新課程導(dǎo)入的基本方法

1、新課程導(dǎo)入的基本方法閻承利老師將教學(xué)導(dǎo)入方法概括為以下幾種： 一、溫故導(dǎo)入法 在講授新知識之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識。如教“分式”，先溫習(xí)“分數(shù)”；教“無理數(shù)”，先溫習(xí)“有理數(shù)”等。 二、銜接導(dǎo)入法 從教學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類型知識的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。如學(xué)老山界一文后再講草地晚餐，教師可用下列語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，在老山界一文中我們領(lǐng)略了紅軍當(dāng)年爬雪山的英雄氣概，今天我們再來看一下紅軍過草地的壯舉?！保ò鍟翰莸赝聿停?三、設(shè)疑導(dǎo)入法 根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，設(shè)計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。如教花兒為什么這樣紅，可設(shè)計如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，每到春

2、天我們就會看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？”接下去教花兒為什么這樣紅，自然能抓住學(xué)生的思維。 四、布障導(dǎo)入法 在講授新知識前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。適度的障礙自然能激發(fā)學(xué)生探求真諦的欲望。 五、目的導(dǎo)入法 講課前先把本課要完成的教學(xué)目標說清楚，以求得大家的配合。目前進行的目標教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。 六、作用導(dǎo)入法 講課前先把所要講的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。如講解比例應(yīng)用題時，有位教師開頭就提出這樣一個問題：“同學(xué)們，誰能不爬樹就能測出我們教室門前這棵大樹的高？（學(xué)生沉默）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這種方法：

3、用比例解應(yīng)用題?！?七、直接導(dǎo)入法 開頭直接點出課題。如有位教師講玻璃一課，一上講臺就出示玻璃問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答：“玻璃?！苯處煱鍟n題：玻璃。接著說：“你知道玻璃的化學(xué)成分是什么嗎？它是怎樣制成的？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)玻璃的一些知識。” 八、間接導(dǎo)入法 由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。如一位教師講寫作的素材問題，她先給學(xué)生一支沒有墨水的鋼筆，讓他寫出兩句描寫春天的句子。那位學(xué)生左劃或劃就是寫不出字，著急地說：“老師，鋼筆沒水怎么寫？”“是啊！”那位教師點點頭，“鋼筆里沒水寫不出字，我們沒有素材也寫不出好文章。如何積累寫作的素材呢？今天我們就來解決這個問題?！苯酉氯ブv課，學(xué)生注意力非

4、常集中。 九、切入導(dǎo)入法 抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。如講授賣油翁，可由文章中心“熟練能生巧”單刀直入。先讓學(xué)生畫圓，連叫了三個同學(xué)都畫不圓，然后教師拿起粉筆在黑板上畫了一個很圓的圓圈，并問：“同樣畫圓，為什么有的同學(xué)畫不圓，我卻畫得很圓？”從而引入“熟能生巧”的中心議題。 十、迂回導(dǎo)入法 先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點和難點。如孔乙己一文，開頭的三段寫的不是孔乙己，而是咸亨酒店，這是為什么”如果直接問學(xué)生，恐怕難以回答。如果教師用一段類似的小說描寫，說明這是小說中的自然環(huán)境與社會環(huán)境描寫，學(xué)生自然就能理解了。 十一、引趣導(dǎo)入法 以引發(fā)學(xué)生興趣作為

5、課堂教學(xué)的開頭。教蜘蛛一文時，教師首先設(shè)問：“你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？（稍停片刻）那是一副用蜘蛛絲織成的手套，現(xiàn)在珍藏在法國巴黎博物館?！边@不禁使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下去學(xué)習(xí)蜘蛛效果自然很好。 十二、激情導(dǎo)入法 講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。如講周總理，你在哪里，教師可先用悲戚的語調(diào)敘述周總理遺體被送往八寶山時十里長安街人山人海、哭聲動地的悲慟場面，將學(xué)生置于悲痛的氛圍之中。 十三、懸念導(dǎo)入法 懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心

6、情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，教師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標上來。如有位教師講代數(shù)式的值，首先讓學(xué)生比較a和-a的大小，大多數(shù)學(xué)生順口答曰：a大，因為a是正數(shù)，- a是負數(shù)。教師首先肯定同學(xué)們的答案，并舉出實例，當(dāng)a= 2時，a- a。但是接著教師把話鋒一轉(zhuǎn)：如果a= 0，也就是說0與- 0哪個大哪個?。繉W(xué)生自然地想到二者相等，即a=- a；接著教師又說：如果a= - 2，即- 2與- （-2）哪個大哪個小，學(xué)生又自然地想到a-a。為什么a與- a相比有時大，有時小，有時又相等呢？教師先造成這樣的懸念，接

7、下去講代數(shù)式的值，學(xué)生很自然地集中精力聽講了。 十四、鋪路導(dǎo)入法 所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，并將此化作一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。如有的教師教“兩步計算應(yīng)用題”，先出示了這樣一道應(yīng)用題：某班第一天栽樹50棵，第二天比第一天多栽20棵，第二天栽樹多少棵？兩天共栽樹多少棵？這樣導(dǎo)入，可分散難點，降低坡度，使學(xué)生容易接受新知識。 十五、比較導(dǎo)入法 所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導(dǎo)入新課。有的可同類相比，如數(shù)學(xué)課教分式，可通過分數(shù)導(dǎo)入，教有理數(shù)的四則混合運算，可通過整數(shù)的四則混合運算導(dǎo)入；有的可正反對比，如物理課的

8、左手定則與右手定則，化學(xué)課的合成與分解等，均可用正反對比導(dǎo)入法。 十六、歸納導(dǎo)入法 通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。如有位教師教游褒禪山記一文時，先把文言“其”等詞的多種解法歸納在一起，寫在黑板上，然后讓學(xué)生自讀課文，看本文中的“其”等詞各作什么解釋。復(fù)習(xí)課最適宜采用這種方法。 十七、觀察導(dǎo)入法 教學(xué)新知識前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。如教授長方形，先讓學(xué)生觀察自己周圍的東西哪些屬于長方形。有的也可課前觀察，如講授中國石拱橋時，可讓學(xué)生提前觀察學(xué)校附近有哪些石拱橋。小學(xué)自然課、中學(xué)生物課、物理課可多采用這種方法。 十八、實驗導(dǎo)入法 通過實驗導(dǎo)入新課。如講授物體的熱脹冷縮原理時，可先給學(xué)生演示“

9、噴泉”實驗，即通過加熱讓壺里的水溢出來。然后再導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃厚，注意力增強。小學(xué)自然、中學(xué)物理、化學(xué)、生物可多采用這種方法。 十九、實踐導(dǎo)入法 通過讓學(xué)生親自參加某種實踐活動，來導(dǎo)入新課。如講授摩擦力時，教師先拿出一個盛滿米的玻璃瓶放在講臺上，并拿出兩根筷子，看誰能巧用筷子把米瓶挪到桌子另一端。有的學(xué)生用筷子夾，也有的聰明學(xué)生試著用一根筷子插入米瓶當(dāng)中，最后竟用一根筷子把米瓶提起來。這時教師問：“為什么一只筷子能把米瓶提出來？原來摩擦力幫了大忙。什么是摩擦力呢？它有哪些作用和特點？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這個問題。”這樣導(dǎo)入，學(xué)生有親身感受，學(xué)習(xí)起來注意力集中，記憶準確。 二十、作業(yè)導(dǎo)入法 先根

10、據(jù)新授課的內(nèi)容和目標，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意，或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽教師講解。語文、數(shù)學(xué)等課都可采用這種方法。值得注意的是，作業(yè)的形式可以多種多樣，既可有筆答的，也可有口答的。 二十一、提問導(dǎo)入法 通過口頭提問導(dǎo)入新課。如有的教師講授七根火柴時，開始就向?qū)W生發(fā)問：“火柴是很平常的、微不足道的，這篇小說為什么還要以火柴為題呢？而且僅七根”本文通過微不足道的七根火柴表現(xiàn)了什么、反映了什么呢？”通過一連串的提問，把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，收到良好的效果。 二十二、討論導(dǎo)入法 上課伊始就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。如有位政治教師教人生觀一課，首

11、先讓學(xué)生討論人生究竟意味著什么？它的奧秘何在？如何使自己的人生放射出燦爛的光芒？在學(xué)生初步體會的基礎(chǔ)上再導(dǎo)入新課，學(xué)生接受起來比較親切、自然。 二十三、摘錄導(dǎo)入法 講課前先讓學(xué)生摘錄課文中的重點詞語、句子，然后過渡到全文的講授，這樣可使重點、難點突出。如講授談骨氣，可先讓學(xué)生摘錄文中文天祥的詩：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等重點語句，在啟發(fā)學(xué)生理解分析的基礎(chǔ)上板書課題，導(dǎo)入新課。這樣可以吸引學(xué)生注意力，加深理解。 二十四、課題導(dǎo)入法 直接分析題目的含義，以此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如語文課中的多收三五斗、數(shù)學(xué)課中的正比例、反比例、近似數(shù)，物理課中的運動和靜止等，均可以采用這種導(dǎo)入法。 二十五

12、、游戲?qū)敕?上課伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。如有位英語教師上課伊始，首先讓學(xué)生按組進行說寫單詞比賽，要求下一位同學(xué)說的單詞第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞最后一個字母相同。這樣既幫助大家熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為新授單詞打下了基礎(chǔ)。小學(xué)低、中年級宜多采有這種方法。 二十六、故事導(dǎo)入法 開頭通過講故事的方法導(dǎo)入新知識的傳授。如講廉頗藺相如列傳，可以從“和氏璧”的故事入手，過渡到秦始皇向趙國索璧、藺相如奉璧西秦而不辱使命。 二十七、珍聞導(dǎo)入法 通過介紹人世間罕見的珍聞吸引學(xué)生的興趣和注意力。如教運動和靜止時，教師首先問學(xué)生：你們聽說過用手抓子彈的事嗎？”待

13、學(xué)生凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小蟲在身邊蠕動，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的子彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的子彈呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)運動和靜止，通過本課的學(xué)習(xí)，你可以弄明白其中道理。接下去講課，學(xué)生注意力自然集中了。 二十八、歌謠導(dǎo)入法 歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)中有目的地引起一些兒歌，并加以誘導(dǎo)，可發(fā)展想象力和思維能力。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”隨著兒歌的

14、結(jié)束，孩子們放聲在笑，笑聲中，已初步體會到正確搭配詞語的重要。接下去講課，效果當(dāng)然好了。 二十九、謎語導(dǎo)入法 上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，再導(dǎo)入課題。如教奇妙的“眼睛”時，先讓學(xué)生猜一個謎：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄?！庇芍i底導(dǎo)入對“眼睛”的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚。 三十、詩詞導(dǎo)入法 我國是詩的國度。詩，可以興，可以群，可以怨。用詩歌來開頭，可以增強講課的韻味和吸引力。用詩詞導(dǎo)入，可以引用古今中外現(xiàn)成的名詩、名句，也可以自己編寫。如教碳酸鈣一課，上課伊始教師可以引用“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的名句，也可以自己另寫一道：“烈火中，您愈煉愈強，百煉成鋼；潔水中，您粉身碎骨，清白依在；樓房里，您身負重壓，凝聚磚瓦；馬路上，您坦坦蕩蕩，鋪向未來。啊，多么偉大的精神，多么高尚的品格，即使千百萬年，人們也將牢記您的名字，石灰碳酸鈣。”詩句雖然有些粗糙，但也另有一番韻味和魅力。 三十一、歌曲導(dǎo)入法 以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展人的智力。如教人生觀一課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱籬笆女人狗中的主題歌：“人生是一條路，人生是一杯酒”以幫助學(xué)生體味人生的深刻含義。教葡萄溝時，領(lǐng)學(xué)生唱一曲吐魯番的葡萄熟了，也別有一番韻味。 三十二、圖畫導(dǎo)入法 通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強直觀教學(xué)效果，激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如雨中登泰山，可事先畫一幅“登泰山”圖，教學(xué)時以圖作為“向?qū)А保?/p>