié)果，可以點(diǎn)明中心，前文為下文做鋪墊。生2：我欣賞“若沒(méi)有胡琴的緣故萍水相逢的人呢”這句話它寫

10、出了胡琴使作者與一些素不相識(shí)的人走到了一起。并且能友好地相處，使人的感情逐步加深，以致到后來(lái)難舍難分。另外，后面“樂(lè)以教和”四個(gè)字寫得好，它是文章的點(diǎn)晴之筆。生3：老師，我認(rèn)為他說(shuō)的有一定道理，但我認(rèn)為這句話好就好在兩次用了反問(wèn)句。豐子愷做了七八年音樂(lè)教師，從來(lái)沒(méi)有感受到這種感情，為了加重感情，所以才用了反問(wèn)句，語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)明了胡琴的作用之大。生4：還有一處，“山色空蒙雨亦奇”這個(gè)詩(shī)句寫的好。其實(shí)，它完全可以用書下注釋那句話來(lái)寫，但這樣寫句子太長(zhǎng)，表達(dá)不夠精煉，用一句古詩(shī)表達(dá)了很豐富的內(nèi)容。師：正所謂“言已盡而意無(wú)窮”。師：記得上節(jié)課間的時(shí)候，咱班有位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，第一遍看書的時(shí)候，我覺(jué)

11、得沒(méi)什么”，其實(shí)這位同學(xué)說(shuō)的“沒(méi)什么”，實(shí)質(zhì)上正體現(xiàn)了豐子愷語(yǔ)言的樸實(shí)。接著這位同學(xué)又說(shuō)：“可我看了幾遍之后，我又覺(jué)得文章寫的真好?！逼鋵?shí)這位同學(xué)所說(shuō)的“真好”，就好在樸實(shí)的語(yǔ)言中飽含了作者的真情實(shí)感，希望同學(xué)們能把它運(yùn)用到寫作中去。四、聽音樂(lè)，賞漫畫，進(jìn)入作者描繪的意境。大屏幕出示豐子愷先生的漫畫。（茶亭里一人拉琴，兩人和唱）師：老師請(qǐng)大家欣賞一幅漫畫，這幅漫畫的作者就是豐子愷先生，漫畫的題目是山路寂顧客少胡琴一曲代RADIO，“radio”就是英語(yǔ)的“收音機(jī)”。師：根據(jù)豐子愷先生的長(zhǎng)女豐陳寶回憶：“這幅畫與當(dāng)年三家村的那個(gè)小茶店很相似。”為了感受當(dāng)年的美好意境，教師給同學(xué)們播放一首歌曲，這

12、首歌曲就是當(dāng)年兩個(gè)女孩和三家村青年同唱的那首漁光曲，讓我們借助視覺(jué)和聽覺(jué)，一同走進(jìn)作者所描繪的美好意境。學(xué)生聽音樂(lè)，看漫畫，在美妙的漁光曲中，感受當(dāng)年的美好意境。五、布置作業(yè)。結(jié)合聽音樂(lè)，看畫面的感受，描繪當(dāng)年作者拉琴，女孩和唱，三家村青年齊唱的情景，寫一個(gè)片段練習(xí)。下課。課后反思本節(jié)課是在遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)上上的一節(jié)公開課，我們意欲在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面有所突破，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為自主合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作探究的習(xí)慣。這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)就在于每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生合作探究的意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)都很強(qiáng)。特別是后半部分，由于教師放得比較“開”，學(xué)生的思維異常活躍，提出了很多上課教師事先沒(méi)有料到的問(wèn)題，不同觀點(diǎn)的交鋒令課堂上不時(shí)傳出笑聲。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的新課程理念，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生由教師領(lǐng)著學(xué)習(xí)(概括第1件事和人物的情感變化)到小組合作學(xué)習(xí)(概括第2-5